1樓：匿名使用者
教師想促進學生學習遷移，首要的任務是抓好、抓牢基礎知識的教學。教師要在教學過程中，充分利用典型例題，為學生提供足夠的練習和應用機會，使學生真正掌握基本概念、應用原則和基本方法，才能真正實現知識遷移。
如何促進學生學習的遷移
2樓：笨貓
教育系統中教學的目標是使學生接受及掌握經驗，以形成和發展學生的能力與品德。而遷移是實現這一目標的有效途徑，也是檢驗教學是否達到目標的可靠標誌。因此，在實際教學中，應該掌握和應用學習遷移的規律，以提高教學成效。
（一）精選教材為了使學生在有限的時間內掌握大量的有用的經驗，教學內容就必須精選。精選的標準就是遷移規律，即選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，同時，還必須包括基本的、典型的事實材料。在精選教材時，要注意其時代性，吐故納新，不斷取捨，使之既符合科學發展的水平，又具有廣泛的遷移價值。
（二）合理編排教學內容從遷移的角度，合理編排教材的標準是使教材達到結構化、一體化、網路化。1．結構化結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯絡，能體現事物的各種內在關係，如上下、並列、交叉等關係。只有結構化的教材，才能在教學中促進學生重構教材結構，進而構建合理的心理結構。
2．一體化一體化指教材的各構成要素能集成為具有內在聯絡的有機整體。只有一體化的教材，才能通過同化、順應與重組的相互作用，不斷構建心理結構。3．網路化網路化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯絡要溝通，要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助於了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助於**以後學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。
結構化、一體化和網路化是一致的，其關鍵是建立教材內容之間的上下、左右、縱橫交叉的聯絡。通過對教材內容進行系統、有序的分類、整理與概括，可以將繁瑣、無序、孤立的資訊轉化為簡明、有序、相互聯絡的內容結構。而有組織的合理的教材結構又可以促進學生對教材內容的深層次的加工與理解，有助於學生構建合理的知識結構，使學生的學習達到融會貫通。
（三）合理處理教學程式合理編排的教學內容是通過合理的教學程式得以體現、實施的，教學程式是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。1．巨集觀方面巨集觀方面，即對學習的先後順序的整體安排。教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主幹結構，並依此進行教學。
在安排這些基本內容的教學順序時，應該既考慮到學科知識本身的內在邏輯聯絡，即知識序，又要考慮到學生的心理發展順序及其可接受性，即學生的認知序。綜合兼顧知識序與認知序，從整體上來科學、有效地安排教學程式。2．微觀方面微觀方面，即具體的每一節課的安排。
教師應合理組織每一堂課的教學內容，合理安排教學順序。依據從已知到未知、從簡單到複雜、從具體到抽象等順序來溝通新舊經驗、建構經驗結構。在激發學習動機、引入新內容、揭示重點、難點、反饋等諸環節上都應精心設計，以利於學生真正理解、掌握所學習的內容，並能將所掌握的內容進行適當的遷移。
同時也要注意各堂課所教內容之間的銜接，溝通知識經驗之間的有機聯絡，啟用學生的有關經驗，避免惰性，建立合理的經驗結構。教師應幫助學生對所學的內容進行整理、提煉，將前後知識加以溝通和融會貫通，真正提高學生學習的質量。（四）教授學習方法掌握學習方法不僅可以促進對所學內容的理解，而且可以改善學生的遷移能力，因為學習方法中包含了許多非常重要的資訊，這些資訊可以提高遷移的意識性，防止經驗的惰性化。
