1樓：
渭川田家 ——王維
斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見語依依。
即此羨閒逸，悵然吟式微。
譯文：斜陽照在村墟籬落，放牧的牛羊回到了深深的小巷。村中一位老叟。
拄著拐杖倚靠在柴門前。等候放牧晚歸的牧童。吐穗華發的麥地裡，傳來野雞的陣陣嗚叫聲。
桑樹上桑葉稀疏，蠶兒就要吐絲。從田裡歸來的農夫扛著鋤頭，相見時打著招呼絮語依依。此情此景。
怎能不羨慕隱居的安詳，吟詠著《式微》的詩章，意欲歸隱又不能如願，心緒不免紊亂惆悵。
2樓：車茗
你是10班的還是14班的?哈哈,我也有同感額,寫不出來哈~~
3樓：
故 鄉歲月已寒，
故鄉正農閒。
寒夜中，
這思念，
到林間，
到農田。
手持玉公尺秸，
捉迷藏，
戲童頑。
北風吹，
雪花飄，
樂悠然。
琅琊山下，
是我的故鄉，
我的搖籃。
十里金沙灘，
十里桃花園。
風雨相伴，
多少年？
最難忘記，
暑假裡：
樹蔭下，
捕鳴蟬。
池塘內：
互戲水，
摘蓬蓮。
大海邊：
迎驚濤駭浪，
揚風帆，
蕩漁船。
漁歌中：
到夜晚，
不思還。
夢中多少企盼？
望故鄉，
情意綿綿。
故鄉風光好，
故鄉水亦甜。
何日凱旋？
3．小山村
小小山村，
雞犬聲相聞。
披衣起，
開柴門。
迎佳賓，
邀故人。
花香鳥語中，
沐春風，
度良辰。
吟古詩，
鳴古瑟，
奏絃琴。
窗前閒坐，
賞盡那一片，
藍天白雲。
山澗清流水，
坡上松樹林。
遠遠近近，
有羊群。
雖戰書中，
無戰功。
蜀山下，
做平民。
一盤棋，
一杯茶，
論古今，
說帝秦。
有歌聲相伴，
不憂道，
不憂貧。
多少情？
多少恨？
不記存。
世間五彩繽紛，
又何必，
苦苦追尋？
神州山水美，
何處不銷魂？
此情最淳。
4．匡 廬 圖
一點寒光，
來自破書房。
多少年？
不曾忘，
那故鄉，
那村莊。
無論到何時，
到天老，
到地荒。
永伴我：
寫九州，
寫四方。
乙個夜晚，
曾作詩成河，
填詞成江。
神采自飛揚，
精妙世無雙。
多少華章，
猶珍藏。
今燈下客，
已冷落，
不見了，
少年郎。
一壺酒，
醉倒在，
大路旁。
最淒涼，
獨自乙個人，
向蒼天，
訴衷腸。
願我輩：
在明天，
更輝煌。
遙望蒼天在上，
看豪情：
依然奔放。
鐵筆揮舞處，
盡狂風巨浪，
句句絕唱。
九、 沁園春四首
1．遠岫晴雲圖
小草青青，
小河彎彎，
小路長長。
藍天白雲下，
小鳥飛過。
暑色未濃，
稻麥已黃。
淡淡風中，
陣陣歌聲，
走著幾個讀書郎。
田野上，
送走了晚霞，
迎來朝陽。
留戀小小學堂，
教會我從此去遠航。
雖天涯海角，
此情難忘。
萬般劫難，
依舊痴狂。
揚起風帆，
乘風破浪，
再為萬世育棟樑。
征途上，
正如日中天，
萬丈光芒。
2．江行初雪圖
寒風瀟瀟，
雨雪霏霏，
長夜漫漫。
孤燈青壁下，
獨自伏案。
淚珠漣漣，
愁緒淡淡。
一紙難訴，
多年離散，
窗外杜鵑在呼喚。
喚醒了，
我的故鄉夢，
我的思念。
漫步漁家小院，
問明月何時來相伴？
既然有情，
何故無緣？
淚血流過，
多少詩卷？
耳邊傳來，
濤聲陣陣，
江水為誰在嗚咽？
浪花中，
淘盡了多少？
英雄好漢。
3．古松樓月圖
濁酒一杯，
長歌一曲，
中秋佳節。
待雲破月來，
殘花弄影，
相對無言，
一片秋色。
萬般苦衷，
隨風而去，
仰天何須心似火？
曲未盡，
嘆江河東流，
日月如梭。
往事灰飛煙滅，
有多少叱吒風雲客？
問是非功過，
憑誰訴說？
春秋幾度，
離恨幾多。
踏遍青山，
風光依然，
再往松下尋李波，
人不見，
只留下一首，
古老的歌。
鄉愁詩的主題與意象解讀
