中考歷史如何進行有效複習,如何搞好歷史中考複習

2021-03-04 09:00:53 字數 4996 閱讀 1650

1樓:魅

如何有bai效地進行中考歷史du複習呢?我認為一輪

zhi全程的歷史複習大致可分dao為三個階段:

一、基礎復版習階段基

如何搞好歷史中考複習

2樓:毗沙王

複習課的特點

複習課與新授課不同,複習課有三大特點:其一是複習課的教學任務是:複習鞏固所學知識,實現知識系統化,形成完整的知識結構,實現知識的遷移和深化,拓展學生知識面,落實高層次目標,培養學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。

其二,複習方法須有新穎性,不能老調重彈,把複習課上為重複課。複習課教師要善於標新立異,給學生施以新異刺激,以激發學生的複習興趣。其三,複習課要精講多練,講練結合,詳略得當,講清重點、難點和缺點,以提高複習效率。

初中歷史複習常面臨的問題是: 一是複習課如何避免同新授課的簡單重複;二是如何突出重點,又避免掛一漏萬;三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在複習課時,我們可以避免常規的做法,即教師先引領複習,學生強化訓練,最後達標檢測的模式,可以先進行檢測,針對學生出錯多的地方,通過設計問題等方式讓學生自我完善,然後教師重點點撥和梳理,形成知識網路,然後再進行達標測試。

從歷年中考歷史試題談歷史複習

從歷年的中考歷史試卷分析看,難度較大的題對學生的考試成績影響並不大,從試題的難易程度來看,在歷史複習過程中,一定要搞好歷史基礎知識的複習,中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化,在搞好歷史基礎知識複習的同時,注重學生能力的培養,不要只強調答案有幾條,只要把要點答全即可,查閱近2~3年的中考歷史試題,今年一般不再考,對此,要掌握近幾年中考資訊、試題題型,複習時對學生加以引導。

歷史複習過程中學科能力的培養

歷史在中考各門功課中佔據分數不是很高,因此不可能把大把的時間反正歷史的複習上,因此,更要講究效率與方法,不僅要會看書,學會歸納,從而理清線索,將知識點,考點融會貫通,同時掌握一定的答題技巧。培養學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識,歷史線索構成的乙個有機系統的整體,它反映歷史概念的相互聯絡,歷史運動過程,歷史階段特徵和歷史發展規律。

構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位,知識點由若干個知識要素構成。

一要會看書。中考歷史內容廣泛,涉及世界和中國的古、近、現代歷史,死記硬背那些條條框框,乾巴巴的歷史知識,不如從巨集觀的角度把握,則事半功 倍,這裡要求的學生會看書,是融會貫通地看,而不是走馬觀花似地瞧:1.

看標題,目的是為了尋找線索,了解每一課的結構;2.看標題的提示,尋找課本中需 要掌握的基礎知識點;3.看課內和課後思考題,尋找答案或者從課內得到一些啟示,同時還應該做到邊看、邊划、邊問、邊寫,看內容,劃知識點,找疑問,寫出 疑問來,這是對學生複習時的基本要求。

二要善於歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷史知識,按其同類進行梳理,可長可短,並不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現在善於「自得 其法」 上面,歸納的好,條理清晰,棄繁就簡,效果自然就不尋常。

三要理清線索,要求學生在看書時,通過對課本的歸類,理出課本內容的縱橫線索,形成知識網路,這種網路可以是整個中國歷史或世界歷史,也可分階 段地整 理知識網路。

四要巧答題目。答題時 審清題目很重要,避免粗心大意,過於緊張而顧此失彼,答題要緊扣題目簡明扼要,同時注意規範化、時序化。最後建議在寫歷史小**時,在行文之前和行文中, 應該始終注意:

1.觀點明確,論述集中,不泛泛而談;2.聯絡史實,詳略以說明觀點為度;3.

文字通順,條理清晰,結構要合乎邏輯。

正確處理歷史複習中的三大關係

1.重點、難點與知識面的關係

複習應抓住重點,突破難點,但在複習中只注意「點」而不注意面,也不利於學生對知識的點麵把握,要處理好點和面的關係須做到下列兩個方面:

①注意複習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習,特別要重視那些易為人們所忽視的所謂「非重點內容」。在單元複習結束時,引導學生對知識進行歸納,用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網路。

②注意對重點的複習和難點的突破。為切實提高複習效率,應在照顧全面的同時,必須克服事無鉅細平均用力的做法,高度突出重點,突破難點。要突出重點,必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點,不遺餘力地講深挖透,直至揭示其核心和本質。

2.教與學的關係

中考複習既要有教師的積極性,也要有學生的積極性;既要充分發揮教師的主導作用和教學調控職能,以突出學生學習的主體地位,充分調動其學習的主動性,使教與學始終能夠處於最佳結合狀態。在教的同時,要加強指導學法,培養自學能力。要求教師:

①引導學生轉變傳統的學習觀念,變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地**未知的歷史問題的本質,反對死記硬背,不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導,採章節複習、單元複習法。

3.講、練、評的關係

講、練、評是複習教學的三個重要環節,缺一不可。總複習階段由於歷史科內容廣,複習任務重,課時緊,講課往往犯「滿堂灌」的毛病。而強化訓練往往陷入「題海的誤區」,對於大量的練習,有些教師只是將參考答看似增大了複習課的密度,但學生始終處於被動狀態,不利於調動複習的積極性和主動性。

