1樓：匿名使用者
老漢，你在關鍵時刻先人後己，行為十分另我們感動。你鞠躬盡瘁為人民大眾，猶如一座豐碑，永住人們心中。你不徇私情的品質，值得我們大家學習66
2樓：匿名使用者
老漢您是我們學習的榜樣，您在關鍵時候先人後己，不徇私情，讓群眾先走，自己殿後，你是好樣的！你的犧牲是值得的，我們每乙個人都應該尊重並記住你！
3樓：匿名使用者
你真是乙個捨己為人、大公無私的人啊！
學了課文橋你想對文中的老奶奶說什麼？
4樓：匿名使用者
我想對文中的老奶奶說：「老奶奶，您別傷心，老支書是為救大夥犧牲的，他雖然走了，但是永遠活在我們心中。」
我想對文中的老奶奶說：「老奶奶，老支書救了我們全村人的生命，我們非常感謝他！今後您有什麼困難就跟我們說吧，我們絕不讓您受苦的。」
我想對文中的老奶奶說：「老奶奶，您的兒子不在了，就讓我們做您的兒子吧！我們會孝順您的。」
我想對文中的老奶奶說：「老奶奶，老支書就是讓我們平安渡過危險的生命橋啊！以後我們也會像他一樣先人後己、公正無私的！」
《橋》課文中的老漢想對孩子說什麼100字
5樓：千葉爵士
兒子，爹對不起你，我不是故意讓你最後走的，我是為了更多更多人民受益啊，我們黨員的責任就是保護老百姓，希望你不要怪我。
讀了《橋》這篇課文，我非常感動，此時的心情可以說是（ ）。文中的老漢在關鍵時刻（ ），行為十分感人。
6樓：匿名使用者
讀了《橋》這篇課文，我非常感動，此時的心情可以說是（ 心潮澎拜）。文中的老漢在關鍵時刻（ 捨己為人），行為十分感人。 我有自信！我交上去全對了！
7樓：匿名使用者
lookwangzhi
8樓：刮了吉利
i don't no
9樓：匿名使用者
好像已經很久沒有見過這文章了，能分享一下嗎
讓我們也看看怎麼感人的
讀了課文,你想對文中的元元說些什麼?
10樓：曉龍修理
光陰似箭，日月如梭，時間是飛快流逝的，應該珍惜時間的每一刻，同樣要好好利用時間，否則時間只會越來越少，浪費時間是可恥的。
原文：丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：
再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就揹著書包上學去了。
走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：「要是早一分鐘就好了。
」他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
***看了看手錶，說：「元元，今天你遲到了20分鐘。」元元非常後悔。
此文出自小學語文課文《一分鐘》
寫作背景：
《一分鐘》是人教版小學語文課文，錄音由曉澄朗讀。這篇課文講的是多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。
著名教育家班傑明曾經接到乙個年輕人的求助**，並與那個嚮往成功、渴望指點的年輕人約好了見面的時間和地點。等那個年輕人如約而至時，班傑明的房門大敞著，眼前的景象令年輕人頗感意外──班傑明的房間裡亂七八糟、狼藉一片。沒等年輕人開口，班傑明就招呼道：
「你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。」他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。
「一分鐘……一分鐘……」年輕人若有所思地說，「我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。」班傑明舒心地笑了。年輕人把杯裡的紅酒一飲而盡，向班傑明連連道謝後，開心地走了。
後來，年輕人給班傑明寫了一封信，感謝班傑明對他的教育。
讀《三個兒子》這篇課文,你想對前兩個兒子說什麼?
11樓：賀步巖
讀了這個故事你想引用修身篇中的哪句話來表達自己的觀點？
12樓：雲南萬通汽車學校
《三個兒子抄》講了這樣乙個故事bai：三個媽媽在井邊du打水，她們一邊zhi打水一邊誇自己的兒dao子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有乙個兒子接過媽媽的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是「為人子，方少時，孝與親，所當執」。也就是「只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，這一點也是老爺爺說只看到乙個兒子的原因。
讀了《橋》這篇課文,我非常感動,此時的心情可以說是( 0 0 0 0)。文中的「老漢」在
13樓：夢中人快樂公主
百感交集。
希望這個答案對你有用，如果覺得好，請多頂頂！
16課《橋》一文中的 老漢具有那些值得我們學習的地方。
14樓：匿名使用者
66666000 - 魔法學徒 一級 回答的不好 是
16 橋
人民教育出版社
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯絡群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。課文先寫老漢將乙個小夥子從隊伍裡揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，乙個老太太來祭奠兩個人，乙個是她的丈夫，乙個是她的兒子。故事到這裡戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關係。
這雖讓人感到在「意料之外」，但聯絡前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。
」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢凶猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。
」這裡每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。
」「老漢兇得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一公尺高的洪水已經在路面上跳舞了。
」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這裡運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這裡把老漢比喻成「一座山」，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時「驚慌」「瘋了似的」「跌跌撞撞」「亂哄哄」的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座「山」是人們獲得生的希望的「靠山」。
②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
這裡作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的衝擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
（2）對詞語的理解。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢凶猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。
獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴：擁護推戴。
放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。
呻吟：指人因痛苦而發出聲音。本課是指木橋在洪水的衝擊下發出的響聲。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。
跌跌撞撞：形容走路不穩。
二、教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會文章的思想感情。
4．領悟課文在表達上的特點。
三、教學建議
1．教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的慾望。教師上課伊始，可先板書課題，然後回憶以前曾經學過的有關「橋」的課文有哪些，並簡要說一說分別寫的是什麼內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這篇課文僅用乙個字「橋」做題目，作者會寫些什麼呢？這又是一座什麼樣的橋呢？可以讓學生想象，大膽地**文意，然後再去讀課文。
這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，並談一談自己讀文後的感受，然後圍繞「課文中的老漢是個怎樣的人」細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流自己對老漢的認識。
課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識後，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然後通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而昇華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。
要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，並通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文字達到情感上的共鳴。
3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之後再次就題目討論，說一說課文為什麼以「橋」做題目，從而深刻體會「橋」所蘊含的深意。之後，再讓學生用自己的話來讚美老漢，並盡量使用上「橋」字，如，「老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！
」「老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋」。
4．在學生理解、感悟了課文內容之後，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以借助課後思考第3題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文字，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意「肆」的聲母是平舌音，「攙、呻」的韻母是翹舌音，「瘋、獰、淌、瞪、膛」的韻母是後鼻音，「呻、攙、奠」的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、後分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。
人教版語文五下《橋》這篇課文中 「老漢清瘦的臉上淌著雨水他像一座山。」盯著亂哄哄的人們，他沒
我要把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，我是一名共產黨員，一定要確保大家的安全！這裡把老漢比喻成 一座山 既表現了老漢的威嚴 冷靜，與人們在山洪暴發時 驚慌 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄 的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座 山 是人們獲得生的希望的 靠山 一位老共產黨員面對狂...
橋這篇課文描寫暴雨和洪水的語句對表現老支書的精神起到了什麼作
橋 這篇課文描寫暴雨和洪水的語句，對表現老支書的精神起到了什麼作用？答 多次出現了關於描寫洪水大雨的句子,是為了 更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂 肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致,渲染了緊張氣氛,反襯了老支書的威嚴 冷靜。五年級下冊語文16課文中描寫暴雨和洪水的語句簡單的寫一寫這些描寫對老支書的精神所...
《梅花魂》這篇課文中，作者讚揚了梅花的什麼感情
梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所讚頌，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的加快。梅花年年開，我 的記憶之門也一次又一次地被開啟，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表...