4樓：rui_瑞
你們老師上課就沒提示你麼要怎麼寫嗎？
鄉愁詩的主題當然就是思鄉
意象你直觀一點理解就是詩裡出現的一些客觀景物然後作者通過這些客觀景物的組合來表達他的主題思想，學術一點說就是意境你可以先選擇你需要的鄉愁詩（不知道你老師是要求單一一首還是從很多首中提煉），然後簡單地翻譯一下詩的意思
再提取其中的出現的意象，結合一下這些意象給你的是什麼感覺。比如明月，秋，霜這些都是鄉愁詩裡常出現的，它們就給人一種孤單，冷清的感覺，人在孤單冷清的時候自然會想起家鄉以及家鄉的溫暖。。。大概就這意思，你認真發散一下
最後差不多總結一下說說意象和主題的關係（其實就是總結一下上一環節）幫你搜一篇作文不如教你如何寫一篇作文。。。加油！！
5樓：鎮獄斷魂
鄉愁詩的主題當然就是思鄉
意象你直觀一點理解就是詩裡出現的一些客觀景物然後作者通過這些客觀景物的組合來表達他的主題思想，學術一點說就是意境你可以先選擇你需要的鄉愁詩（不知道你老師是要求單一一首還是從很多首中提煉），然後簡單地翻譯一下詩的意思
再提取其中的出現的意象，結合一下這些意象給你的是什麼感覺。比如明月，秋，霜這些都是鄉愁詩裡常出現的，它們就給人一種孤單，冷清的感覺，人在孤單冷清的時候自然會想起家鄉以及家鄉的溫暖。。。大概就這意思，你認真發散一下
最後差不多總結一下說說意象和主題的關係（其實就是總結一下上一環節）
6樓：
故 鄉歲月已寒，
故鄉正農閒。
寒夜中，
這思念，
到林間，
到農田。
手持玉公尺秸，
捉迷藏，
戲童頑。
北風吹，
雪花飄，
樂悠然。
琅琊山下，
是我的故鄉，
我的搖籃。
十里金沙灘，
十里桃花園。
風雨相伴，
多少年？
最難忘記，
暑假裡：
樹蔭下，
捕鳴蟬。
池塘內：
互戲水，
摘蓬蓮。
大海邊：
迎驚濤駭浪，
揚風帆，
蕩漁船。
漁歌中：
到夜晚，
不思還。
夢中多少企盼？
望故鄉，
情意綿綿。
故鄉風光好，
故鄉水亦甜。
何日凱旋？
3．小山村
小小山村，
雞犬聲相聞。
披衣起，
開柴門。
迎佳賓，
邀故人。
花香鳥語中，
沐春風，
度良辰。
吟古詩，
鳴古瑟，
奏絃琴。
窗前閒坐，
賞盡那一片，
藍天白雲。
山澗清流水，
坡上松樹林。
遠遠近近，
有羊群。
雖戰書中，
無戰功。
蜀山下，
做平民。
一盤棋，
一杯茶，
論古今，
說帝秦。
有歌聲相伴，
不憂道，
不憂貧。
多少情？
多少恨？
不記存。
世間五彩繽紛，
又何必，
苦苦追尋？
神州山水美，
何處不銷魂？
此情最淳。
4．匡 廬 圖
一點寒光，
來自破書房。
多少年？
不曾忘，
那故鄉，
那村莊。
無論到何時，
到天老，
到地荒。
永伴我：
寫九州，
寫四方。
乙個夜晚，
曾作詩成河，
填詞成江。
神采自飛揚，
精妙世無雙。
多少華章，
猶珍藏。
今燈下客，
已冷落，
不見了，
少年郎。
一壺酒，
醉倒在，
大路旁。
最淒涼，
獨自乙個人，
向蒼天，
訴衷腸。
願我輩：
在明天，
更輝煌。
遙望蒼天在上，
看豪情：
依然奔放。
鐵筆揮舞處，
盡狂風巨浪，
句句絕唱。
九、 沁園春四首
1．遠岫晴雲圖
小草青青，
小河彎彎，
小路長長。
藍天白雲下，
小鳥飛過。
暑色未濃，
稻麥已黃。
淡淡風中，
陣陣歌聲，
走著幾個讀書郎。
田野上，
送走了晚霞，
迎來朝陽。
留戀小小學堂，
教會我從此去遠航。
雖天涯海角，
此情難忘。
萬般劫難，
依舊痴狂。
揚起風帆，
乘風破浪，
再為萬世育棟樑。
征途上，
正如日中天，
萬丈光芒。
2．江行初雪圖
寒風瀟瀟，
雨雪霏霏，
長夜漫漫。
孤燈青壁下，
獨自伏案。
淚珠漣漣，
愁緒淡淡。
一紙難訴，
