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如何發揮「小組合作學習」的真正優勢
「小組合作學習」是提高學生課堂學習效率，培養學生合作性學習的一種方式，也是教師提高教學效率的一種有效途徑。但這種方式如果運用的不恰當，也可能適得其反，這是這些年的課改實踐所證明的。因此，我們需要不斷探索實踐和不斷創新小組合作的方式，努力發揮小組合作的真正優質，以便更好的推進新課程改課的不斷深入。
下面我就如何發揮「小組合作學習的真正優質談一下自己的觀點：
一、建立科學合理的學習小組，發揮學生自主管理的優勢
學生自主管理是學生自主發展教育的乙個重要的有機組成部分，它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展，有利於國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展並推動個體和社會的不斷發展。
建立科學合理的學習小組是發揮學生自主管理優勢的基礎。為此要做好以下幾個方面的工作：1、建立科學合理的的學習小組，在分組時必須注意根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配。
2、 選擇 組織能力責任心強小組長，同時還要通過各種辦法對小組長進行培養，比如小組長培訓班、小組長經驗交流會、優秀小組長評選等加快其成長。3、小組成員的合理分工意味著每名組員都對小組的學習和組間競爭出力的責任心。小組分工即在小組內設小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。
在尊重學生意願的前提下採取角色輪換制。4、座次的合理擺放可以使學生才能更好地、更方便地交換資訊和小聲地討論問題。座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的「方陣式座次」。
5、小組建立初期就應該要求各小組學生盡快建立起一套由學生自行制定，自行實施，嚴格細緻、切實可行，並具有約束力的「組規」，使學生在小組內部也能夠做到「有法可依」、「有法必依」。
二、建立寬鬆民主和諧的學習氛圍，發揮學生自主學習的優勢
二十一世紀是知識經濟時代，學會學習是新世紀合格人才的必備素質，努力培養學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心，是提高國民素質的基本任務之一。古人云：「授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。
」美國未來學家阿爾文、托夫勒認為：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，使學生由"學會"變為「會學」。
因此，提高學生自主學習的能力，是全面提高自身素質的基礎。
在小組合作學習中，建立寬鬆民主和諧的學習氛圍顯得非常重要，為此應該做到以下幾點：1、教師和學生、學生和學生之間建立平等的人際關係，教師要真心誠意地與學生平等交往與交流並對每個學生一視同仁，公正對待。 2、教師必須經常與學生交流，傾聽學生的心聲，採納學生正確的建議與意見，同時引導學生開啟心靈的窗扉，把自己的困難與問題說出來，然後有針對性地開展指導，以便「知己知彼，百戰不殆」。
3、教師應當不斷地給學生以肯定和鼓勵，然後因材施教，促使學生健康成長。 4、教師應當尊重每一位學生的尊嚴和價值，不歧視、不排斥，不因學生的家庭背景或者學生自身的智力、性格、情趣等方面的差異而區別對待。5、教師要善於精心選擇合作學習的內容，精心設計討論問題，要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當的指導。對於有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發表意見，引導學生討論交流。
三、確立互幫互學的團隊意識，發揮學生自主合作學習的優勢
當今社會，既是競爭時代，又是合作時代，具備協作精神是現代大生產的必然產生和客觀要求，在教學中教師應善於創設環境，讓學生學會合作學習，使學生學會與他人協作。心理學家肯定的指出：「不合作，就沒有成功。
」在小組合作學習過程中，要發揮學生自主合作學習的優勢，首先需要在學生中確立互幫互學的團隊意識。為此要做到：1、小組人員的安排應有各個層次學生的人員參與。
這樣容易使學生由於同學之間相互吸引團結一致形成合力；能夠取長補短達到相互補充共同提高；可以形成氣氛融洽情感和諧的學習氛圍；可以相互激勵、共同奮鬥形成高昂的學習熱情；可以互傳交流知識資訊，擴大彼此的知識面。2、應讓學生明確合作的目的，學會大膽發言，清晰表達，學會仔細聽各種意見，學會堅持自己正確的看法和勇於修正自己與他人的錯誤意見。3、明確合作交流的程式方法，教師集體指引，出示合作提示，圍繞合作提示，充分獨立思考，小組討論交流，突出發現規律，小組代表匯報，統一共識。
