1樓：專心致志
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦也曾說過：
"興趣是最好的老師。" 新課程理念指導下的合作**學習模式，它帶給學生的快樂不僅僅來自合作**活動的本身，還來自學生個體的快樂可以有很多人來分享。其中，特別重要的是學習中的合作夥伴。
他們一起合作，一起探索，一起面對困難，也一起享受成功的喜悅。可是，並不是每個小組的成員都能夠得到快樂，有的小組剛成立，矛盾就來了，最後搞得不歡而散。誰不希望自己的小組合作探索成功呢？
下面，結合本人教學實踐，談幾點體會。
一、 要更新我們教師的觀念新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著我們教師角色的重新定位。在合作探索學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動的"平等中的首席"。因此，教師在學生合作探索學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是乙個促進者，時而是乙個合作者，時而是乙個幫助者，時而是乙個激勵者。
在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是乙個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，並能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支援。
在整個過程中，教師採取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行"積極的認知干預"的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是乙個挑戰，但這也正是乙個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質。
二、要制定乙個小組約定
研究小組合作探索學習應該是自動化的，很多學習活動應該自主決定，自我約束，自負責任。因此，有的小組建立以後，會因為意見分歧而不愉快，這種不愉快會影響合作學習的效率，有的學生就會認為"還不如我自己乙個人自己幹，跟他們在一起除了爭吵，就是浪費時間的閒聊。"為了保障研究學習的開展，應當事先討論如何面對可能出現的問題與矛盾，然後，制定乙個共同遵守的約定，這對以後開展研究很有幫助。
當然，這樣的約定要考慮周全，至少要回答以下問題：
（1）當某一成員在小組討論時不能集中精力，老是說閒話時，我們應該怎樣？
（2）當某一成員不能按時完成其承擔的任務時，我們應該怎樣？
（3）當我們在討論中意見不一致時，應該如何處理？
（4）當某一位成員對其工作不負責時，我們應該怎樣？
（5）當我們很難確定目標，有的成員又不想堅持時，應該怎麼辦？
（6）當小組成員為了某乙個問題爭吵起來，我們該怎么辦？
（7）誰來當我們的組長？定期輪流做，還是事先確定乙個？
（8）我們應該為小組起乙個什么樣的名字？
（9）我們應該確定哪些小組合作的目標？
（10）面對困難與挑戰，我們應該怎樣面對？下面是乙個小組約定，大家可以參考。我們約定自我管理，並按照共同協商的約定，開展小組活動。協約內容如下：
1、本組的共同目標：團結一致，寬容相待，嚴謹創新，爭取優異。
2、我們共同遵守：有計畫地進行研究、討論一切與本組合作學習有關的事務。
3、我們承諾：有矛盾就用公開交流的方法解決。
4、當本組某一成員不遵守協約時，我們應先聽他的解釋，然後討論解決的方法，第一次警告，第二次在100中扣分，依據違反的程度，扣5、3、1分。
協約要切實可行。有的小組制定協約的時候只想到嚴格懲罰不良行為，而沒有考慮到可行性。比如：
有乙個小組制定的協約中有這樣一條："本組成員違反協約中的條款時，應當予以開除。"這個規定首先不夠具體，要指出針對什麼樣的條款，如果將"小組活動時遲到了幾分鐘"與"一點不參與研究活動"相提並論，就顯得不公平。
此外，不要輕易用"開除"，這應該是最後的辦法。
三、要構建適合學生合作探索的環境。"以知識為本"的課堂教學，注重的是"知識的灌輸"或是"知識的移植"，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環境。而"以學生發展為本"的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。
學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，並非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂教學的"共性"。如何構建適合學生進行合作學習的環境呢？
（1）安全的心理環境。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的慾望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。
（2）充裕的時空環境。在平常的教學中，我們經常會看到由於學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行，或由於學生的"吞吞吐吐"，害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學生的發言或活動，這些"蜻蜓點水"式、"一蹴而就"式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧型都得到盡情地發揮。
