1樓：匿名使用者
在學習中，令我憤怒的事情是在二年級的時候，我們敬愛的葉慧姬老師的調離，我因為這事有時半夜突然醒過來，緊接著就開始發狂。不過使我憤怒的還有就是我的字和作文。我的字歪歪扭扭的，沒有一頂點兒筆鋒，有時就連最普通的一二三四這幾個字都寫的不是大，就是小，還要每天練字。
手都寫麻了，就連關節也變得異常痠痛。一個字“苦”啊！就因為我的這字，害得我考試的試卷誤讓老師扣了個三分四分的！
就這事，害的我差點“精神失常”，險些把試卷都給撕了。還有讓我頭疼的自然就“作文”了！每次到寫作文的那時候，我的頭悶得慌。
有次還發狂哩！比如把作文簿給啪嚓一下，撕成兩半了！還有一件事我一說出來啊，那一肚子的火啊，它就湧到這嗓子眼上了。
這就是我在一年級時的一件事。那天是十月六日，就在這天晚上，我特意打**去問我的同學，是七日上課嗎？同學卻說：
“不，是八日。”我當時聽到這話啊，那叫一個勁的高興啊，渾身熱血沸騰，徹夜未眠。第二天，學校裡的同學早已在課堂上學習，而我卻在家裡呼嚕呼嚕地睡著大覺呢！
那不知道多舒服啊。直到老師**打來的那一刻，我才知道今天需要去上學。頓時，我的心裡像打翻了醋罐子，其中就包含著酸甜苦辣鹹。
我急急忙忙的背起書包上學。那時我真是憤怒，那個同學居然“慌報軍情”。哎，學習啊，你為什麼不打個**叫我呢？
2樓：匿名使用者
今天上午，商老師給我們上了一節數學課，課堂上大部分同學都聚精會神、精力集中地聽講。但有一小部分同學卻交頭接耳或者心不在焉。
大組長宋曉葉見了就把這些不聽話鋁字一一記了下來。後來就由我這個值日班長交給了班主任餘老師。餘老師一看，竟然有這麼多同學不遵守課堂紀律，她氣得大發雷霆、怒目圓睜，她的聲音由低而高，漸漸地吼中起來，臉色漲紅，漸而發青。
之後，餘老師讓那些不聽話的同學每人寫一百五字的檢討書，並且又讓我給他們扣十分。
餘老師雖然對我們很嚴格，但我覺得她是一位很責任的老師，她所做得一切都是為了我們好。
3樓：匿名使用者
埃及大事記開會 安靜的撒 按時打算
辣鹹。我急急忙？
“精神失常”，險
關於喜怒哀樂其中一個的小作文，100至200字的？
4樓：志源
她眉角滿是春光，黑髮紮成高高的馬尾，整個人熠熠生光，似乎在向全世界宣告她的喜悅。她拿著手中的卷子，咧開嘴笑了，笑出了聲，笑得越來越張揚，就像試卷上那一個1和兩個0一樣肆意飛揚，沒人知道她在深夜裡的刻苦學習，沒有人知道她在早晨的朗朗讀書。她笑著笑著，眼角滿是眼淚，她付出的一卻在這一刻都得到了證明。
面部描寫,表情體現內心活動的片段200字小作文
5樓：回家了嗎親
通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用.
要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。 可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理 採用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標誌性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。 例如：
課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他會說些什麼呢？
這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！
為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。
嗯，揍我一頓也好！” 這裡，作者把桑娜沒徵得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。
“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧願自己捱揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。
二、通過動作，表情反映人物心理 人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。 例如：
《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩隻發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這裡，“兩隻發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種複雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。 對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派鬥爭到底的心理品質。 由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。
三、通過想象描寫，表現人物的內心世界 這種心理描寫方法，常常藉助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。 例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在飢寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。
點燃第一根火柴，彷彿自己坐在大火路面錢；第二根，彷彿看見了烤鵝；第三根，彷彿看到了聖誕樹；第四根，彷彿看到了奶奶；點燃一整把火柴，彷彿奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。
所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。 人物的內心世界是複雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心裡描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。 閱讀作文 語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。
在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。 這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。 思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？
可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。 直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等， 間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。 我不停地在心裡唸叨：
“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！
都有怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 幻覺描寫:
人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：
似乎看見，彷彿聽到等。 環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨著強烈的主觀感受.
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！
”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。 語言行動描寫：
語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。 我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 作文題目:----我錯了------------------ 要求:
依據情節，合理描寫 按順序寫，寫出層次 要表現人物性格 要結合其他描寫 出示習題： 能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什麼事情？
又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發。注意寫好你的思理活動。
審題指導： 內容要點；你曾經做錯了什麼事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？
寫法要點：注意寫好你的思理活動。 寫法指導 在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。
那麼怎樣才能寫好人物的心理活動呢？
一、依據情節，合理描寫 依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。 回家的路上 路燈亮了。我的心咯噔一下：
糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家裡跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心裡不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。
可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎麼辦？
現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家裡跑去。 這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。
片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。
”這個心理活動是由於看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心裡的想法，使短文一層進一層地鋪去。 從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。
二、按順序寫，寫出層次 我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裡想什麼，怎麼想的，為什麼這樣想等。 請看下面的短文：
大掃除 放學後，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室後面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。
這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。
這下別吹了，我把它藏起來，讓他嚐嚐著急的滋味。我把筆放進口袋裡，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，彷彿看見他急得抓耳撓腮。
我這個玩笑開得不是地方，怎麼能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。 大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和後果，從而展現了小作者急人所急的精神。
因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
三、要表現人物性格 一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什麼態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。
四、要結合其他描寫 在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富於變化。
關於喜,怒,哀,樂的作文
想必在生活中,每乙個人都有自己的喜怒哀樂吧,那你想不想聽我的喜怒哀樂呢?喜在期末考內試容中,我一心想考個好成績,於是寫完以後,認真檢查,不僅仔仔細細地看幾遍題目,而且在草稿本上驗算了再驗算,推敲了再推敲。生怕哪道題看錯,哪個生字寫錯。最後,我數學得了100分,語文得了98分,心裡高興極了,特別是語文...
我的喜怒哀樂作文，我的喜怒哀樂作文600字以上
心情是乙個怪東西，隨時會在你的臉上開出鮮花或積累烏雲，好的心情你揚眉吐氣，糟透的心情則讓你看不到陽光。社會在隨時隨地的變化，紛繁複雜的事物趕集似的聚到你的面前，你的心情也就順理成章地充當 五味瓶 的角色，酸甜苦辣澀萬般滋味輪流裝點你的心情。人嗎，要想好，就要瞪大眼睛看待生活，揚起眉毛笑對生活，未雨綢...
急求朋友間相處喜怒哀樂的作文
怒 友誼我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，氣憤地往地下一扔，小木船成了支離破碎的木頭。我恨起陳明來。下課後，我把寫著 我是大笨蛋 的字條貼在他背後，他出盡了洋相，但還開心地對我說 謝謝你送我這...