1樓：弒神
什麼書都可以讀，博覽群書、博聞強記，自然就能厚積薄發，下筆猶如神！ 如果想短、平、快，就多看些優秀作文選。
麻煩採納，謝謝!
四年級讀啥課外書可以提高作文水平
2樓：
聽我一句勸：
你女兒作文不好，看什麼書都從實質上幫助不了，你要幫她，這樣做可定能起到作用：
1 經常帶她到外面去，看到什麼現象就問女兒她的看法，並讓她回家寫出自己的看法。
2 對於某件事情，和女兒商量討論，並讓她寫出自己的想法和意見等等。
3 讓她描寫她所看到的東西，不要限制她的發揮，她想怎麼寫就怎麼寫。
這樣的做法是美國小學的教育，美國孩子小學就要到圖書館去查資料完成老師讓寫的東西，所以，美國人雖然數學不怎麼好，但是人家的創造力和想象力是世界超前的，這就和從小的教育分不開。
四年級的學生讀什麼書有利於提高作文
3樓：匿名使用者
從小打下良好的寫作基礎，對現代小學生來說十分必要。因為作文是人生一大事，孩子們公升級、公升學要作文，畢業、就業也要作文。在求學階段，不斷提高孩子們的表達能力，也有著其重要意義。
由於小學生處在初學寫作階段，識字不多，閱歷淺，還未具備較強的觀察力，加上讀書少，寫作經驗不足，所以，寫起作文來，一般都會遇到這樣或那樣的困難。 為了幫助小學生提高作文水平，我長期以來重視引導學生多閱讀——留心觀察——認真學習作文知識——加強寫作訓練等。經過這幾個環節，久而久之，孩子們的作文水平就逐步得到提高了。
一、讀萬卷書
閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑑人家寫作的手法，實在是一舉多得。
為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜誌。我制定了乙份「選單」——
報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等等。
雜誌類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。
圖書類：《湯姆•沙耶歷險記》、《哈克貝利•芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什麼》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寄小讀者》、《誰是未來的中隊長》、《廣東兒童文學獲獎作品選》等。 這樣做是希望通過一定數量的閱讀，讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。
此外，我還適當介紹現代知名作家如魯迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、楊朔、陳伯吹等人的作品，甚至引導他們去看《水滸傳》、《三國演義》等古典**。正如魯迅先生所說的，讀書有如蜂採蜜。這對求知慾強的孩子，無疑是十分有益的。
當然，我會勸止他們去看兒童不宜的書刊，以免產生不良作用。
二、觀察人、事、物
觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細緻。
在教學過程中，我經常說服同學們學會觀察。不論是動物，包括天上飛的，地上走的，水裡游的；不論是植物，包括花、草、樹木；不論是房屋、橋梁、公路；不論是天空、雲彩、風、雷、雨、電；不論是各種膚色的人，各種民族的人……
我引導同學們看一篇觀察范文：《小烏龜趣事》。這是一位小學生的習作，曾刊登在報章上。文章寫了小烏龜的外形、動作、生活習性等，充滿了孩子們的情趣，尤其觀察方面，很值得孩子們借鑑。
在上寫作訓練課時，我要求大家帶來自己平日心愛的玩具，寫一篇觀察短文。他們的積極性調動起來了，紛紛拿出自己心愛的東西，例如玩具火車、「蠟筆小新」鬧鐘等。他們按照老師的要求，第一次寫成了一篇頗有條理、內容充實、結構完整的文章。
由於我要求同學們觀察時按一定順序，抓住特色，發揮想像，所以，有的同學還寫得比較生動有趣。
有時，我帶同學們到公園，也隨時抓住機會現場引導他們觀察荷葉、荷花和各種形態，觀察錦鯉的游泳、嬉戲、覓食等動態。 至於人物，我要求他們觀察自己的同學、親友、老師，留意人物的外貌、動作、語言、性情等。這個問題，下文還有專門的論述。
三、掌握必要的作文知識