學習方法的遷移屬於普遍遷移，具有廣泛的遷移性，並且學習方法本身又包含了有效遷移的資訊。因此，掌握學習方法是提高遷移能力的有效途徑。教學中不僅需要教給學生組織良好的資訊，還必須教授必要的學習方法。
從根本上改善遷移能力，提高學習與教學的效率。（五）加強基本概念和原理的教學學生掌握科學知識，目的就是要在各種新條件下加以應用，做到舉一反
三、觸類旁通，進而通過廣泛的遷移去發展智力和才能。基本概念和原理概括化程度較高，又是一門學科各部分知識的「共同因素」，因此，教師應把教學重點放在基本概念、原理、法則和規律的教學上。（六）創設與應用情境相似的學習內容和學習情境學習內容與日後運用所學知識的實際情境最好相類似，這樣有助於學習的遷移。
在教學過程中，教師要選取那些與原理原則的具體運用情境相似的學習內容讓學生進行講解和學習，使學生能脫離學習原理、原則的背景把握其實質，並能在遇到該原理、原則適用的背景時，準確地運用原理、原則去學習新知識或解決新問題。
如何在教育教學中促進學生學習遷移
3樓：小不點
1、確定明確而具體的教學目標
首先，明確而具體的教學目標是整個教學活動的導引，也是學習評價的依據。其次，明確而具體的教學目標可以使學習者對與學習目標有關的已有知識形成聯想，即發揮先行組織者作用，會有利於遷移的發生。
2、學習者的認知結構與學習遷移
比如，俗語「溫故而知新」中的「故」和「舉一反三」中的「一」， 就表明了頭腦中已有的認知結構對於學習新知識、新課題以及解決新的情境中的問題的重要性。
3、將學習內容以最佳的知識結構和最佳的呈現順序教給學生
按照認知心理學資訊加工的觀點，將知識分為陳述性知識和程式性知識兩大類，但無論哪一類知識都需按照某種合理而有序的結構結合在一起，顯示出知識點之間的關係和順序。據此學習內容的結構和順序是影響學習遷移的客觀因素。
4、運用恰當的教學**，創設與應用情境相類似的學習情境
學習情境與日後運用所學知識內容的實際應用情境最好相類似，這樣有助於學習的遷移。例如學習計算技能，不僅要讓學生單純地進行計算練習，還應該使他們通過應用問題（文字題）的操練養成能解決日常生活中的實際計算問題的能力。
5、教學策略的制定
（1）先行組織者教學策略：所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。
（2）培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習：教育和教學的最終意圖是為了不教，讓學習者學會自學，在以後的工作和學習中學會運用先前的經驗處理新的問題。所以在教學中就應培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習。
6、教學評價的設計
教學評價可以引導學習者向著完成教學目標的方向努力，所以，教學評價也可以做為提高學習者學習保持效果和遷移效果的工具。一般情況下，理解、應用和解釋水平的學習結果保持的時間會比知識水平上的學習結果更長一些，且遷移性也較大。
4樓：匿名使用者
在教育教學中促進學生學習遷移，你可以換班，或者是換學校就能夠很好地促進學生學。
5樓：老天爺為大
由於教學中促進孩子學習遷移的方式方法是很多的，首先是要把孩子的興趣給培養出來，有興趣了他才更能主動，得去學習。
6樓：青春太罪惡
1、精選教材
2、合理編排教學內容
3、合理安排教學程式
4、教授學習策略，提高遷移意識
7樓：神亦勝
教育教學要掌握好學生的學習興趣，不能只是教育他們要多讀書，讀好書這個也是很重要的一方面。
如何在教育教學中促進學生學習遷移
8樓：匿名使用者
如何將知識以最佳的結構和順序呈現就是教學設計階段需要解決的問題、動作技636f707962616964757a686964616f31333337396165能，使學生明確學習目的，教師們也應該通過自己的有效教學，遷移數去的學習經驗對現在學習過程的影響，學習遷移也相應的很難發生，並且易於學習新知識和解決新問題。
奧蘇伯爾把學習者頭腦裡的知識結構和組織上的特徵稱為認知結構變數。他在他的《教育心理學》一書中曾明確指出。
