1.在教學中教師的課堂提問應注意哪些方面?
1樓：網友
1、激發興趣的原則。
學生抄學習。
bai班的內在動力是學習興趣。如果提問能激du發學zhi生的學習興趣，他們就有了學習的原動力dao。這是啟發式教學的關鍵所在。
教師只有用科學的、藝術的、生動的語言提問，才能吸引學生去積極思考。
2、啟發思維的原則。
教師的提問應富有啟發性，教師必須明確，提問不等於隨意發問，也不能為提問而提問，教師的提問應具有現實的意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。
3、難易適度的原則。
問題太容易不易引起學生的重視，問題太難又啟發不了學生思考，教師要根據學生實際水平，掌握情況，有的放矢進行提問，這樣才能引起學生的思考。
2樓：網友
儀表、教態、語言、心理、學生狀況、學生知識結構、教學內容、
1.在教學中教師的課堂提問應注意哪些方面
3樓：徐天來
1． 課堂提問要具有針對性；2.課堂提問要富有啟發性；3．課堂提問要注意層次性；4．課堂提問要注重實效性；5．課堂提問要力求全面性。
下面根據我多年在課堂教學中的探索與思考，就如何進行課堂提問，講究課堂提問藝術談幾點具體做法：
一、課堂提問要具有針對性。
首先，針對學生感興趣的問題，進行課堂提問。在學生的學習活動中，學習興趣在學習的動力系統中有著特殊的意義和作用，也有人說興趣是學生學習的動力源泉。所以在新課匯入時，可以精心設計一兩個問題，目的不在於要學生立即回答，而在於引起學生學習新知識的興趣，充分調動學生學習新知識的積極性。
其次，針對能培養學生思維邏輯性和深刻性的問題，進行課堂提問。課堂提問要有利於學生思維邏輯性的培養，多讓學生把自己的思考過程有條理地說出來，多問幾個你是怎樣想的。在較複雜的應用題教學中，我進行課堂提問時是針對具體問題具有啟發性，把學生的思維引向深入，使學生能夠深入鑽研思考問題並抓住題目的本質和核心，從而掌握解題的規律。
例如「一瓶油，將它的1/4倒入乙個重100克的玻璃杯裡，再把杯放在天平的乙個盤裡，然後在天平的另乙個盤中放入400克砝碼，這時天平就平衡了。問瓶中油重多少克？」我在教學這道題時提問了以下幾個問題：
1）天平平衡了，說明兩個盤中的重量怎樣？（相等）都是多少克？（400克）
2）天平左盤的玻璃杯中，裝有多少克油？（400-100=300（克））
3）玻璃杯中的300克油，佔這瓶油的幾分之幾？（這是題目的核心）
這樣設問，步步深入，引人入勝，幫助學生找到了解題的關鍵所在。
第三，針對能培養學生髮散思維能力的問題，創造性地進行課堂提問。在教學實際中，對於同一條件我們可以從不同角度，提出不同問題，引導學生尋求多種答案，培養學生的發散思維能力。使學生的聰明才智得到充分發揮，使學生逐步養成善於思考，善於探索，敢於標新立異的創新意識和學習習慣。
為了使上課取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括（ ）a.重點突出b.方法得當
4樓：考試資料網
答案】：abcde
為了上好課，取得良好的教學效果，教師上課應徘合的做悔要求包括：目純蔽正標明確、重點突出、並殲內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈等。
1.為什麼說要想「達到教學效果的最優教師就必須在開展教學工作前進行科教學
5樓：
摘要。如何做好教育教學工作：一、要提高學習能力，進一步增強自身素質。
在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠紮實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。二、要提高工作能力，進一步增強傳播知識的本領。
1.為什麼說要想「達到教學效果的最優教師就必須在開展教學工作前進行科教學。
如何做好教育教學工作：一、要提高閉山純學習能力，進一步增強自身素質。在教學過程中，我轎咐們要唯早博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠紮實，工作成績不明顯的問題。
一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。二、要提高工作能力，進一步增強傳播知識的本領。
要想「達到教學效果的最優教師就必須在開展教學工作前進行科學教學，達到理想的教學目標。
一堂好課應符合的基本要求包括哪些?結合實際談談教師怎樣才能上好一堂課。
6樓：考試資料網
答案】：為了取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
1)目標明確。是指教師上課時明白這堂課要使學生掌握什麼知識和技能，要養成什麼行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什麼方法等，也就是要明確教學目標。
2)重點突出。是指在一節課上教師要把精力主要放在重要內容(基本知識、概念和原理)的教學上，不要對所有的任務平均使用時岩基間和精力。
3)內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規範，並且應螞棗悔該悶正要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。
4)方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學有法，但無定法。教師要善於選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。
5)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話．聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂。板書(或幻燈字幕)要規範、準確、清楚。
6)組織嚴密。是指課的程序次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
7)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
教師關心的是如何教好每一堂課的內容，該教師處於（ ）
7樓：考試資料網
答案】：b當教師感凱高慶到自己完全能夠生存時，便把關注的焦點提高到學生盯握的成績，即進入了關注情境階段。在此階段，教師關心的是如何教好每念拆一堂課的內容。
結合實際談一談教師在教學過程中應該怎樣選擇恰當的時機進行提問。
8樓：考試資料網
答案】：在教學實際中，教師可綜合三個方面的情況，把握恰當的提問時機： (1)根據學生在學習過程中顯現出的心理狀態來提出問題。
如當學生散緩戚思維無法突破時，當學生無法順利實現知識遷移時，當學生疑惑不解、一籌莫展時，當學生有所感悟、哪毀心情振奮、躍躍欲試時提出問題。
2)結合教學內容，創設恰當的提問情景，在教學內容的關鍵處、疑難處、精華處衝陵、矛盾處提出問題。
3)根據教學過程中的具體情況，如複習舊知識、匯入新知識、由淺入深、由理性認識上公升到感性認識、師生互動等過程中靈活選擇提問的時機。
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