1樓：匿名使用者
什麼時候教育學，心理學分ab了。
各個地方不一樣吧。我考的時候就看兩本書。
管他ab，好好看大綱，背完了就過！
祝你成功！
2樓：丟你的蛋糕
你考的是a還是b？b要難一點，尤其是教育心理學，我是考了第二次才過的。第二次還是剛過。
教育學a,b都差不多，挺好過的。
教育學，哪乙個好呢#
3樓：78芒果
清虛道人決定成全這對金童玉女，送霍桓開山藥鋤。霍桓夜半鑿壁入室，睡在青娥側旁，只想一近芳澤。武家擔心事情鬧大，沒有報官。霍桓求親，遭拒。
教育學、心理學考試難不難啊？？
4樓：閃亮登場
如果您指的是學歷證書的話，無論是大學本科還是遠端教育，都是需要經過系統的學習、學分獲得、畢業研究、畢業**寫作的。但是根據本科的專業設定，一般只有教育學專業的學歷證書。因為教育學是一級學科，教育心理學是教育學與心理學的交叉學科，教育心理學是教育學分支下的二級學科。
如果您指的是職業資格證書的話，那麼就是教師資格證。除了教育學、教育心理學的知識外，還需要綜合知識、教育管理學、教學技能等各方面的筆試和試講。如果您是非統考省份，需要先進行教育學和教育心理學的考試；如果您是統考省份，現在考教師資****是不考教育學和教育心理學的。
現在大部分的省份都已經是統考了，所以教育學和教育心理學已經融入到了統考中，除了教育學、教育心理學的知識外，還需要綜合知識、教育管理學、教學技能等各方面的筆試和試講。
對於您關心的難度問題，教師資格證是教師職業的准入資格證明，而教育學和教育心理學是基礎。教育學本身就是乙個綜合性極強的學科，會與管理學、心理學、生理學、心理學等其他學科產生交叉。而且教育學和教育心理學隨著教育改革會發生快速的發展，所以新的理論和技術會快速地更新。
不僅要求學習者要有較強的自我學習和自我反思的能力，還需要有豐富的教學實踐和科研經驗來構建自己的教育理論、理念和技術。
5樓：木槿°豬兔子
一般來說也不是很難得啦
6樓：
難度不大！2個星期全力準備問題就不大了！！！
7樓：盛美媛拱君
教育學與心理學比較貼近生活，這些學科的內容都不是很難理解，相對與其他的學科是比較好學的知識。針對這幾年考研，教育學和心理學屬於統考的專業，都是被認為是比較好考的學科。思勤考研為你回答。
舉乙個關於運用教育學、心理學理論解決教育教學或學生管理實際問題的例子
8樓：青果提分三板斧
我有乙個學生，上課聽懂了，一到考試的時候，要麼不會要麼就是做錯。於是，我設計了乙個教學方法，就是「講題」。把角色返過來，讓她給我講題。
後來她的家長跟我說，自從參加了的我們講題訓練營，孩子突然化身為小講師，回到家後，學習就特別努力，一頭紮進了課本裡，說是每天要給同桌講題，要提前要把知識點理一下。
青果君告訴你，講好一道題是有方法的，具體步驟如下：
1. 每天講一道題
先拿出一張白紙，把你要講的這道題涉及的解法和概念寫下來。最好用思維導圖的形式表現出來。
2. 將解題過程複述出來
在白紙上寫下你對這道題的理解，寫的時候，想象你在和別人交流，給別人講這道題。在講的時候，解釋不清楚的地方，要麼就是你的知識還沒有完全掌握，要麼就是你講的有問題，沒有抓住這道題的實質，這些就是你需要努力深入學習的部分。
3. 不讓問題再過夜
把剛才給別人講題時解釋不清的部分重新學習，不讓問題過夜，直到把那些搞不懂的地方全都可以流暢地寫在紙上為止。
4. 回顧反思
當我們把所有的概念都弄清楚之後，用自己的話，把這個道題解法重新講一遍， 只要別人能聽懂你說的意思，那就說明你自己的學習成功了。
教為學過程中會促使你更多的去思考，並且把基礎知識做到了融會貫通。這也是乙個刻意練習的過程。
9樓：匿名使用者
教育是門慢的藝術
目前的教育得了一種急躁病。家長在「不讓孩子輸在起跑線上」的理念驅使下，讓孩子讀各種各樣的興趣班；學校在公升學壓力下，讓學生的作業越來越多，書包越來越重……
我想導致這些問題的乙個重要原因，是因為大家都忘記了教育是藝術，急不得。
吳菲在《生命化教育的理論與實踐》中有段話寫得非常好：「即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得…… 教育其實是一種互相尋找，發現彼此增進理解的過程。經常我們需要等待乙個兒童的成長。
他智慧型覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定……」
這段話對我觸動非常大。尤其是他認為，教育是師生之間互相尋找、相互發現的過程，更讓我感動。我認為，這種慢教育不是效率低下，而是真正把教育做到更加人性化，更符合兒童的發展規律。
對於每日需要面對學生的我們，我想可以從這幾個方面去嘗試。