多年離散，
窗外杜鵑在呼喚。
喚醒了，
我的故鄉夢，
我的思念。
漫步漁家小院，
問明月何時來相伴？
既然有情，
何故無緣？
淚血流過，
多少詩卷？
耳邊傳來，
濤聲陣陣，
江水為誰在嗚咽？
浪花中，
淘盡了多少？
英雄好漢。
3．古松樓月圖
濁酒一杯，
長歌一曲，
中秋佳節。
待雲破月來，
殘花弄影，
相對無言，
一片秋色。
萬般苦衷，
隨風而去，
仰天何須心似火？
曲未盡，
嘆江河東流，
日月如梭。
往事灰飛煙滅，
有多少叱吒風雲客？
問是非功過，
憑誰訴說？
春秋幾度，
離恨幾多。
踏遍青山，
風光依然，
再往松下尋李波，
人不見，
只留下一首，
古老的歌。
7樓：溫景明泉溪
渭川田家
——王維
斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見語依依。
即此羨閒逸，悵然吟式微。
譯文：斜陽照在村墟籬落，放牧的牛羊回到了深深的小巷。村中一位老叟。
拄著拐杖倚靠在柴門前。等候放牧晚歸的牧童。吐穗華發的麥地裡，傳來野雞的陣陣嗚叫聲。
桑樹上桑葉稀疏，蠶兒就要吐絲。從田裡歸來的農夫扛著鋤頭，相見時打著招呼絮語依依。此情此景。
怎能不羨慕隱居的安詳，吟詠著《式微》的詩章，意欲歸隱又不能如願，心緒不免紊亂惆悵。
席慕容的鄉愁，詩人運用了哪些意象來表現抽象的鄉愁
如何提高學生古代詩歌鑑賞水平
8樓：朝辭白帝彩雲間
提高學生詩歌鑑賞能力可以從以下幾方面入手：
一、重視背誦
日常的語文教學是學到詩歌講詩歌，考到詩歌講詩歌，這些都是治標不治本。不能引導學生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學生的詩歌鑑賞能力。長期堅持背誦詩歌就像長期吃飯，營養會一點一滴補充身體。
所以在詩歌教學的時候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學的時候可能是每天背誦一首詩，不再是個教學單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦乙個詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學習。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學生培養語感，熟悉古典文化，積累豐富的認知經驗，對學過的知識不自覺加以運用，養成觸類旁通思考的習慣。
二、積累古典詩歌意象的含義
以冰雪的晶瑩比喻心態的忠貞、品格的高尚。對月思親——引發離愁別緒，思鄉之愁。以折柳表惜別。
以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象徵，所以古人常以蟬表現自己品行的高潔。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
以菊花象徵堅貞高潔的品質。以梅花代表傲霜鬥雪，不怕打擊挫折，純淨潔白的形象。以松象徵堅貞高潔。
以蓮代表愛情。梧桐是淒涼悲傷的象徵。杜鵑是淒涼哀傷的象徵。
以鷓鴣鳥表達離愁別緒。鴻雁代表遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
意象的含義是理解古典詩歌的一把鑰匙，正確把握詩歌意象的含義就找到了通往理解詩歌的光明大道，要善於引導學生正確運用這把鑰匙。
三、歸類識別詩歌的情感
