1樓：訥訥的帳號
教育學主要屬於社會科學範疇，它是教育科學體系中一門實踐性很強的基礎理論，教育實踐是教育學的源泉，教育理論是人類教育實踐經驗的總結概括和昇華。離開了教育實踐，教育學就成了無源之水，無本之木，空中樓閣；設有理論的指導，教育實踐就成了盲目的探索，失去方向和目標。
因此，教育學的教學不僅要搞清楚教育的本質、功能、發展、結構、目的等基本原理，認識教育教學的基本理論，還要幫助受教育者提高認識教育現象，分析解決教育問題，從事教育教學改革中等實際教育工作中的能力，才能體現其指導教師行動的課程價值。
教育學是本科階段大一的專業，包括教育學和學前教育，我本身是教育學，到了大二分專業，選的教育學。學前針對的是學齡前兒童的教育，而教育學則比較寬泛，具體學習科目是教育學及其分支科目，還兼學部分心理學。
教育學是一門科學嗎我看教育學的性質之爭
2樓：艾德教育全國總校
「教育學」的含義：教育學是以教育現象、教育問題為研究物件，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、
發展過程中遇到的實。
際教育問題，從而揭示出一般教育規律的一門社會科學。
而「科學」的基本含義是指發現、
積累並公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。現在，科學」的含義也越來越寬泛。
結果說明 ：教育學時一門研究教育的科學：它屬於社會科學的範疇。
教育學的發展歷程。
第一階段：學科萌芽階段。主要特徵是教育學還沒有從哲學、政治學、倫理學中分化為獨立的學科。
第二階段：學科初步形成階段。
主要特徵是獨立學科教育學的產生。
捷克教育家誇美紐斯的。
大教學論》被看做是教育學成為一門獨立學科的開始。
獨立形態教育學創立的標誌主要包括如下：
從物件而言，教育問題成為乙個專門的研究。
領域；從概念和範疇而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念與範疇以及概念和範疇體系；從方法而言，有了科學的研究方法；從結果而言，產生了。
一些重要的教育家，出現了一些專門且系統的教育學著作；
從組織結構而言，出現了專門的研究教育的機構。
第三階段：學科發展階段。教育學在整體和區域性上都向著科學化方向發展。
第四階段：學科現代化階段。隨著社會的進步，生產的現代化，科學技術的現代化，促使教育學向現代化方向發展。
結果：教育學時一門獨立學科，是否為獨立科學還有待研究。
將系統科學全面引入到教育學的研究之中，一方面可以使教育學更加科學化，有望使教育學成為一門成熟的科學；
3樓：三智親子教育
教育是一門科學，同時也是一門藝術。
教育學的產生和發展經歷了哪幾個階段
4樓：袁恨風衣慕
一、教育學的萌芽階段。
在奴隸社會和封建社會，教育學處於萌芽階段，還沒有形成一門獨立的學科。最早出現專門論述教育問題的著作是我國戰國時期的《學記》，比國外最早的教育著作昆體良寫的《論演說家的教育》一書還早三百來年。
二、獨立形態教育學的產生與發展。
1632年，捷克教育家誇美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作。赫爾巴特繼承了康德的教育學講座，並於1806年出版了《普通教育學》，它的出版標誌著教育學已經開始成為一門獨立的學科。
三、20世紀以來的教育學的發展。
教育學問題領域的擴大。
教育學研究基礎的擴充套件。
教育學研究正規化的多樣化。
教育學的進一步分化與綜合。
教育學與教育改革的關係密切。
教育學的學術交流與合作日益密切。
四、教育學的理論深化階段。
5樓：陳官寶
四個階段：萌芽階段，獨立形態階段，20世紀教育學的多元化發展，當代教育學理論的新發展，
教育學的「研究物件」是什麼？
6樓：暴走少女
教育學的研究物件應是以「教育事實」為基礎，在教育價值觀引導下形成的「教育問題」，其目的在於探索和揭示教育活動的規律性聯絡，以服務於教育實踐。
教育問題的提出標誌著教育學的萌芽；教育問題的發展是推動教育學發展的內在動力，教育問題的轉換表明教育學研究傳統和正規化的變革。
對同一問題的不同回答就形成了不同的教育思想和教育觀念及其派別。教育學研究要有「問題意識」，防止「虛假問題」的出現，不斷地深化問題。
7樓：██雨丷
教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質性的聯絡，以及教育發展變化的必然趨勢。]
8樓：手機使用者
陳桂生關於教育學的研究物件，我國較為常見的提法是「教育現象及其規律」回。對於。
一般認為，教育學成為一門獨立學科的標誌是
1.一般認為,教育學成為一門獨立學科的標誌是 a.盧梭的 愛彌兒 b.斯賓塞的 教育論 c.赫爾巴特的 普通教育學 d.誇美紐斯的 大教學論 答案d 教育學形成一門獨立學科的標誌到底是哪個？誇美紐斯的 大教學論 是教育學形成一門獨立 學科的開始。赫爾巴特的 普通教育學 獨立學科的 標誌 一般情況下，...
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