1樓：幸福之美
一、教學目標：
1、學習按時間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的**繁星的情景，領悟作者表達的感受。
3、根據學生自身生活體驗，進行寫作、口述實踐活動。
二、教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當的表達感情。
三、教學時數：
兩課時。
第 一 課 時
一、教學內容及學習方式：
在教師的組織下，學生自主、合作探求課文的內容及其表達感情的方法。
二、課前準備：
1、教師：
（1） 布置學生預習課文。
（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a.作者簡介。
巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，2023年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。
主要作品有：長篇**《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇**《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、**、特寫集《新聲集》、《讚歌集》，還有不少短篇**、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。2023年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的「五卅」運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。
2023年1月15日，他乘法國輪船「昂熱號」離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，「向西方找真理」，進一步研究無**主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無**主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。
2月18日，「昂熱號」郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。
《繁星》是其中的一篇遊記，寫於2023年1月。
（3） 制投影片。
2、學生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）熟讀課文第三段。
（3）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
三、教學過程：
1、檢查學生預習情況：
（1）簡述課文內容；
（2）要求學生以普通話流利的朗讀課文，從而檢查學生課前是否閱讀了課文。
2、匯入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
3、研讀課文：
（1）根據文後「**練習一」第一句，理清課文結構
（學生先個人思考，然後討論發言）
參考意見：
第一部分（第一段）： 描寫「我」最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）： 回憶「我」三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）： 描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為「在海上的每一天**的情景與感受」，「有一夜看到的情景與感受」，也應加以肯定、認可）。
（2） 作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學**交流，準備在全班發言）
參考意見：
「望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。」
「好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。」
「我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。」
「在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是乙個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。」
「那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！」
（3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？
參考意見：
運用了比喻、擬人、使文章生動、形象的表達情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
（4）細讀課文文第三段：
a.學生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫「我」每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
c.理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。
（5）閱讀第五段，思考並回答問題：
a.「那個天上的巨人」指什麼？
——指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。
b.怎樣理解「那個巨人還在跑呢」?
—— 一、是那個星座有著像巨人在跑似的形狀
二、是因為「船在動，星也在動」。
(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業
1、誦讀全文並背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。
3、蒐集有關星空的故事，並以文字記錄下來。
（可參看課本第21，22課的寫法）
第 二 課 時
一、教學內容及方式：
圍繞星空這一話題進行寫作與口述實踐活動。
二、課前準備：
1、教師督促學生切實完成前一課時作業，了解掌握學生口語表達能力情況。
2、為本課時活動取名——「爭當星空知識之星」。
3、製作「星空知識之星」皇冠帽作為獎品。
三、教學過程：
1、學生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學生修改並熟悉自己準備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）
3、分四人組交流發言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學生評選出參加班級做交流的最佳人選並說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當選人授予「星空知識之星」皇冠帽。
（5、6兩項 5分鐘）
7、教師蒐集學生中的優秀作品，並推薦大家閱讀。
四、作業：
1、古人云：「紙上得來終覺淺，心中悟後始知深」，強調的是「心中悟」，寫一段話談談自己對「悟」的認識。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟？
星 巴 金
在一本比利時短篇**集裡，我無意間見到這樣的句子：「星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們……是，我了解你們……我是乙個人……乙個能感覺的人……乙個痛苦的人……星星，美麗的星星……」
我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。
在上海乙個小小的舞台上，我看到了屠格涅夫筆下的德國**家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄託在**中，呈獻給乙個人；或者立在藍天底下搖動他那白髮飄飄的頭，用讚嘆的調子說著：「你這美麗的星星，你這純潔星星。
」望著藍空裡眼瞳似的閃爍著的無數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個老**家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。
它們像乙個人的眼睛，帶著深深的關心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。
在我的天空裡星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也溼了。
巴金的《繁星》預習資料
2樓：若穎唯倪