小學生學作文，不一定非講究寫作技巧不可，但掌握一定的作文知識，則頗有必要。按要求來說，小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。這兩類記敘性的文章，小學生都應該掌握其寫法。
於是我給同學們提供了幾篇典型的優秀記敘文，例如《這件事真令我難忘》、《生日的晚餐》、《照相》等，它們都以記事為主。另外我又提供了幾篇以記人為主的記敘文，例如《乙個我敬佩的人》、《我的小夥伴》、《賣藕的小姑娘》等。 經過一段時間，同學們逐步懂得了記事、記人的方法。
但是問題又來了，他們寫得不具體生動，中心也不大明確。
為此，我又給同學們講《怎樣把文章寫得具體》以及《怎樣圍繞中心敘述》這兩個專題。例如寫一位老師，中心是表現他「關心學生」，那麼選的題材應該是為學生進行個別輔導、為學生新增衣服、帶學生看病、跟學生談心以解決他們的思想問題。這樣一來，不但中心明確，而且內容具體。
四、重視詞語運用
文章是無聲的語言，要讓讀者讀起來覺得通順流利，易於領會。指導小學生作文，這一點要引起足夠的重視。因為用詞不妥貼，必然文句不通。
例如：我毫不猶豫地哭了。「豪不猶豫」一詞就不妥貼，改「情不自禁」比較通順。
此其一。不合事理，也會導致文句不通。例如：
公升旗了，我們全校抬頭挺胸。「全校」是不會「抬頭挺胸」的，這裡顯然漏寫了「同學」二字。此其二。
用詞不合生活習慣，也讓讀者覺得彆扭。例如「我看見海上有一架**。」其中「架」字就不對，應改為「艘」字。
此其三。還有，小學生往往弄不清「二」與「兩」字的分別。文章中經常出現「教室裡只剩下我和小明二個人」的句子。
我又對學生們解釋清楚，雖然「二」、「兩」的含意差不多，但用起來要合乎習慣。比如「他得了第二名」，不能說成「第兩名」，又如「我穿了兩件衣服」，不應說成「我穿了二件衣服」。
最後，廣州地區的學生，在文章裡會夾有廣州話的成分，讀起來也很彆扭。例如：「我不等她放學，乙個人先走了。
」又如：「這個玩具，是媽媽幫我買的。」這些問題，看似很平常，但影響不好，必須提醒同學們注意克服。
錯別字的出現，也會影響文章的質量。例如：「我玩的真開心。
」或者：「中隊長喊到：全體敬禮!
」五、學會描寫
要提高文章的感染力，還要學會描寫事物的方法。當然，描寫有各種不同的型別，這裡只談人物描寫和場面描寫。 小學生寫作，一般都較單純，較直接，往往把層面淺的東西寫完了就算，不大注意作更深的挖掘。
比方寫人物，同學們只把這個人物幹些什麼，「三下五去二」地收筆了。這樣，人物就缺乏立體感，缺乏生命力。這就要讓他們掌握初步的人物描寫的方法，例如外貌描寫、動作描寫、對話(語言)描寫，甚至心理描寫，都要教給他們。
在教學過程中，深入淺出地讓同學們去模仿、學習人物描寫方法。我舉出武松、關羽、孔乙己和祥林嫂等人物，用這些典型的人物形象，去激發同學們寫好人物的積極性。我不止一次地向孩子們講「武松醉打蔣門神」的寫作方法，也不止一次地向孩子們述說魯迅先生描寫少年閏土和中年閏土的技巧。
同學們都心領神會，比較專心地學，而且取得一定的成效。 小學生寫作經驗少，對敘事輔陳訓練不多，作起文章來大多見事寫事，見人寫人，很少看到他們精彩的場面描寫。為了解決這個問題，我印發了一些精彩的場面描寫的片斷，例如「爸爸檢查兒子作業」的場面，「拔河比賽」的場面，「大清潔勞動」的場面。
在引導同學閱讀這些片斷時，讓同學們懂得，場面描寫實際是生活場景的具體生動的再現。只有這樣做，敘事才會具體，寫人才會生動。
六、加強寫作訓練
要提高學生的寫作能力，必須作長期的實踐，所以，寫作訓練一定要加強。 由於小學生多數見識閱歷不多。因此，我總爭取機會帶他們外出參觀、旅行，以收集寫作的材料。
例如帶他們到番禺的旅遊景區寶墨園、廣州陳家祠、孫中山故居、可口可樂公司等處，讓他們觀察，學習，蒐集作文材料，然後進行寫作。 我還建議孩子們特設兩個本子，乙個是「資料收集本」，包括文章摘錄、剪報、參觀筆記等內容，乙個是「練筆本」，包括日記、偶感、手記、作文等。令他們知道：
文章多做始能精。 經過一連串的教學工作，不少學生在寫作上取得可喜的進步。例如，2023年廣州市的「從小愛閱讀，長大最幸福」徵文活動中，我的學生有十多人獲獎。
我的學生能有這樣的佳績，充分說明了抓好多閱讀、留心觀察、認真學習作文知識、加強寫作訓練幾個環節，小學生的作文水平就會逐步得到提高。
閱讀什麼書能提高四年級學生作文水平
4樓：丨千里快哉風丨