4、教師在布置完任務後，通常穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣有利於學生順利完成教師布置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此了解，有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立，進而培養合作能力和團隊精神。
四、教會學生科學的學習方法，發揮學生自主**學習的優勢
**式學習是新課程標準所倡導的一種學習方式**式學習，就是在教學中學生通過觀察、閱讀教材，實驗等途徑，發現問題並激發學生解決問題的積極性，使學生憑自己的知識、經驗、能力，通過「提出問題→猜想與假設→設計實驗方案→動手實驗**→得出結論→交流與拓展」的學習過程。**式學習方式的意義是通過實驗為學生提供科學依據，使學生認識事物及其變化規律；又能在實驗過程中培養學生觀察、分析、判斷、解決問題，培養學生的創新精神和創新能力，可以給學生足夠的時間和空間，挖掘教材中已有的內容的新情境，新內容，把學生匯入科學探索的新起點、新境界、新高度，最終讓學生能夠自己去提出問題，去解決問題，去實際感受**中的成功與失敗，從而培養學生的創新思維和創新精神，是實現培養新世紀自然學科真正人才的最佳途徑。
掌握科學的學習方法遠比結論來得重要，所以要發揮學生自主**學習的優勢，就需要教會學生科學的學習方法，為此要做到：1、在**學習中，創設問題情境，提出具有挑戰性的問題是**學習的關鍵。**學習中提出的問題首先要能激發學生解決問題的慾望，**過程如果沒有強烈的問題性，**學習就很難推進。
2、質疑是學生主動**的第一步，也是學生創新的基礎，鼓勵學生質疑有助於培養學生的創新精神；教學過程中難免會出現一些有深度，難度的問題，教師要注意預留充足的時間，鼓勵和啟發學生自己去探索，要允許學生回答中出現錯誤，鼓勵學生不迷信教師的權威，不迷信課本的權威，提出自己的獨特見解。3、求異是創新思維的核心，教師在處理教材時應在把握《課標》基本要求的前提下，要有一定的彈性。具體的設計方式可以就同一間題情境提出不同層次的問題或開放性問題。
使不同的學生得到不同的發展。4、 通過動手操作，解決實際問題，促進學生體驗**。引導學生實踐**分享成功快樂，激勵學生不斷**。
此外訓練拓展延伸，也能激發學生**熱情。過程和結果並重，不僅有利於培養學生的**學習能力和思維的批判性，而且還有利於培養學生的創新意識和創新能力，我們在引導學生主動**的同時，要及時有效的對學生的**活動進行反饋、評價，從而總結學生**的效果，讓學生體驗**成功的喜悅之情。
五、採用科學多樣的評價方式，發揮學生共同成長的優勢
小組合作學習的最大優勢就在於通過小組合作，實現學生自主管理，自主學習，增強合作意識，學會了**性學習，這對學生今後的學習成長，將來的事業發展具有重要影響。通過小組合作學習，還能使每個小組成員都能進步，從而達到全體學生共同成長進步的目的。小組合作學習要取得成功，關鍵在於建立並真正落實了良好的小組評價機制。
只有具備了切實可行的評價與激勵政策，並嚴格地加以貫徹執行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力，學生才能養成良好的學習習慣和行為習慣，形成正確的是非觀、審美觀以及積極向上的價值取向通過評價促進。
要實現全體成員的健康成長共同進步，必須要採用科學多樣的評價方式使學生評價成為引導、激勵學生的重要手段，為此要做到：1、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生進行匯報發言時，要關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵； 2、學生互評，由三部分組成：
組內互評：每月一次，由班主任主持，小組長組織對小組成員的學習習慣和行為習慣進行評價。為促進學生養成良好的學習習慣和行為習慣，其餘各週班主任要組織學生對自己的學習習慣和行為習慣進行自評，以評價促養成。
3、組間互評：每週一次，班會時間由班主任組織對各學習小組進行評價，將各小組成績作為小組內每個成員成績。評價標準由各班自行確定。
4、全班互評：每學期期末由班主任組織，全班同學參與，對班級同學逐一進行綜合評價，取平均分作為個人學期成績。5、對學生的各種評價應及時做好記錄，成為激勵學生成長進步的依據，作為學生初中三年重要的標誌性成果之一記人學生高中公升學檔案，參與學生高中公升學錄取。
總之，「小組合作學習」是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提公升 。
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