1樓：匿名使用者
數學學習興趣是關鍵。有了興趣，學生才能更好地學好數學，才能自覺運用所學數學知識去發現問題、**問題，最終解決問題，讓學生體驗到學習數學的樂趣。究竟怎樣把枯燥的數學學習變成有趣味的數學學習呢？
遊戲讓數學學習變得不再枯燥無味，遊戲讓數學課堂煥發活力，遊戲與數學的結合讓學生對數學學習產生好感，從而讓學生喜愛數學，樂意學習數學。
一、遊戲與數學結合使課堂教學生趣
二、數學與遊戲結合，激發學生參與意識和積極性三、數學與遊戲適時結合，學習效率事半功倍
感知是智慧的門戶，操作是智慧的源泉,遊戲是智慧的領航員。在教學中合理運用遊戲----學生喜愛的教學形式，是塑造學生數學認知結構最有力的槓桿。作為教師平時應做個有心人，經常收集一些生動有趣而又有意義的遊戲，將遊戲與教學結合起來，讓學生能在玩遊戲的過程中掌握知識，在學習過程中體驗到成功和學習的樂趣，讓數學課堂越來越有活力。
2樓：匿名使用者
古往今來數學的教育理論和實踐都可以證明遊戲對於小學數學課堂教學具有極大的價值。對此，馬丁.加德納曾經作了相當正確的評價:
“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學遊戲。”對於小學生來說。“假如每一節課都是遊戲，而且能在遊戲中學到知識，那該多好呀。
”一.遊戲在數學教學中的作用
1、遊戲能調動學生的多種感官參與學習
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善於形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支援，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
教材數學課本第二冊《元角分的認識》一課的教學，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了“爭當優秀售貨員”的遊戲進行教學，學生在遊戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩餘款，變枯燥乏味的簡單貨幣的化聚為豐富多彩的學習活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高。
2、遊戲能激發學生的學習熱情
兒童注意的特點是無意注意佔優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯絡，而一般情況下，小學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的遊戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習物件上來，收到良好效果。
如:針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“**車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學遊戲中而且還為他們製作了小動物的頭飾，在做遊戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮豔的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐後地參與到數學遊戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。
3.遊戲有利於數學思維的培養
(1)遊戲能在數學教學中為學生創設和諧的氣氛。
小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就願意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多於有意注意。而遊戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的遊戲中變無意注意為有意注意，在輕鬆愉快的氛圍中學到新的知識。
如:一年級的《分類》這一課知識，對於剛入學的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設定“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等遊戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在遊戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。
二 、數學遊戲的形式
長期以來，人們創造了多種多樣的遊戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種:
1、講故事。對於數學知識，我們可以把知識寓於故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們瞭解數學、引導數學志趣、薰陶精神和情感的特點與功能。
在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。
2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。
讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，0。
3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們和培養想象力，並且培養合理地推測和驗證能力。在數學遊戲教學中，可以採用讓學生們進行猜想的遊戲形式，讓學生們掌握數學知識。
讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發展,激發學生學習的興趣。
4、活動。作為活動的形式，是數學遊戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪製、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。
對於小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對於老師就要設計一些淺顯而有趣的遊戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。
5、競賽。它是指以比賽的方式進行的遊戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽遊戲。比賽遊戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。
而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、薰陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。
可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。
三、 數學遊戲的組織
1、制定計劃。在數學遊戲教學中，制定計劃是遊戲教學組織的首要環節。一個遊戲的開展，必須經過嚴密的安排、設定，有計劃的進行制定，才能充分發揮遊戲教學的優點。
具體設定方案，要達到什麼樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什麼等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展遊戲教學。如我們開展“玩七巧板”的遊戲時，這個遊戲要達到什麼目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對遊戲進行操作。
2、數學遊戲的選擇形式與內容。數學遊戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的遊戲教學。只為遊戲而開展的遊戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，並實現教學要求，這樣的遊戲教學才能取得良好的教育效果。
我們設定一個遊戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設定。如對於數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的遊戲活動以引起學生的興趣，然後再設計有一定難度的遊戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。
總之，對於數學遊戲的設定，要**於生活，但又要高於生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，儘可能選用徒手遊戲，使遊戲教學起到真正的效果。
如何打造“動與靜”相結合的數學課堂
3樓：97樂於助人
把握科學課堂上的動與靜：
學生的“靜”與“動”，不僅需要老師的恰當引導和把握，同時可以審視出該堂課學生的掌握情況，或者更為詳細的看出那些學生真正掌握，那些學生不懂卻沉默不質疑。對此沉默的學生，教師可及時予以溝通，1、要端正其學習態度，2、，進行小組互助學習，幫助其培養良好的學習習慣，督促他們認真學習。3、課堂上可對他們進行主動提問，追問時，先把個別簡單的問題交由其回答，從而表揚後使其增加自信心，並懂得需時刻集中注意力。
4、創設一種有利於張揚學生個性的活動,讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,充分調動學生在課堂上的積極性,樂於營造活躍的課堂氣氛。
數學課堂小遊戲
4樓：一舊雲
1、《10以內數的組成》：教師在教學10以內數的組成時，可以設計一個“碰球”的遊戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8，對學生說：
“嗨、嗨，教師的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。
在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。
2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和老師一起參加“乘車遊戲”，遊戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，遊戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機；
戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後；
司機就帶領乘客在**聲中“坐車”，因為有教師的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上教師的車，都為能跟老師一起做遊戲而感到自豪。
3、《有餘數的除法》：在教學《有餘數的除法》一課時，教師設計了一個分水果遊戲：“六一”兒童節到了，教師們要舉行聯歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長開啟水果箱，將本組的水果每人分5個。
學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了“餘數”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
這樣匯入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在遊戲活動中輕鬆、愉快、有效地掌握了知識。
5、《乘法口訣》:複習乘法口訣時，教師設計算12的遊戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。遊戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生：
“誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。”這時學生們個個躍躍欲試，不甘落後。
學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不願意下課，還一個勁地說：“老師還有一種……”這樣，既發展了學生積極思維的心向，培養了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關係。平時，教師還經常帶領學生做一些競賽遊戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。
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生成課程是指在孩子的學習活動 遊戲活動 生活活動等中由孩子自發生成的問題而形成的課程內容或主題。生成課程其實是對教師提出更高的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要善於觀察孩子並捕捉孩子活動中的問題，從孩子生成的問題出發設計主題，為孩子提供豐富的學習材料。生成課程在幼兒園中的實施是要根據幼兒園的...
如何利用學案提高數學課堂的有效性
如何提高小學數學課堂練習的有效性 一 保障有效這裡所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。1 教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學 合作...