1樓：甜錄俗
在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的，具體表現在以下方面：
(1)有利於形成學生的群體意識。在乙個良好的班集體中，學生會感受到集體對他們的關心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現他們的某種心願，這時，學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的強化。
(2)有利於培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。
(3)有利於訓練學生的自我教育能力。每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務，都能找到適合於自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
良好的班集體具有哪些教育作用
2樓：迪總
1.班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動的準則，並且有一定的組織機構的班級成員構成的，它具有班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。
」班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高自我教育的能力。
乙個良好的班集體為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境，猶如乙個巨大的熔爐，它不僅能煥發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊嚴。2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這種動力作用。
另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘煉並完善乙個人性格的熔爐。
3培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社會成員之間以及個人、集體、國家之間關係的根本原則和基本行為準則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。在處理與他人的關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關係，
從而受到良好的集體主義教育。
良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學生集體
3樓：
學生從入學開始就生活在班集體中，學習在這裡，生活在這裡，成長在這裡。在這裡，學生的能力得以培養，個性得以形成，特長得以發揮。也就是說，班集體就是學生成長的搖籃，乙個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育、促進作用。
我認為，在建立良好的班集體過程中，班主任必須發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，由「他律」逐漸轉變為「自律」。
一、班貌——班級文化
積極向上的班級文化能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，淨化學生的心靈，有助於學生的個性發展和素質提高，使其潛能得到挖掘，主人翁意識得到強化，各種情感得到昇華。
為了使學生在學習、衛生、紀律各方面取得進步，我在班級的牆面上製作了「百花爭艷」專欄，把全班學生分成六個小組進行評比，評比專案包括學習、勞動、文明、衛生、體育、紀律等方面的表現。表現優秀的學生，每天可以得到一朵小紅花，五朵小紅花就可以在班級的板報上換一朵大紅花。每天要在各個小組評出乙個好孩子作為「每日之星」，佩戴上「好孩子」袖標；每月評出「當月之星」；期末評出「學期之星」。
現在，專欄裡已經是「百花盛開」了，這既美化了班級，又使學生在學習、紀律、衛生方面取得了很大的進步。
二、班風——習慣培養
良好的班風是最有力的集體**，對全體同學起著薰陶感染、潛移默化的作用，也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具約束力，它能不斷指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。孔子說：
「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，他們的模仿力強，在許多事情上，教師的身教重於言教。
例如，我所帶的班級由於學生人數多，開始很難形成良好的衛生習慣，教室的地面上經常髒亂不堪，我說了好幾次都不見效。於是，我每次在教室的時候，只要看到地面上有垃圾就彎腰把它拾起來，然後放進教室的垃圾箱裡，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的垃圾。時間一長，學生的衛生習慣也養成了，他們不再往地面亂扔廢紙，教室裡的衛生也好起來了，而且他們還把這種習慣帶到了校園裡，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱裡。
三、班規——自主管理
沒有規矩，不成方圓。班規是對學生不良行為的約束和糾正。對新班級來說，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。
現在的學生較為獨立，自主意識較強，教師要注意調動他們的主動性，使他們意識到自己既是班級的被管理者，也是管理者。一旦學生真正參與到管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得巨大的原動力。為了讓每個學生都成為班級的管理者，我幾乎讓每一位學生都有工作可幹。
我設立了許多小幹部，如讓「護花使者」管理花，讓「節能小管家」管燈，讓「節約天使」負責班級的廢品處理等。無論是檢查監督還是總結評比都讓學生參與，使他們了解班級工作的各地個環節，明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣，學生才具有主人翁意識，才會把工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。
採取這種方式，我為每個學生都安排了工作，讓他們積極參與到班級管理中來，同時每個學生又都是被管理者，這樣，在雙重身份之下，學生既能體會到管理者的辛苦，又能欣然接受被管理者的身份，積極配合班級工作。
四、班級活動——主題隊會
班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法，它對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展，為其接受進一步的專業學習和提高全民族的素質打基礎，實現我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。一般來說，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他們的關係，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。
因此，班級活動是建立班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。
班級活動的內容十分豐富，有思想品德活動、科技活動、體育娛樂活動、課外閱讀活動等。班級活動的開展需要班主任結合實際，抓住班級中存在的突出問題在形式多樣的活動中滲透活動的目的。
每個月，我們班都會根據節日或實事等組織一次較大的主題隊會，如在三八婦女節開展「我為媽媽做一件事」活動；在端午節開展「憶屈原」詩朗誦；國慶節開展「祖國在我心中」演講比賽；針對學生亂花零錢的現象，開展「零花錢該怎麼花」的主題隊會等。這樣，每一位學生都參與到隊會中，充分發揮了學生的積極性和主動性。因此，只要我們認真開展班級活動，使班級活動主題更突出，形式更靈活，內容更豐富，就會更有利於建立積極、健康、團結、和諧的班集體！
俗話說，十年樹木，百年樹人。良好的班集體是學生成才的重要保證。建立良好的班集體是一項艱鉅的長期的任務，需要教師不斷地**、不斷地學習和摸索、不斷地更新教育觀念，從而使工作更上一層樓！
班集體有哪些功能
4樓：陽光的遂緣
班集體的功能有：
1、促進班集體成員全面而自由地發展；
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性，班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。
2、培養集體主義的思想。
只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。
在處理與他人關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
5樓：匿名使用者
1、班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；
2、班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；
3、班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。
6樓：世界狗很踐
班集體是學校一切工作
的基層組織，是教育教學管理的基本單位，它應有明確的奮鬥目標，令行禁止的良好紀律，敢打必勝的優良作風。專家認為：「班級側重於組織形式，班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平。
」因此，建設好班集體，就是必須從它的價值上去努力。
一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標，能給集體中的每個成員指明前進的方向，因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標，它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取，形成強大的凝集力量。共同目標的形成，必須處理好幾個關係：
一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係；其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係；三是班主任的意圖與學生願望的關係；四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點，充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性，使學生振奮、感悟。
二、加強班集體組織機構建設 一般來講，班集體的組織機構包括：班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。
他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧，他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新，小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們，組織機構建設可以靈活運用多種模式。
概括起來有這麼三種： 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。
自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統
一、便於管理，但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識，而處在被動地位，班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。
它有利於班主任從事務管理中解脫出來，培養提高了學生的管理能力，但是有時會出現各部門工作中的不協調，容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類，一類是班委會，一類是少先隊中隊，班委會負責常規管理，配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標，開展學習、體育、勞動等方面的活動。
少先隊中隊負責課外活動、社會活動，利用課堂、社會，培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化，有利於實現班集體管理目標，有利於發揮各職能部門的作用，但應注意，班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧，要及時引導。
三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量，作為班主任是一班的組織者和領導者，他必須協調好各科任老師的工作。首先，經常和科任老師交換意見，掌握好每個學生的思想動態，做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次，在開展各項活動中，特別是社會活動，有目的地請科任老師參加，既能建立師生間的感情，又能指導學生開展好活動。
三是，解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說，學生對學科的偏愛，甚至影響到對任課教師的冷淡，可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係，使任課教師始終保持良好的教學狀態，學生永遠保持尊師求學的心理。
班集體建設，是一項長期的、艱鉅的工作，它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結，用實踐經驗指導實踐，從而達到形成乙個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦
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