1樓：舊同桌的你活寶
筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法. 作為高一新生的教師,第一節課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等於成功了一半".而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識複習,從學生方面來看,開學後第一節課開始,都希望學習不久前剛發下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們複習初中化學,情緒低落在所難免.
而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節課複習,太浪費時間,到具體章節用到初中知識時稍加點撥即可,花這麼多時間"炒舊飯"不值. 其實初高中銜接複習是非常必要的.理由是：
初中化學強調定性分析,只要求學生記住現象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作乙個對比,明確高中除了記住"是什麼"外,還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少",初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手,建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律,這需要給學生乙個學前提醒.初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是*死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解後再記憶,並能將學過的知識提公升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理.如果還是採用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍.
故利用複習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機.新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法.與初中的教法不同,高中的教學過程容量大、進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點.
高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反覆多次.利用學前複習時間使學生適應新要求,接受老師的教學風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關係. （一）摸準學生實際,制訂複習目標 首先根據學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績.
再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等.結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的複習計畫、複習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單.此階段以全面鼓勵和支援,建立自信心為主.
（二） 改變模式,舊中見新 複習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數同學定會昏昏欲睡.我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧型大門,使複習課做到低投入,高產出.俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將準備複習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、公升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或者"難解答"的問題,編出乙份試題,由學生在第一節課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對複習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以後的複習課中就會自覺地認真參與了,然後根據學生第一節課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的複習題,以精選的習題為載體,將要複習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的複習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評.
這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統的"三部曲"複習模式. （三）查漏補缺,適當拓寬 學生在解題中產生困惑甚至不知所措,正是激發他們認真鑽研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然後老師再加以及時引導,學生產生彷彿來到另外一片天地的感覺.此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的侷限性,又要適當拓寬學生的知識.
如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用複習時間來培養和鍛鍊學生解這類題的能力.又如氧化還原反應、燃燒等初中侷限性的定義,到了高中則從本質上去理解,這樣概念範圍將會擴大.又如反應物的量與可能的產物之間的關係；各種量其精度與實際要求的關係；多資訊題中干擾資訊與無用資訊的識別；缺少條件的題如何解.
有多個解答方案時,最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交*法、差量法、平均值法、極端假設法、守恆法、關係式法等等）；化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養,都是初中知識之上的延伸、擴充套件和完善.如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊.例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時,還存在採用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關係式快速演算法而不顧等問題.
近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的"盲區",故要求我們複習初中內容決不能匆匆而"過". (四) 教會學生用腦去理解,大面積提高化學成績 通過一系列的習題使學生明白化學"難題"如何去審題,如何去思維.既複習了初中的知識,又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題,不能停留在講一道題記一道題的學習模式上,而是學一道題會解一片題,並逐步過渡到培養學生學會學習.
調整好學習的態度和方法,做好接受新知識的準備,初步學會從本質上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題.最後一節複習課則又出乙份題給學生檢測學習效果.讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習.
為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎.
如何做好初高中化學的銜接過渡
2樓：長春北方化工灌裝裝置股份****
一是做好知識上的銜接。
教師應熟悉初中教材的體系和內容，明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但高考要作要求，例如：酸性鹼性氧化物的定義及分類、同素異形體；哪些知識點在初中未完全解決，應在高中教學中拓寬和加深，例如：氧化還原反應的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價的公升降角度來判斷。
高中化學要對初中有關知識進行拓展、完善，開學初首先要複習並拓寬初中的相關知識，主要包括化合價的概念及規律，原子結構中對電子的認識，酸、鹼、鹽、氧化物的概念、分類及性質，復分解反應發生的條件及應用，依據化學方程式的計算及守恆法、差量法等常用的計算解題技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材銜接要注意把握時機，通過相關知識的銜接能讓學生從更高層次上來準確理解初中化學知識，銜接教學中同時還要把握好知識的深廣度，要選擇好教學切入點，符合學生的認知規律。
二是做好學習方法的銜接。
很多同學學習初中化學的方法主要是記憶和簡單模仿，而學好高中化學，僅僅做到這些是遠遠不夠的，高中化學學習要求學生學會分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識，更加重視化學實驗，學會自己**或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識，這樣獲得的知識才是深刻的。從高一第一堂化學課起，教師要上好學法指導課，要指導學生要堅持課前預習，記預習筆記，答好預習思考題；專心聽課做好聽課筆記；課後及時複習並做好學習小結；按時獨立完成作業，提高作業的正確率；學會單元的複習與整理，注意知識點的融會貫通。指導學生養成認真細緻、字斟句酌閱讀教材的習慣，先課前預習，再課後細讀，既重視教材重點知識，也不忽視一些資料圖表及選學內容，如「拓展視野」、「資料卡」、「資訊提示」等，因為這些有助於學生加深理解主要內容同時能拓寬知識面。
三是做好思維方式的銜接。
學生要把以前的「是什麼」的思維模式轉變為「為什麼」，要善於發現問題，敢於提出問題，勇於解決問題；要充分利用好課堂，上課堅決不能「走神」，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這樣才能弄懂弄通每個知識點，從而學習化學的興趣就會越來越濃。高中化學有如下特點：①知識量明顯增大，且涉及多個模組；②理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯絡與區別；③綜合性明顯加強，往往解決乙個問題，還得應用其它學科的知識；④系統性明顯增強，高中教材的知識結構化公升級；⑤能力要求明顯提高，要學會分析問題並能解決問題。
如果上了高中，學生不注意在學習基礎知識的過程中培養自己的能力，特別是思維能力的創新，要將形象思維逐漸轉變為抽象思維，那就會使學習越學越困難。
3樓：_菩提樹
高一第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等於成功了一半"。高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識複習，一定的認真聽，初高中銜接複習是非常必要的。理由是:
初中化學強調定性分析，只要求記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，明確高中除了記住"是什麼"外，還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少"，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律;而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律。
初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解後再記憶，並能將學過的知識提公升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是採用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用複習時間老師會灌輸高中化學學習思想和學習方法。
新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反覆多次。
利用學前複習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關係。
如何做好初高中化學教學銜接，淺談如何做好初高中化學教學銜接
內容來自使用者 易發表網 通過幾年的高一教學工作，發現在進行新高一化學的教學中都會遇到了很多的困難 很多學生聽不懂課，對我講的知識點困惑，還有的學生失去對化學的興趣，產生厭學的情緒 究其原因，是因為沒做好初高中知識等的銜接，下面我從以下幾方面談談。1.問題產生的原因 1.1初高中化學教材的差異 初中...
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多看教材把一些重要的東西記住一定多看教材 在新課程改革下如何做好初高中化學教學的銜接 1 認真調查分析，做到知己知彼 注重高一化學的起始複習是搞好初 高中接軌教學的必要前提。老師有必要在摸清學生底細的前提下，採用有效的複習方法，對學生存在的知識 漏洞 對症下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解 再挖...
如何做好初高中銜接
一是做好思想上的轉變，初中和高中是人一生中讀書的兩個不同的階段，進入高中的學習那是要拿出比初中更多的時間和經歷。二是行動上你可以借一下高中的課本看一下，比較初中所學的 知識做以心中有數。初高中銜接期是高中化學學習中乙個非常重要的關鍵期，也是在高一教學中常出現問題的時期，新課程背景下高中化學教學發生了...