（3）熱情的幫助環境。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發式幫助。教師可以以乙個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。
其次，教師要有意識地給他們多創造一些表現的機會，以激發他們奮發向上的熱情，為學生的成功學習創造條件。
（4）真誠的激勵環境。適時適當的激勵，可以受到事半功倍的效果。教學中教師應掌握並運用好這個課堂槓桿，營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執己見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、乙個讚許的目光……都能使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的慾望。
四、要精心設計合作探索的活動
小組合作**性活動的設計應有明確的目標，活動是為目標服務的，明確目標以後，在活動設計方面應注意以下幾個方面。
1、合作**活動的設計要能激發學生當前的認知需要
教師所設計的**性活動要能滿足學生當前的認知需要，激起學生思維火花的是學生所急待解決的新問題。提出問題只是為學生思考、創新提供了可能，只有當學生的迫切需要與目標發生緊密聯絡時，才會產生一定的內驅力，激勵學生主動去思維、探索創新。教師在設計**性活動的時候，所提出的問題要根據學生的心理特點，融知識性和藝術性為一體。
因此，所設計的問題要有趣味性，新奇感。
2、合作**活動的設計要具有開放性。
**性活動在設計上追求開放性，其目標不僅僅指向某種知識內容，而且指向各種知識的綜合**過程，指向在這個**過程中，兒童所發展的**意識、**精神和**能力，指向兒童對各種知識的綜合**過程的情感體驗。開放性的**活動可能沒有確定的惟一答案、可能沒有預定的惟一思路，它需要學生靈活運用自己的知識經驗，通過聯想，使思維輻射到與問題相關的知識點上，學生可以多角度、多側面或多層次去解決問題，給學生創造出寬闊的思維地帶，任其探索創新，發揮主體作用，培養自主**的能力。使學生思維能力得到鍛鍊，培養他們對乙個問題做出更全面、更深刻的分析的能力。
3、**活動的設計應從教學實際和學生實際出發。
在設計**教學活動時，應注意吸收國內多年來的教改經驗，逐步探索出一套適合我國課堂教學實際的**教學模式。我認為，義務教育教材中有許多啟發性的實驗，教學效果也很好，在進行**教學的初始階段，可以將這些實驗按照**教學的要求進行改造。例如，將用於驗證結論的演示實驗，改造成先做實驗、再根據實驗結果得出結淪。
這樣，既符合現有的教學條件，又利於教師順利開展教學。總之，對於每一項**活動，教師都應當周密考慮，認真安排每乙個環節。從學生的知識程度、技能掌握情況，生活經驗等來設計**活動，才能使學生通過參與**活動的過程，使能力得到提高。
4、**性活動的安排應有一定的梯度。
活動設計要有一定的梯度，在教學過程的不同發展階段，應根據不同的要求．採用不同的活動設計。在具體活動的安排上，應遵循由易到難的原則，逐步加大**力度。其次，活動的數量也應考慮由少到多，使教師和學生都有乙個逐步適應過程，以培養學生的科學**能力。
5、**性活動的要注重探索性。
**性活動主要是針對某乙個問題來設計的，源於書本中的知識或生活，整個探索過程充滿了思考、試探、操作、實驗，而探索的結果又運用於生活實際。活動的設計要有探索性，才能讓學生通過**活動，從問題的設定，引導學生學會思考分析，學會發現問題、提出問題和解決問題。教師要特別要注重**過程，不僅要讓學生經過努力能得到答案，更要讓學生知道答案是怎樣來的，明白獲得結論的過程。
教師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和內容，讓學生多動腦、多動口、多動手，引導學生親身經歷科學知識形成的過程，在獲取知識、培養能力、發展智力的同時，教會學生發現與學習的方法。要培養學生的問題意識，發展學生的創新能力，不是在空洞的理論和動聽的口號中進行的，而主要在於指導學生的實踐操作。創造、創新本身是一種實踐活動，"創造"是做出來的，不是說出來的。
只重言論，不重行動，只重思維．不重操作，會導致學生眼高手低，一事無成。因而培養學生的**意識必須把實踐操作活動置於極為重要的地位，引導學生通過自己動腦、動手、動口，經歷**，它將對學生產生巨大的影響，甚至終生受益的。
e時代的來臨正在改變著我們身邊的世界，也正在改變著我們的行為方式和思想。在這個迅速變化的時代，每乙個正在經歷變革的教師都在求索"如何使我們的課堂充滿生機，充滿活力，讓我們的學生在數學學習中享受無窮的樂趣。"也許答案永遠不會確定，但是，探索卻永遠比答案更重要。°
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首先你要真誠。其次要掌握良好的 溝通技巧。在學校裡就是學習最重要了，如果你取得很好的成績了，那麼信任關係就會很好的！相互尊重是前提，良好的關係建立在相互信任的基礎上的。說道做到，立即執行，就可以了 如何建立良好的.與教師和學生的關係 關心教師疾苦。及時解決教學中遇到的經費問題。及時了解教師家庭，日常...
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1.尊重學生 信任學生，以學生為本 2.做學生的指引者 幫助者 而不是包辦者 3.要努力和學生成為知心朋友 4.為人師表，以身作則 要想建立良好的師生關係，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響學生。教師有熱愛學生 無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師 師生之間關係協調，兩者才會產生感情上的共鳴...