1樓：阿嚏文化
轉換法與分析推理法的主要區別，是在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現象轉換成可見、易見的現象；將陌生、複雜的問題轉換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量。
分析推理法。
分析推理法是科學研究中常用的方法之一。它又可以稱為因果分析法。
是通過對事物原因或結果進行周密的分析，從而證明論點是正確的、合理的。分析推理宴答法對其他方法有輔助作用。分析推理能力並不是天生的，是通過後天的訓練逐漸形成的。
分析法是人們認識客觀事物的一種重要思想，它如同乙個顯微鏡，可以幫助人們把問題進行細化、簡單化，打破事物籠統、含糊的表象，讓事物的呈現方式更加直觀，從而幫助人們找到事物的本質。因此，分析推理法的關鍵是在思維中對客觀事物進行分解，將每個要素和每個方面都變成獨立的個體，然後逐一進行考察輪氏和分析。分析推理法有兩個步驟，首先是分解客觀事物，其次是對分解了的客觀事物分別進行考察分析。
我們使用分析推理法時需要注意的問題是，首先分析是建立在客觀基礎之上的，否則的話這個分析是沒有任何意義的。其次，分析不僅僅要從單一方面進行，我們在分解客觀事物的過程中會得出每個部分的不同的屬性，根據不同的屬性，從多個方面進行分析。最後，在拆分、分析之後，要進行縱深研究，從很多層次上進行分析。
轉換法。所謂"轉換法"，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現象轉換成可見、易見的現象；將陌生、複雜的問題轉換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量的方法。初中物理在研究概念規律和實驗中多處應用了這種方法。
物體發生形變或運動狀態改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球實驗。
可證明大氣壓的存在；霧的出現可以證明空氣中含有水蒸氣。
影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食。
現象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在著磁場；指南針。
指南北可證明地磁場的存在；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能；可以通過電磁鐵。
吸引鐵釘的多少來顯示臘祥散電磁鐵的磁性強弱；可以通過敲動音叉所引起的桌球的彈開來說明一切發聲體都在振動等。
2樓：潼顏
1. 控制變數法。
當某一物理量受到幾個不同物理激消量的影響，為了確定各個不同物理量的影響，要控制某些量，使其固定不變，改變某乙個量，看所研究的物理量與該物理量之間的關係。如：研究液體的壓強與液體密度和深度的關係。
2. 理想模型法。
在用物理規律研究問題時，常需要對它們進行必要的簡化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用這種理想化的方法將實際中的事物進行簡化，便可得到一系列的物理模型。如：
電路圖是實物電路的模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。
3. 轉換法。
物理學明瞎知中對於一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識，或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。如：奧斯特實驗可證明電流周圍有磁場；擴散現象可證明分子做無規則運動。
4. 等效替代法。
等效的方法是指面對乙個較為複雜的問題，提出一神孝個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，將問題化難為易，求得解決。例如：在曹衝稱象中用石塊等效替換大象，效果相同。
5. 類比法。
根據兩個（或兩類）物件之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。如： 用抽水機類比電源。
請各說明物理中的比較法，轉換法，建模法，實驗推理法的含義 就是要他們具體的意思~~~
3樓：沈乙烷
比較法是通過觀察，分析，找出研究物件的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方法。
轉換法物理學中對於一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。所謂「轉換法」，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現象轉換成可見、易見的現象；將陌生、複雜的問題轉換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量的方法。
建模法是高中物理常用辦法。中學物理模型一般可分三類：物質模型、狀態模型、過程模型。
1、物質模型。物質可分為實體物質和場物質。 實體物質模型有力學中的質點、輕質彈簧、彈性小球等；電磁學中的點電荷、平行板電容器、密繞螺線管等；氣體性質中的理想氣體；光學中的薄透鏡、均勻介質等。
場物質模型有如勻強電場、勻強磁場等都是空間場物質的模型。 2、狀態模型。研究流體力學時，流體的穩恆流動（狀態）；研究理想氣體時，氣體的平衡態；研究原子物理時，原子所處的基態和激發態等都屬於狀態模型。
3、過程模型。在研究質點運動時，如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動、簡諧運動等；在研究理想氣體狀態變化時，如等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等；還有一些物理量的均勻變化的過程，如某勻強磁場的磁感應強度均勻減小、均勻增加等；非均勻變化的過程，如汽車突然停止都屬於理想的過程模型。 模型是對實際問題的抽象，每乙個模型的建立都有一定的條件和使用範圍學生在學習和應用模型解決問題時，要弄清模型的使用條件，要根據實際情況加以運用。
比如一列火車的執行，能否看成質點，就要根據質點的概念和要研究的火車運動情況而定，在研究火車過橋所需時間時，火車的長度相對於橋長來說，一般不能忽略，所以不能看成質點；在研究火車從北京到上海所需的時間時，火車的長度遠遠小於北京到上海的距離，可忽略不記，因此火車就可以看成為質點。