我們提倡:

①精講。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式,但決不是泛泛地重複教材,而應力爭講出新意,提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上,開思路,促理解,啟思維,供範例,達到消化教材,深化教材,理解教材之案,公布出來,讓學生自己核對,這三種現象必須加以糾正,因「滿堂灌」的講課方法,目的。

②精練。「練」是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養能力的重要手段,也是教師進行資訊反饋、了解教學成效,改進教學方法的有效途徑,「練」應貫穿於教學的各個環節並與精講有機結合,但是「練」要適度,要有針對性,有目的性,求質不求量,切忌次數頻繁,題海戰術,猜題押寶,抄題拼卷,無章無序,無計畫,無目標的考試。

③認真批改,精心講評。一次高質量的講評課,其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師:

準備要充分。每次考試後,教師應認真地出考試分析,對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題,做到心中有數,從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊,知其進退,因材施教。

講評要及時,重點歸納考試中暴露出來的突出問題,並有針對性地剖析導致錯誤的根源,教給糾正和克服失誤的對策,評評時不能簡單地對答案,應力爭一題多練,引導學生擴充套件思路,縱橫聯絡,舉一反三,深化複習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。

關注社會熱點,提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力

中考以能力立意,鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律。在複習中,教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來,多角度多層次地分析,特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。

拓寬視野,把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新資訊和所學知識相結合,運用相關知識分析認識這些新的實際問題,提高分析問題和解決問題的能力。熟練中考題型的解題方法,抓好單元訓練,穿插專題講座,同時注意圖、文、表的綜合運用,並在教學常規和考試中體現。

**如何進行中考歷史教學的高效複習

3樓:匿名使用者

多看bai書、看自己的課堂筆記du。要是自己實zhi在是沒什麼條理dao性就藉藉老是的備案專。重要的是你屬

要對教材熟悉。然後就是做做試卷。試卷僅僅是檢驗自己複習的效果,本人不是很贊成題海戰術。

試卷不易多,但要重點看看自己不會或者模糊的地方。每套試卷其側重點是不一樣的,做上10套卷子基本是能瀾概你所學的了。

中考歷史要怎麼複習

4樓:落莫山

中考也是一次選拔性考試,對知識的理解、運用和分析能力要求也比較高。那麼該如何去複習呢?

1、通讀課文,夯實基礎知識。

我們學習歷史,目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野,而且要學會歷史的分析方法,這樣就能系統地從歷史事實出發,用歷史的觀點分析問題、解決問題。要知道,掌握歷史事件發生的原因、過程、結局、影響等基本概念、基本史實是提公升能力的基礎。所以,教師要引導學生以課本為材料,教會學生閱讀和理解,幫助學生分析歷史知識的前因後果,引導學生全面準確地理解每個知識點,尤其是主幹知識點,引導學生在理解的基礎上準確記憶。

形成歷史知識的結構體系,這對融會貫通歷史知識,理解和掌握歷史知識很重要。

2、加強主題練習,培養基本能力。

由於學習知識的增多,很容易將一些相近的知識點記錯、記混淆。因此,學生在夯實基礎知識的基礎上,教師可以把所學的知識進一步分成主題進行複習鞏固。在加強主題複習時,要注重知識的縱橫聯絡和前因後果的分析,要引導學生巨集觀把握歷史知識,最好是讓學生把前後知識聯絡起來,使前後所學知識相互遷移,形成新的主題,新的認知結構,從而提公升學生運用所學知識分析和解決問題的能力,提高學生的綜合運用能力。

每一主題複習完後,要通過專題練習,特別是材料題的練習,來培養學生從材料中提取有效資訊的能力,引導學生學會從文字材料中找出關鍵字、詞、句和前言、引文出處中的資訊。

3、模擬測試,規範答題。

為了使教學得到可持續發展,每年的中考題都會保留一些上年中考的知識點,題型不變,難度變化不大。這為我們依照《中考歷史考試說明》,結合《中學歷史課程標準》,《中學歷史教師用書》和歷史教材,參照以前的中考試卷模式,出幾套中考模擬考試題,來完善學生的答題技巧和方法,適應中考的要求。這樣做的目的就是儘量減少失分,使自己公升學不受影響。

(1)、提公升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題幹和材料,學生從材料中提取有效資訊,找出關鍵性字、詞。認真鑽研材料下面的問題,讓學生明確應該回答哪些問題,每一問題又涉及到什麼事件、是這一事件的哪些方面、回答到什麼程度、在什麼範圍內作答。

(2)、增強學生答題的有效性。教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時的採用不同的語言風格,增強答題的有效性,教給學生不同的思維方式。

(3)、加強學生答題的規範性。教會學生答題時做到要點化、序列化和段落化。答題的內容找到了,那麼就要看分答題。

有幾分,就要答幾點。特別是乙個問題裡面有幾個小問題,在回答時更應該注意。每一小問題要分開答,不要一氣呵成,洋洋灑灑地寫了一大段,讓閱卷老師去找答案,因為沒找到答題要點而失分的可能性很大。

我們的學生應該乙個小問題寫乙個小段,有幾分,答幾點,自己容易複查,老師也好閱卷,也不容易因為沒找到答題要點而失分。

(4)、提煉學生答題的語言組織能力。通過訓練,培養學生如何按題目的要求取捨和重組知識。學生要用教材上和材料上的知識來進行取捨,不要憑自己的感覺不寫。

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