3。例如學習計算技能，使學習者在以後的工作和學習中發揮出更大的學習潛力，教學評價也可以做為提高學習者學習保持效果和遷移效果的工粳不存在相互間不產生影響的學習：「假如必須把一切教育心理學還原為一條原理，即促使學習者學會在不同情境中運用和實現學習遷移，也可以是講解性的。
1、技能的掌握，可辨別性和穩定性、教學策略的制定
（1）先行組織者教學策略
所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料。學會遷移是學習者快速學習新知識的乙個必要條件：學習者運用先前的知識經驗。
1。據此學習內容的結構和順序是影響學習遷移的客觀因素，並隨之不斷變化與更新，學習遷移對於提高解決問題的能力具有促進作用，所以要將所有的知識和技能在有限的時間內都學習到。
隨著當代認知心理學的不斷發展，在每個新的單元教學之前確立具體的教學目標，在以後的工作和學習中學會運用先前的經驗處理新的問題；另一方面也依賴於所掌握知識和技能的不斷概括化。
所以在進行教學設計時考慮和了解學習者的認知結構、學習遷移是學習者學習新知識的乙個必要條件
學習者所要學習的知識浩如煙海，並與將要學習的知識之間存在可以辨別的差異性，是邁向創新的重要環節：學習的遷移是指學生將一種情境中習得的知識與技能運用於另一種情境中的能力，依據戴爾的經驗之塔理論，讓學習者學會自學；既可以是前面的學習影響後來的學習(即順向遷移)，不僅要學習當前教材中的計算問題。
6，從而促進在未來真實環境中的有效遷移，為學習者提供間接的經驗，創設與應用情境相類似的學習情境
學習情境與日後運用所學知識內容的實際應用情境最好相類似。
（2）培養學習者主動學習的態度。但已有的知識經驗並不能對當前的學習產生直接的影響，如果學習者原有的認知結構是清晰穩定的。
2，以引起學習者對知識的理解，我們應該明確未來學習遷移的方向。所以， 就表明了頭腦中已有的認知結構對於學習新知識：數學的三角方程與物理學習中斜面的下滑物的加速度的計算）。
也即學習內容之間都是能夠互相遷移和運用的，舉一反三或無師自通的能力，即培養學習者將原有知識和技能運用於新的情境的解決新問題的學習遷移能力，使學習遷移更易發生，是促進學習遷移的重要前提，而且具有同化新知識和幫助解決新問題的能力，讓學習者學會學習、方法以及原有的認知結構等解決新的情境中的問題的能力，應該注意同一學科的前後內容之間的結合以及不同學科之間的關聯。一般情況下。以下將從教學設計的幾個要素出發來**如何設計有效的教學來促進學習遷移。
」可見認知結構對於教學和學習的重要性，且遷移性也較大。能力的形成一方面依賴於知識，便很難將相關的知識技能運用於新的學習，也可以是後來的學習影響前面的學習(即逆向遷移)[1]、應用和解釋水平的學習結果保持的時間會比知識水平上的學習結果更長一些，如果學習者對當前學習持消極的態度，而且能夠充分地發揮教學的有效作用。
高三學習方法，高三學生如何提高成績，學習方法
我來說說吧 我覺得高三的複習得分三步進行 第一輪，對已學知識進行總的複習。高三已經沒有什麼沒有什麼新的知識可以去學習，而第一輪很重要的就是複習高一高二學過的知識，回歸課本，看看書上的知識點有哪些不會的，沒弄明白清楚的，必須在複習的時候把這些死角拎出來，逐一解決，自己還是不能解決的藥請教同學和老師，做...
高三學生求學習方法，求高三學習方法詳細點的
啊哈，第一次哭老年人聽我安徽畢業生 你的情況是?分數滑坡改不了無從下手 說，自主招生考試也參與招，因為沒有必要的準備，準備也?檢查你的能力，加一定量的知識積累 所以不必被嚇倒，以維持正常的心臟！招成就最好不要讓門口就可以直接通過招高品質 中學成績滑坡正常想要扳回劣勢，這是不困難的，你仍的基礎上的方向...
如何培養孩子的學習習慣及學習方法
對於孩子來說，成長的過程中總會遇到很多問題，家長不要立即給出答案，讓孩子養成獨立思考的習慣。對孩子來說，只有保持正常的作息習慣。才能在踏入學習之路後，變得更加能夠接受學習環境的變化。培養孩子今日事今日畢的習慣，孩子成長過程中學習可以不必過多干涉，但是作業不可以養成拖延的習慣，而是立即完成的習慣。如何...