1樓：愛潔哥
寓言，作為小學語文閱讀教學體系中的一部分，是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。它用生動的情節構成故事，抽象的概括凝成寓意，被人盛譽為「理智的詩」，「是穿著外衣的真理」。無論是中國古代寓言，還是西方的《伊索寓言》，一方面，它們都是憑藉生動具體的藝術形象，讓學生在領會寓意的過程中，明辨是非、知道善惡、認識美醜；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點，又為我們讓學生在領會寓意的過程中，培養學生的理性思維能力提供了最好的契機。
因此，引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心。那麼如何引導學生層層剝去「外衣」，讓真理見諸於世呢？ 抓住寓言講讀，開拓學生思路 因為寓言的故事性強，語言形象，所以我在教學中，依靠教材，抓住形象化的語言，加強讀講訓練，透過故事的藝術形象，讓學生在讀講中領會形象感知認識，去弄清寓言的寓意，如《狼和小羊》這則寓言故事，狼為想要吃小羊，蠻不講道理，故意找藉口，找小羊的麻煩，小羊性格溫順善良。
教學時就引導學生先分角色朗讀，然後分角色表演。把狼奸滑狡詐，陰險毒辣的**本質表現得淋漓盡致，將小羊純樸、善良的性格表現的栩栩如生，同時使學生懂得了象狼一樣的壞人的**本質是不會改變的，他們要幹壞事，總會找出一些所謂的理由，教育學生要向壞人壞事作堅決的都鬥爭。啟發思維，弄懂寓意 初步弄清情節，掌握故事內容，這是教寓言故事的第一步，但更重要的是通過故事內容，讓學生從故事中感受形象，懂得道理。
在教學中不是一下子，將故事的寓意告訴學生，而是通過指導學生閱讀，啟迪他們的思維，讓他們根據故事情節，依靠形象語言進行分析推理，最後使他們領悟寓意。如《揠苗肋長》這則寓言故事，在講課時通過分析，推理，使學生一下子弄清故事包含的道理。那個農民嫌禾苗長得慢，採取將禾苗一棵棵拔一點，這種方法對嗎？
為什麼呢？學生根據現實生活中的感知知識，可以直言的判定，不對。因為他沒有按禾苗生長的規律去做，禾苗不但沒長高，反而枯萎了。
通過這則寓言故事讓學生懂得了急於求成，違反事物發展的客觀規律，反而壞事的道理，然後讓學生舉出現實生活中例子來說明這個道理。如有的同學說，為了長身體盲目吃高營養食品，為了上課不遲到，不吃早餐等。這樣同學們明確了做任何事都遵循事物的客觀規律，否則，急於求成，反而壞事。
聯絡實際，加強思想教育 在學生感受，理解寓言的表達的藝術形象，懂得寓言寓意以後。怎樣引導學生聯絡實際，對學生進行思想教育，這是寓言教學的重點，也是目的所在。如《東郭先生和狼》這則寓言故事，使學生懂得狼的本性是不會改變的。
又如《亡羊補牢》這則寓言故事，使學生正確對待錯誤，談談自己感想，通過討論，談認識很多同學找出了自己以前所做的事有害於社會、學校、家庭和自己的事。如：迷戀賭博、網路遊戲、損壞公共財產、上課不遵守紀律等。
亡羊補牢，並決心改掉以前的錯誤行為，做個有利於人民，有利益於社會的人。 教寓言不但要抓講讀教學，開拓學生的思路，而且要啟發學生認真思維，弄懂寓意，更重要的是還要聯絡實際進行思想道德方面的教育，這樣才能收較好的教育教學效果。
小學語文寓言教學分學段應達到什麼目標
2樓：
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國裡，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。
小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了乙個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯絡上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有乙個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過乙個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取資訊的能力，養成良好的閱讀習慣。
例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯絡生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：
學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在**？
你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收穫了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括資訊找出問題的答案。
這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提公升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是乙個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想象力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。
由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺物件的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑藉形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫物件，通過豐富的想象、誇張的手法來塑造形象。
童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）寓言故事書
教師要給學生一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每週不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。
學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想象和寫作有密切的聯絡。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想象力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是乙個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想象力的世界，十分符合小學生的想象思維，能充分激發學生的想象力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。
通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想象空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想象力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想象力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標準、統一的結局。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以新增情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想象空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。
例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的**、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，乙隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊**，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
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