在天童美語教書，你有什麼感人的故事？

1樓：雲裡霧裡飄蕩著

<>桐凳虛作為天童美語的老師，我曾遇到來自不同背景、性格和學習條件的學生。他們中有些人在英語方面非常有自信和天賦，但也有一些人卻對這門課程感到恐懼和困難。在我的教學過程中，最讓我感動的事情之一就是能夠幫助那些原本缺乏自信或者經歷了挫折的學生找回重獲成長的機會。

以下是我曾經碰到過的乙個具體案例：

這個小男孩叫小杰，是乙個年紀很小而且外向活躍的孩子，在學校表現也不錯。然而，當我第一次給小杰上課時，我發現他好像並沒有期待的那樣容易接受新知識，並且似乎有點兒像"煩躁寶寶"！每次下課前，他總要求提前離開教室，甚至放肆去撕書頁玩耍。

顯然，這種反應很不尋常，並引起了我們班其他家長同時我的關注。

於是我參考了隊裡資深同事的建議後，與小杰進行了小範圍溝通及私聊：「你明天早上把自己最喜歡的玩具帶上，我們可以拿著戴著"智商手環"的英語課鑰匙找寶藏。領取獎勵後，我們就可以從野餐粗坦杯裡面選擇乙個單詞和句型進行小試（例如僅提供數字結果的口算題）。

說到做到，第二天當小杰開啟教室門時，他很驚訝地發現老師已經與其他孩子緊密合作並將這個小遊戲變成了新式團建活動。

在接下來的幾節課中，小杰開始表現出積極的態度，並變得更加專注於學習。我也逐漸意識到問題是：他並不反感英語課程本身，而是對於硬性規定有些過分斤斤計較；同時他需要一種互信親暱的關係才能夠放心大膽地直面訓練挑戰（尤其是事前的量化形式評估及即時類比）。

為了引導小杰克服恐懼，我教給他如何自己製作專屬卡牌、搭配呈現不同構成句式或者組成對話情境等技巧。每週，我會給他和其他高效能學生（不一定都是英語方面）佈置"作業"家庭任務，例如製作乙個口算遊戲或者抵達某個目標讓自己感到開心的具體方法，從而更好地實踐他們之間新間隔課程中提供並永存著互動價值和比較思維。

最終，在多次小型激局燃勵活動、模擬考試及前提**訓練後，小杰逐漸克服了他的害怕，併成為班級中最優秀的英語學習者之一。對於我來說，看到這樣乙個孩子的成長經歷以及在這個過程中被幫助和支援的機會是非常感人的，我相信儘管我們各有自己獨特的困難，但還是可以找到我們的應對方法，並且成長和發展

2樓：創作者d0追尋

畢業以後找工作，機緣巧合來到天童美語，自此教書育人已經有三年了。這三卜凱年，發生了很多事，認識了很多孩子和家長，曾遇到過很「混世魔王」的熊孩子，通過細心教育和引導，猜運幫助他改變了對待他人的態度。也遇見過很多羞怯內向的孩子，起初一句型兆喚話都不敢說，後來也是逐漸融化他們的內心，幫助他們綻放笑容。

感人的故事其即時刻伴隨著我的教學生活，但我覺得作為一名啟蒙老師，給予孩子愛心教育，本就理所應當，談不上真的「感人」。