1樓：通三聖而王
1、4-6歲的孩子處在基礎的認知期，對周圍的生活和環境充滿好奇心和求知慾。
2、4-6歲的孩子性格活潑、好動、極易模仿周圍的事物。
3、4-6歲的孩子應選擇科學啟蒙教育，在遊戲、科學小實驗中學習知識，認知周圍生活環境，啟蒙智慧型和思維，滿足其好奇心，增長知識，同時為未來的成長助力。
兒童身心發展有哪些基本規律,教育應該如何遵循這些規律
2樓：冰糖加熱水
1、教育要遵循兒童身心發展的階段性.例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出,兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點,教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點,在教育內容,教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞「一刀切」，不能把不同年齡階段的學生混為一談。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯絡，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的「銜接」工作。
2、教育要遵循兒童身心發展的順序性.兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的,教育中要做到不「凌節而施」,教育就應當遵循兒童發展之自然。
人的身心發展是乙個由低階到高階、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。
一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要「拔苗助長」、「陵節而施」，也不要壓抑學生的發展、消極地遷就學生現有的發展水平。
3、教育還要照顧到兒童身心發展的不平衡性.不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性,同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
3樓：巴小象素質課堂
按照兒童成長不同時期，可以劃分為幾個階段，分別有以下規律
（1）嬰兒期（0-3歲）：
人一生當中最重要的階段，最關注的是身體的發育；
身體發育最重要的是大腦，第一年發育非常快，相當於**腦袋重量的75%，感覺統合可促進大腦的發育和神經系統的健全：做撫觸、做平衡練習、做跳躍運動等
孩子最重要的特點是：重複、模仿；
家長要做的重要事情：環境、陪伴
（2）幼兒期（3-6歲）：
這個階段是兒童能力階段訓練的最重要的階段：通過科學的方法提公升注意力、記憶力、思維能力、語言能力、自信心、培養良好的行為習慣等；
腦子重量接近**水平了，語言能力發展很快，詞彙量可達4000+，思維和想象能力都得到高速的發展；能夠重複的講故事，能認識新詞，情感情緒都非常豐富，能認識到男女之間的不同。
這個階段的孩子很有自己的想法，注重個性發育等。
孩子最重要的特點是：探索、思考；
家長要做的重要事情：放手、引導，做乙個認真鼓掌的人；
（3）學齡期（6-12）
這個階段是學知識、學技能、培養技能和品行的最重要的時期。
口頭表達能力和對語言的理解能力非常強，但注意力比較難持久；
能夠明辨是非，那些是對的那些是錯的，也能夠做自我評價。
孩子最重要的特點是：交往、創新；
家長要做的重要事情：立志、激勵，不斷的鼓勵他堅持；
（4）青春期（12-18）
孩子身體發育加速，第二性徵出現；抽象思維佔主要的，會要求受到尊重，希望別人給予支援。
有兩個階段的親子關係最重要：0-3培養安全感、青春期，加強溝通及適當的引導。
孩子最重要的特點是：自主、自強；
家長要做的重要事情：支援、認可；
4樓：匿名使用者
第一，教育要適應個體的發展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發展。
人的身心發展是乙個由低階到高階、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要「拔苗助長」、「陵節而施」，也不要壓抑學生的發展、消極地遷就學生現有的發展水平。
第二，教育要適應個體的發展的階段性規律，注意各階段之間的「銜接」工作。這一規律決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行。在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞「一刀切」，不能把不同年齡階段的學生混為一談。
同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯絡，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的「銜接」工作。
第三，教育要適應個體的發展的不均衡性，加強學生身心發展的關鍵期教育。個體身心各個方面的發展存在最佳期或關鍵期，為了有效地促進個體身心的發展，教育教育工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。
第四，個體身心發展的個別差異性，做到因材施教。這一規律要求教育工作不僅要認識學生發展的共同特徵，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。發揮每個學生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都能獲得最大限度的發展。
第五，個體身心發展的互補性，激發學生自我發展的信心和積極性。這一規律要求教育者首先要對全體學生，特別是存在身心障礙、學業成績落後的學生樹立起堅定的信心；其次要掌握科學的教育方法，善於發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和積極性，從而獲得身心的協調、統一的發展。
5樓：
不跑極端，不高標準要求孩子。教育時，以孩子主動參與為宜，引起孩子的興趣。
簡答題 4-5歲中班幼兒心理發展的一般特徵有哪些
6樓：汝子非魚焉
1、求知慾強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善於把開始的事一直做到底。
2、富於友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善於把自己的願望與集體相結合。
3、愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫**做事。
4、有同情心：關心老人，願意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。
6、克服困難的態度：遇到困難努力去克服，並想出辦法去完成任務。獨立性逐步得到發展。
7樓：八維教育
1、活潑好動
2、愛玩、會玩
3、以具體形象思維為主
4、開始能夠接受一定的任務，形成一定的規則意識。「告狀現象」
1、注意力：
中班幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡一切新東西，新書、新玩具。
有意注意在逐步發展。比如孩子看書失去興趣要丟下圖書時我們一句鼓勵的話讓他又認真翻閱下去，這就表現出孩子的有意注意。
教育對策：