首先，讓課堂得到充分展示。現在的老師特注重課堂效率，以快節奏、高密度為榮，再加上現代教育裝備的武裝，課件乙個接乙個，讓人目不暇接，還沒等學生反應過來，教師己轉入下一塊內容。這樣的課堂學生跟不上不說，就算跟得上，學生吃得消嗎？
要知道老師上的是一堂課，而學生平均每天要上五六堂課，如果每堂課都是高強度、大密度，不要說學生，就是成年人也吃不消。當然這裡不是說不要課堂效率，但如果太過注重效率，不給學生思考的時間，不注重學習過程中的勞逸結合（乙個學生很難保持45分鐘全部注意力集中的），再好的教學設計都是無用的。海默特說過：
「教學就是讓人形成有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。」這就要求教師不必過於追求知識的面面俱到，而應抓住核心知識和關鍵點，通過慢節奏、慢動作、慢鏡頭讓教學的知識和學生的思維在足夠的時間中得到淋漓盡致的展示，促進學生的理解向深層次發展。
其次，要尊重人的認知規律。吳非說，知識的獲得，是艱苦、緩慢的過程。為什麼是艱苦、緩慢的呢？
因為人的認知發展是漸進的、是有其規律的。有時相差一兩個月，兒童的心智就會有讓人驚奇的增長。這一點，年紀越小，越能體現。
如上海某小學，把一年級的算術題放到二年級教，結果發現一年級一學年的知識，到二年級兩三個月就解決了。再如奧數中的幾何問題，老師讓學生把題目搞懂，不是很難，但如果要讓學生把解題的過程寫完整，就不容易了。因為小學還是以語言智慧型為主，還沒有形成嚴密的邏輯思維能力，所以他們即使會做題，也是似是而非，一知半解。
而我們都知道，幾何的魅力在於培養學生的邏輯思維能力，這種似懂非懂的題目做得再多對學生也是無益的。我們有不少教師總喜歡把教的東西加深加難，認為這樣才放心。其實是適得其反，達不到應有的效果，而且容易挫傷學生的學習積極性。
最後，給教育留點遺憾。家裡搞裝修鋪地板時，木工在兩塊地板中間總要留一條細縫，否則遇到熱脹冷縮，整塊地板就會拱起來。我想做學生思想工作時，也需要這一條細縫，因為教育的物件是人。
人是千差萬別，有各種不同的個性、不同的家庭背景及社會經歷的。當我們跟學生交流溝通時，教師總有一定的目的性，許多教師總想通過一次談話達到目的，總想通過一兩次談話改變一名學生，這種一廂情願的想法總是行不通的。我們看似簡單的一時情境性的問題，細想起來，有其複雜的背景，是在其長期的學習、生活過程中積累起來的，要改變它並非一朝一夕的事，所以教師要有打持久戰的打算。
尤其是涉及到早戀等敏感的話題，我們更須小心翼翼，強求不得，不要指望學生馬上跟你說實話。如果我們粗暴進入學生的感情世界，他們給你的大約也是假話。所以我認為，有時候暫時放棄何嘗不是一種明智的選擇。
暫時放棄只是一種等待、一種尋找，尋找合適的時機。這就要求教師要有克制、敏感的素質。當師生間碰到問題的機緣，教師又要抓住稍縱即逝的機會，不失時機地與學生溝通，以達到事半功倍的效果。
教育之所以是門慢的藝術，是因為教育的物件是人，教育的過程其實是以乙個生命影響另乙個生命對生命的態度。對此，我們除了敬畏，別無他法。教育是門慢的藝術，還因為人的成長是很複雜的過程，受到各種誘因的影響，有正面的也有反面的。
這需要我們冷靜地思考，耐心地等待，真誠地關懷，善意地提醒，這也正是教師職業的特殊之處。
10樓：5524阿飛
這個例子就太多了，舉不勝舉啊。你要是教育工作者的話，相信你處理的問題基本上就用到了了以上兩種理論去解決問題
11樓：匿名使用者
馬斯洛需求層次理論，追求成績高適自我實現的需求得以實現的表現。
請問一下，教師資格證中 教育學a、b 教育心理學a、b 對應的參考書是什麼哦
12樓：匿名使用者
我剛參加過春季的教師資格證的考試 順利拿到了教師資格證 其實a、b的參考書都一樣 只是考試的時候題的難度不一樣 小學 初中類的藥簡單些 而高中的掃尾難點
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心理學史 心bai理學史導論 上 下 du 華東師範大學出zhi版社,2004 dao這本由b.r.赫根漢所著的心理內學史詳細容考察了心理學的起源,對西方各種心理學思想及流派做了全面描述。在國內,著名心理學家車文博的專著 西方心理學史 浙江教育出版社,1998 可基本代表國內這方面研究的最新水平。張...
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考研心理學和教育學哪個好考,考研教育學和心理學哪個好考
我很直白的告訴你 我不知道教育學好不好考，但是心理學絕對很難，當初我考完心理學考試之後，貌似是暈回去的。建議考心理學，我就是教育學碩士。心理學對自己也好，且就業面更廣，在國外和港台能接觸高階客戶機會多。個人認為心理學比較好學吧。因為教育學也要學心理學的。你好，我也是跨專業考這個的，感覺心理學難吧 考...