《繁星》寫於2023年作者赴法留學途中。
作品中三次寫繁星，由於主觀條
件（年齡 閱歷 心情）和客觀條件（時間 地點 氛圍）的不同，表現出的意境和感受就不同。
作者使客觀景物染上自己的感情，又迴轉來化成了有情物，物與我融而為一，讓人們從鑑物之情中，了解到散文抒情主人公——「我」之情。
第一次是在自家院子，臥看時，所見的天空有限，顯得深而且遠，因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地，作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。第三次是在海上，船動星移，追引起夢幻之感。
去國之際，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁，不由又回憶起童年來了。
情深寓在景中，淡淡的，把握不定而又是可感的。
巴金的《繁星》是一篇優美的寫景抒情散文。作者對繁星作了精細的觀察，抓住了繁星的特點，再融入了作者的獨特感受，在精美的文字中書法了作者熱愛自然、嚮往美好生活的情感。
片斷：三年前在南京我住的地方有一道後門，每晚我開啟後門，便看見乙個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。
星光在我們的肉眼裡雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
賞析：本段回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。前兩句描寫**星天的寧靜環境：
乙個靜寂的夜，一片菜園，一片星群密布的藍天。後來兩句描寫**星天的感受。此時的感受和和上文小時侯的感受是有些不同的。
此時的「我」很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以能在「微小」的星光中產生「光明無處不在」的感受。同時，這些星星「我」也認識不少，見到它們，就好象老朋友在和「我」促膝談心。這是多麼獨特的感受啊 ！
3樓：唯愛包子付
1、主題全解
課文按照時間順序，緊緊圍繞「繁星」描寫，狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景，抒寫了「我」由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
2、結構全解
全文按時間順序以情感為線索柯可分為三個部分。
第一部分（1）：描寫「我」最能愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚星天的情景和感受。
第二部分（2）：回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（3—4）：描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。
3、寫法全解
（1）由實到虛，虛實結合。課文描寫的物件，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。可指導學生分別找出這兩類描寫物件，體會它們之間內在的聯絡，由此體悟作者種種奇妙的感受的真切和精妙。
例如第3段，共10句，前三句主要寫海上每晚**繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本。從第4句開始，主要寫「我」在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對「我」友好地眨眼，同「我」小聲地說話，於是，我回到童年，成為乙個小孩子，睡在母親的懷裡，微笑著，沉睡著……從中感悟作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
（2）課文運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。比喻，如「漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見遠螢火蟲在我的周圍飛舞」。將「我」眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作「無數螢火蟲在我的周圍飛舞」。
十分生動形象，富有情趣。擬人，如「我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話」。在作者的眼裡，天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近「我」，同「我」交談。
這樣寫，將「我」與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。排比：如「海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的」。
依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令「我」產生的種種美感。它們由表及裡，由淺入深，一氣呵成，充分渲染上了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
4、難點全解
（1）**作者看繁星、談感受的觀察和認識的過程。
作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。如對夜晚的觀感、對星天的認知，詳見下表。
時間地點
對夜晚的觀感
對星天的認知
從前家鄉
密密麻麻的繁星
三年前南京
看見乙個靜寂的夜
星群密布的藍天；認得一些星星
如今每晚
海上夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的
深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星；把它們認得很熟了；許多認識的星
有一夜海上
看清楚了那個天上的巨人；那個巨人還在跑呢！
(2)關於「沉睡著」和「覺得」是否有矛盾。
課文第3段未必說：「在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是乙個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。
」前一句寫「沉睡著」，後一句又寫「我」「覺得……」這樣寫看起來有矛盾，其實並不衝突。前一句寫「我」「沉睡著」，說的是「我」睡的神態：在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；後一句寫「我」「覺得……」是講「我」把自己當做乙個小孩子睡在母親的懷裡，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了「我」「沉睡」的原因。
這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
（3）關於怎樣理解「那個巨人還在跑」。
課文末句說「看，那個巨人還在跑呢！」句中的「那個巨人」指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。「還在跑」在這裡有兩個方面的意思，一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說因為前文提到「船在動，星也在動」，所以使人覺得「那個巨人」在跑。
巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受
1,從前在家鄉 感受 彷彿回到了母親的懷裡似的。2,三年前的南京，感受 使我們覺得光明無處不在。3。如今在海上，感受 我覺得自己睡在母親的懷裡。概括出巴金的繁星中作者三次看繁星的時間，地點及作者看繁星的感受。巴金是以人生成長的推移和觀察地的變更這兩個角度觀察繁星的。他通過對繁星的觀察，表達了對美好親...
圓明園的毀滅求預習圓明園的毀滅求預習資料
主要內容 這篇課文描述了圓明園昔日輝煌景象和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。段落大意 第一段 第一自然段 概括指出圓明園毀滅的損失無法估量。第二段 第二至四自然段 介紹了圓明園的景物和收藏的歷史文物。第三段 第五自然段 講述英法侵略者毀滅圓明園的強盜行為。圓明園是我國園林藝術的瑰寶。有 萬園之園 的...
仿寫巴金的《繁星》左右急急急急十萬火急
給你個參考 1 如今客居他鄉，每晚和明月相對，我彷彿和它很親近了。我走在回家的路上上，看著夜空。淡淡的星河中攏著一輪朦朧溫柔的月。我在走，月也在走，它是那樣的潔淨，真是月明如水呢！漸漸地我的思緒走遠了，我彷彿看見溫柔的嫦娥在月桂旁輕舞。深秋的夜是濕漉漉的，是靜謐的，是安詳的。我望著那輪秋月，我彷彿聽...