我們在引導孩子時，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有意注意的發展。
中班孩子的注意力一般表現為10—15分鐘，所以建議每晚關上電視，留出30分鐘讀書看書的時間。以培養幼兒有意注意的發展，讓孩子自己看書，不要給他講。看完後可以大家互相交流一下，給孩子創設乙個好的氛圍。
2、觀察力：
中班幼兒見識不是很多，對事物的理解有限，觀察的持續時間較短，一般為6~7分鐘，缺乏精確性，因此觀察依賴家長。
觀察的概括性還處在列舉階段，比如，給他們一張**，他們往往只能看出圖中有什麼人、什麼東西，只能回答「有什麼？是什麼？」而對於一些「在做什麼？
怎麼做？為什麼這樣做？」一類的問題難以概括
教育對策：
如果在生活中經常引導孩子觀察，多問一些問題，那孩子無論從生活經驗或智力的發展都將大不一樣。
3、想象力：
4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽台上往下看，**提醒其要當心，他會說：「沒關係，我會飛。」
他們還喜歡假裝做什麼，常和想象中的夥伴一起玩，他們有時會「撒謊」，但並不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實
教育對策：
1、通過各種遊戲來培養幼兒的想象力。
2、在繪畫，泥塑，**中培養幼兒的想象力
3、通過玩具來培養幼兒的想象力
4、記憶力：
4-5歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，比如讓他記個小任務他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過生日他卻記得。
學得快忘得快：學一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不複習，會忘的一乾二淨。這跟孩子的理解程度有關，不理解機械的背誦那麼很快就忘記了。記憶保持時間的延長（再認、再現）處於沒有策略階段
教育對策：
鍛鍊他們的注意力，同時提高孩子對詞語的理解能力。舉例當孩子能聽懂大人解釋的現象時他們學習的積極性就高了，學習能力也會增強，記憶力會明顯提高。
5、思維力：
（1）中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，比如，在洗手時摸著肥皂會問「為什麼會這麼滑，是什麼做的呢「所以在生活中我們要引導幼兒善於思考。要發展幼兒的思維能力，還要保護幼兒的好奇心。
（2）具體形象思維 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解**語言時，時常憑藉自己的具體經驗，如教師說「一滴水，不起眼」，兒童則理解成了「一滴水，肚臍眼」。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。
如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉公尺、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。
教育對策：
對於幼兒的提問要給予正確恰當的回答，不可敷衍，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導到好的物件上去，如，自然界的變化，動物的生長。
針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動直觀性的力度，促進幼兒持續發展
6、言語
能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯絡。他們還會根據不同物件的理解水平調整自己的語言。
如對小妹妹說「爸爸走了」，對媽媽說「爸爸去商店買吃的東西了」。有時他們也能表述相當複雜的句子：「我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。
」教育對策：
多給幼兒表現的機會。
多跟幼兒交流。
給他們選擇好的讀物。
7、情緒情感
學會控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從**的要求，並用語言**：「家裡已有許多玩具了，我不買了」。
在幼兒園裡，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒「失控」現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。
教育對策：
營造良好的情緒、情感環境，豐富兒童的情緒情感體驗。
**情緒的良好示範。
積極的鼓勵和引導。
了解兒童需要發展特點，適當滿足合理需要，限制不合理需要，並引導兒童形成積極的需要。
8、個性
操作能力變強
4、5歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動作一般難不倒他們，但一些精細動作對他們來說卻很困難，如在手工課上，經常有幼兒說老師我不會或者讓別的幼兒幫忙製作。現在的孩子大多沉溺於電動玩具，動畫片，所以操作的機會很少。其實動手就是動腦，心靈才會手巧。
出現對自己的認識活動和語言意識，他們知道該怎樣去注意、觀察、記憶和思維。比如，上課時老師說：「注意了！
」自己就應該眼睛看著老師，雙手停止活動等等。這也是開始有了認知的方法。他們也比較清楚的意識到假象和事實的區別，意識到正確與錯誤的思想和行為的區別。
有時故意做錯事壞事，是為了引起**的注意，同**開玩笑。
教育對策：
建議多為孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出捏出什麼形狀要加以表揚，不敢動手的要陪著做。這樣不僅提高幼兒的動手操作能力，培養幼兒的自信心， 還能培養良好的學習習慣。
認識到那些是孩子故意做錯的事，加以正確引導。
9、社會性：
幼兒同伴交往需求與能力發展
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。
當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式
教育對策：
能培養4 6歲孩子專注力的運動有哪些
搭積木，拼圖，閱讀。注意孩子專心自己玩的時候家長不要打擾。培養孩子的注意力，要選擇對孩子成長有益的重點事物或學習內容，才能達到有效的培養。家長和老師首先需要關注的是孩子的注意力在 不能完全排除網路 電視等 傳播的資訊，但可以引導他們選擇健康有用的事物接受，從而達到教育的目的。教師和家長的榜樣對孩子的...
浙江人的性格有什麼特點浙江人有什麼性格特徵？
浙江人性格分別為山地文化 性格 田園文化性格 海洋文化性格和混合文化性格。1.金華 衢州 麗水的人生活在山地環境中，乙個山坳中幾戶 幾十戶人家。這裡的人性格中有見不得別人好，不團結，常窩裡鬥，但勤勞 上進，能靜下心來做小本生意，好落葉歸根。因此這裡出的 當 的少，外出賣燒餅 開飯店的多。2.杭州 嘉...
10 12歲的男孩子心理特點有哪些
我家的孩子就是你講什麼都聽不進去 考試一次又一次考砸了 自己一點都不難過 還若無其事的樣子 書上說好孩子都是鼓勵出來滴 我真的不知道是鼓勵還是憤怒 這個年齡段的孩子很愛玩，叛逆，聽不進大人的話 10歲男孩子的心理特點是什麼？善良，可愛，體貼，善解人意，十歲估計還沒出現叛逆現象，還是很溫順的。心理包括...