實驗推理法。
實驗推理法是以大量的可靠的事實為基礎，以真實的實驗為原形，通過逐步合理的推理得出結論，深刻地揭示物理規律的本質，是物理教學中學生學習物理知識的一種重要的**思維方法。
初中物理實驗方法有幾種？等效代替和轉換髮**有什麼區別
4樓：科學普及交流
控制變數法，類比法，替代法，轉換法等。
等效代替，說明跟研究的物件的效果是一樣的。如電流大小用燈的亮暗來表示。
轉換法，定義很難說，舉個例子吧，如：用水流來研究電流。兩者不能等效，但有相似。
5樓：網友
初中物理中的實驗方法有很多，如控制變數法、轉換法、等效替代法，推理法等，而等效替代法和轉換法的區別是：轉換法是把無形、肉眼看不到的轉換成有形的、肉眼能夠看到的；等效替代法是兩種或兩種以上的方法都可以，效果是不變的，例如要想得到4歐的電阻，可能用2個2歐的電阻串聯，也可以用乙個4歐的電阻，也可以用2個8的電阻並聯，這些都能得到4歐的電阻的效果。這些方法就是等效替代法。
6樓：網友
觀察法/控制變數法/轉換法/積累法/歸納法/比較法（對比法）/科學推理法（理想實驗法）/類比法/建立模型法/影象法等。
等效替代法是指抓住兩個看似不同的物理過程， 尋求其共同效果。如用合力替代物體所受幾個力時， 合力與原來幾個力的作用效果相同；研究串、並聯電路的總電阻時， 用總電阻大小代替分電阻大小；在平面鏡成像的實驗中，由於我們無法真正的測出物與像的大小， 所以利用了乙個完全相同的另一根蠟燭來等效替代像的大小， 從而驗證物與像的大小相同。
轉換法，一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規。
律，使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的巨集觀現象來認識它們。這種方法在。
科學上叫做「轉換法」。如：分子的運動，電流的存在等，如：
空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。
希望幫到你。
7樓：喝小酒
等效替代法，是用我們能看得見，摸得著的東西來代替能看見但不容易把握的東西，比如：平面鏡成像實驗，物體成像我們無法去直接研究，而是用未點燃蠟燭的像代替點燃蠟燭的像。
轉換法，是把不容易表現出來的性質用其他方式表現出來，如：磁鐵的磁性強弱無法直接表現，而是用磁鐵吸引鐵釘的多少來表示的。
分析與推理的區別是什麼？
8樓：動物植物世界
分析與推理的區別是：分析根據相關材料解決問題，過程是細緻的，對邏輯性要求沒有推理這麼高。推理根據充分條件。
得出結論，過程是嚴密的，應用於邏輯過程。
推理是「使用理智從某些前提（premises）產生結論」的行動。以下三種推理是屬於哲學、邏輯、心理學和人工智慧等學門所感興趣的領域。
分析是在頭腦中把事物或物件由整體分解成各個部分或屬性。儘管「分析」作為乙個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里斯多德。
西元前384年至322年）就已經應用在了數學、邏輯學。
等多個領域。
推理方法。三段演繹遲輪睜法。
由乙個共同概念聯絡著的兩個性質判斷作前提，推出另乙個性質判斷作結論的推理方法。
聯言分解法。
由聯言判斷的真值，推出乙個支判斷真值的聯桐吵言推理形式的一種思維推理方法。
連鎖推導法。
在乙個證明過程中，或乙個比較複雜的推理過程中，將前乙個推理的結論作為後乙個推理的前提，一步接碼歲一步地推導，直到把需要的結論推出來。
類比法，轉換法怎麼區別
9樓：網友
轉換法；（不能直接觀察得出的，需要換個角度）例如：煤油吸熱，觀察煤油溫度變化。
磁性強弱，看吸引大頭針的數量。
類比法：(打個比方，有相似性）
水壓和電壓類比， 水流和電流類比。
10樓：網友
轉換法有的物理量不便於直接測量，有的物理現象不便於直接觀察，通過轉換為容易測量到與之相等或與之相關聯的物理現象，從而獲得結論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關係的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推匯出那個電阻放熱多。教學時不妨設計一問：
為什麼研究電熱的功率與電阻大小的關係時，還用到似乎與實驗無關的煤油呢？引發學生的思考和討論，在小結出該實驗中煤油的作用的基礎上，進而再問：該實驗能否不用煤油而改用其它方式來觀察電阻通電後的發熱情況？
這樣促使學生思維得以發散，轉換的思維方法得到訓練，設計實驗的能力也隨著提高了。
在初中物理實驗中，利用軟細繩測量地圖上鐵路線上的長度、刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運用了轉換法的思想。
類比法類比法是一種推理方法。為了把要表達的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過藉助於乙個比較熟悉的物件的某些特徵，去理解和掌握另乙個有相似性的物件的某些特徵。如：
在研究電壓的作用時，藉助於看得見而學生比較熟悉的「水壓形成水流」的實驗作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場的實驗中，為準確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關係，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈並指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學生理解記憶牢固。
當然，這裡還可以用其他方式來類比，充分發揮學生的主觀能動性，還可以找到更符合學生實際的類比方法。人教版實驗教科書《物理》（八年級下冊）p64圖9．3—6就給人很好的啟示。
了解天干地支轉換法的進來看看
3是因為，公元4年，剛好是甲子年，因此，公元數 3之後，計算求出餘數剛好可以對應干支順序。至於 1 5 9，那是因為 1900年是庚子，子年 1，1900 1999年可按此規律計算 2000年是庚辰年，辰年 5，2000 2099年可按此規律計算 2100年是庚申年，申年 9，2100 2199年可...
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