贈友送別：一般是叮囑對方，表達一種依依不捨的感情或別後的思戀。例如：依依不捨的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。
情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
坦陳心志的告白，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。」
詠史懷古：一般是憑弔古人的人或事。對人，或表達緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業；或表達昔盛今衰的感慨，或借古吟今。
邊塞征戰：一般來說，邊塞征戰詩表現英勇作戰、保家衛國這樣壯麗主題的比較少，而表現對戰爭的厭惡，表現對家鄉親人的思念的比較多。
山水田園：以山水田園為審美物件，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閒的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，藉以表達詩人對現實的不滿，對寧靜平和生活的嚮往。代表詩人：
陶淵明、大小謝、王維、孟浩然。
寫景抒情：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，於是描繪當時的景物來抒發自己的感慨。抒寫對美好景物的喜愛和讚美、表達自己的喜悅和陶醉較多。
當然，傷春悲秋的詩也不少，也有借淒涼的環境表達自己的孤寂惆悵、苦悶之情。其實「寫景抒情」幾乎是每一首詩必用的手法。
詠物言志：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是採用象徵、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融於某種具體事物的一類詩歌，往往是表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合汙的高尚品質，或者表達自己報國無門、懷才不遇的傷感，或表現其他或喜或悲的感情。例如：
建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸遊《書憤》。
保家衛國的決心，如王昌齡《從軍行》。
報國無門的悲傷，如辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒·少年不識愁滋味》。
山河淪喪的痛苦，如陸遊《示兒》、文天祥《過零丁洋》。
年華消逝、壯志難酬的悲嘆， 如蘇軾《水調歌頭·赤壁懷古》。
揭露統治者窮兵黷武，如杜甫《兵車行》。
理想不為人知的愁苦心情，如屈原《涉江》。
學生將每類詩歌都記幾首代表作，如果讀別的詩歌可以根據意象判斷這首詩歌屬於哪一類，又屬於這類中和哪一首風格近似的作品，然後再各根據其個性深入解讀，這樣讀詩歌的難度就降低了很多，學生就有章可循，有法可依。
四、以寫促學
要想牢記乙個原理，最有效的是運用。所以我們不妨從運用入手，即寫古典詩歌入手引導學生提高詩歌鑑賞能力。對學生來說寫古典詩歌也許是一件難事，不要緊，我們可以放低要求，比如讓學生有意識運用學過的意象組織詩歌，表達情感，不要將注意力集中在格律上，而集中在對意象的運用，情感的表達。
老師在學生寫作詩歌時不要指手畫腳，要讓學生自我評判，讓同學互相評判，這樣會增強他們的自信，讓他們感受到寫作的愉快。
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