如何提高小學生的寫作能力如何提高小學生的寫作能力二十一世紀人類進入知識經濟時代，新世紀對教育的發展提出了更高的要求，這就要求我們在小學語文教學中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式等。語文課程的核心是「閱讀」、「寫作」與「說話」，學生以閱讀、寫作和說話為平台與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產生美麗的相遇，其中尤以寫作作為學生學習和教師教學的難點。面對學生難於寫作不願寫作與學生創造性思維窒息的現狀，出於啟發學生創造性思維的目的，我認為教師可以從以下幾個方面著手來提高學生的寫作能力。
一、從學生的實際出發來組織教學
新課標下作文教學首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。要從學生的實際出發，遵循學生生理的發展規律，從學生的實際出發，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養他們要用正確的觀點看待問題、分析問題，使其作文具有健康積極的意義。這樣，就做到「文道結合」，既培養了他們的作文能力，同時也讓他們學會了做人。
然後引導他們到現實生活中體驗生活，培養自己對真、善、美的愛，對假、醜、惡的恨，用正確的觀點去看待問題，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。
二、激發學生寫作的興趣和自信心
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內在衝動，因為興趣是作文的源泉，可以促進學生的觀察能力、聯想能力和想像能力的發展，增強情感體驗，從而提高作文水平。
那麼，怎樣培養學生作文的興趣呢？通過實踐，我有兩點體會最為深刻。
（一）消除畏懼感，激發學生寫作興趣
作文能力是語文各項能力中綜合性最強的一種能力，要想提高它，難度最大，上公升速度緩慢。正因為這個原因，許多學生對它產生畏懼的心理，所以教師應千方百計地消除學生對它的畏懼感，為他們營造一種輕鬆愉悅的作文氛圍，以激發其寫作的興趣。怎樣能做到這一點呢？
我認為要注意四個方面：
1.破除神秘感
小學生剛開始習作時，很難理解和體驗到寫作能力提高的艱巨性和長期性。一時得不到提高後，他們就產生恐慌情緒，覺得作文十分神秘，難以學好，所以要經常教育學生，使其對作文能力提高的艱巨性和長期性有個正確的認識，並循序漸進地進行訓練，使學生覺得作文是一種自我表達的需要，並非難事，破除其神秘感，激發他們的寫作興趣與熱情。
2.強調真實性
小學生的作文要從「真實」起步，教師應牢固確立「用自己的語言寫出自己的感受的文章就是好文章」的觀點，著力指導學生寫真人，敘真事，抒真情，落實既教「作文」又教「做人」的神聖任務。
3.經常寫日記
教師在習作訓練的目的性方面要給學生以正確的引導，使學生明白寫作是自己的事，並非為他人而作。在這方面，教師可鼓勵學生經常寫日記，通過這種特別的方式寫出他們內心的喜怒哀樂、酸甜苦辣，從而慢慢地提高自己的觀察、思維、表達能力。
4.開源拓流，把學生的視野引向社會與自然。
小學生畏懼作文還有另外乙個原因，那就是無話可說。對小學生來說，活生生的生活更具有形象性、生動性、更易激發其情感表露。因此，教師應樹立大語文觀，把學生的視野引向社會、引向大自然，到廣闊的空間中去觀察、體驗生活，解決學生習作中「無公尺之炊」的困難，以激發他們對習作的興趣。
（二）優化教學過程，培養學生良好的寫作習慣
良好的寫作習慣是學生具有作文能力的標誌。怎樣培養良好的寫作習慣呢？我認為有以下幾個方面：
善於獲取和積累材料的習慣；認真構思，不寫提綱不作文的習慣；正確使用詞句和標點符號、認真書寫的習慣；一氣呵成，然後不斷修改的習慣。
人的行為習慣總是在一定的行為過程中逐步養成的。要形成良好的寫作習慣，必須做到「三多」：多積累、多動筆、多修改。
總之，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，這是乙個長期的系統而細緻的工作。因此，作文教學中要充分發揮學生學習的自主性、能動性和創造性，從學生的實際出發，培養寫作的興趣和自信心，養成良好的寫作習慣，使學生克服「怕寫」「難寫」的困惑，從興趣入手，有序、有效的培養學生良好的寫作習慣。
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