乙個好的教育實驗有哪些基本特徵

1樓：芊雲說電影

教育實驗具有以下幾個基本特徵：

1．因果關係的**。

區別於歷史研究、調查研究和相關研究，實驗研究可以系統地變化條件，以觀察因這些條件化所引起的事物相應變化，從而揭示事物發展過程中各種變數間的因果關係。

歷史研究是研究過去發生的事件。

調查研究以蒐集，分析存在的客觀事物或材料為直接認識任務，是對現狀的認識把握。

相關研究尋求假說命題相關研究說明事物發生、發展過程諸要素的相互關係，「表明兩個事物之間有聯絡」.

只有實驗研究，才揭示變數間的因果關係，「若a則b」的正確性，說明「為什麼」,推論因果關係的邏輯性。

2．自變數的操作。

教育實驗是為了變革現實，探索和創新，是要索取而不是消極等待研究現象的自然發生。因此，必須主動操縱自變數的變化。

自變數，即變化的措施，條件。

自變數的操作，是指研究者人為地去幹預，控制現象發生的條件和程序，有意識地變革研究物件某一方面的條件，從而得到自己所要的結果。

3．控制無關變數。

控制無關變數，也叫控制變數，指在實驗中應該保持恆定的變數。

教育實驗中，為了探索因果關係，證實確實是自變數x導致因變數y的變化，就必須排除其他無關因素的影響，使實驗的其他條件保持恆定。否則，就無法顯現假設中提出的因果關係，實驗也不可能有效度。

控制」在教育實驗中主要含有三層含義：（1）研究對於外部因素的和實驗情況的控制能力，包括各種無關因素的控制。（2）研究對於實驗所操縱的自變數的控制程度。

3）研究實驗設計過程中的控制成分，即研究如何通過實驗的設計控制無關變數。

一則好的教學案例的基本特徵

2樓：文庫精選

內容來自使用者：泥越。

教學案例的基本特徵：

教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。

從總體上看，教學案例應具備以下特徵：

1．典型性。

講述的是乙個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。

2．研究性。

指教學案例本身具有現實意義、借鑑作用和理論**的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。

3．啟發性。

指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。

教學案例可以是乙個片斷、乙個情節，也可以是乙個完整的課堂教學過程。

教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。

它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。

3樓：

口語bai交際教學策略主要體現du在教材。

zhi設計、動機激發、情境dao創設和教學途徑幾方版面。權口語交際的教材結構採用課本和輔助教材相結合的「雙線式設計」，並且注意採用多樣化的呈現方式，語言知識和交際知識兩類知識並重。

動機激發通過創設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；設計挑戰性任務，滿足學生的啟智需要；創設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。

情境創設指提供真實的言語交際環境，使學生產生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積澱。要創設真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。

教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。