1樓：匿名使用者
發展應用型本科教育是高等教育發達國家和地區在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。我校現已進入首批應用型人才名校工程建設單位，培養高素質應用型的專門人才，也是我校的辦學目標和辦學思路。圍繞「學在魯大」的內涵和要求，結合《魯東大學關於全面提高本科教學質量的實施意見》,地理與規劃學院確定了今後教學工作的基本思路：
以應用型人才培養特色名校建設為契機，以教學研究和思想觀念轉變為先導，以培養高素質應用型人才為目標，以提高質量為核心，以辦學條件建設為重點，以教學質量工程和學風建設為抓手，建立教學工作與學生工作的聯動機制，全面加強教學內涵建設，不斷提高教學水平和人才培養質量。學院並制定了全面提高本科教學質量的具體措施：
一、統一思想認識，更新教育教學觀念
培養高素質應用型人才，必須首先統一思想，樹立以「應用」為主導的人才教育理念與培養目標。應用型本科教育是一種人本主義教育理念,它關注的是為「人類未來職業生涯做準備」的教育,是實用主義教育理念在現實中的弘揚和發展。因而其培養目標不是傳統的學科和學術本位的,而是對接現實,以滿足社會需求為導向的,是理論與實踐相結合、生產與勞動相結合、學校與企業相結合的教育,它更加強調學生自主學習能力和崗位適應性,強調具備勝任某種職業崗位的技能,強調能夠解決生產實際中的具體技術問題,而且具有技術創新和技術二次開發的就業競爭能力,具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質,即生活和生存力,培養的是現代技術的應用者、實施者和實現者。
在深刻理解應用型人才的內涵的基礎上，進一步明確辦學三原則，即以最大限度經濟建設的需求作為最高辦學準則；以社會評價作為衡量辦學水平高低、人才質量優劣的最終標準；以服務經濟、貢獻社會作為學院自身發展的根本動力。
二、面向社會需求，圍繞應用型人才培養目標，優化人才培養方案
高質量學生的培養需要乙個高質量的培養方案，因此，完善人才培養方案，構建以能力為核心的人才培養模式和課程體系，是應用型人才培養的核心和關鍵，培養方案的重點應結合社會發展的需要和專業特點，確立好幾個課程群和形成乙個完善的實踐教學體系，從而滿足培養應用型人才的要求。
以地理科學專業為例，重點應構建好三個特色課程群和五個層次的實踐課程體系。三個特色課程群包括自然地理課程群、人文地理課程群和地理教育課程群。五個層次實踐課程體系分別是：
第一層次為基礎層次——室內實驗教學；第二層次為專業層次——專業野外實習；第三層次為技能層次——中學教育實習；第四層次為提高層次——畢業**設計；第五層次為拓展層次——學生社會實踐。針對培養應用型人才,尤其要強化專業實踐課程體系,應以培養方案調整為切入點,把「實踐與應用」的思想作為新的地理教育觀念貫穿在整個實踐課程體系中,改變原有實踐課程結構,建立「實踐與應用」為主線的地理專業實踐教學課程內容體系。通過五個層次的實踐教學相互配合,各種形式的實習取長補短,可最大限度地提高實習效率,提高實習教學質量，使學生熟練掌握基礎知識、基本技能,全面開發學生的創造性思維和創新能力，培養學生的創新意識、動手能力、科研能力和綜合素質。
三、強化師資隊伍建設，促進教學質量提高
學生實踐應用能力的提公升,需要有良好的實踐條件來支撐,更重要的是要有良好的師資隊伍與之相適應,所以,師資隊伍建設是學院工作永恆的重點。再巨集偉的目標，再好的方案，都要靠人來實施，也就是說能否培養出合格的應用型人才，優良的師資隊伍的引領是關鍵。教師有底蘊，教學才有底氣，學生才有靈氣。
師資隊伍建設無非是數量、結構、素質和作風的建設。在數量上，我院整體師生比較高，許多教師工作量較大且很多專業只能採取大班上課，從而嚴重影響了教學效果；在結構方面，有實踐工作經歷的教師佔的比重較低，從而形成了僵化知識生產方式與應用型人才培養之間的矛盾，使之無法實現「學中做」和「做中學」的目標。所以，在數量和結構方面，今後師資隊伍建設的重點：
一是旗幟性的學術帶頭人和專業帶頭人的引進；二是有實踐背景和經驗，專長於學生實踐能力培養的實踐教學教師的補充；三是為了全面提公升學院現有教師的從師能力、實踐能力、創新能力和治學能力，促進學院教學質量的提高，制定全院教師能力提公升的計畫。把提公升青年教師的實踐能力和高階職稱教師的科技創新能力作為核心目標，把「雙師型」人才的培養、引進作為現有師資隊伍提公升的重點取向；制定教師外出培訓、到企業鍛鍊等具體措施；作風建設方面，將職業道德的要求顯性化、數量化，並作為教師考核、晉公升、聘任的的重要條件,促進教師工作作風和教風的提公升。
四、制度規範管理，管理保證質量
教學管理是確保教學質量的必要條件，管理出效益,管理出質量。質量監控是教學管理中的必要手段,是提高教學質量的重要保證。首先要進一步完善教學質量監控保障體系。
有關教學的管理制度和有關考核評價指標體系急需補充,如完善課堂教學、實踐教學、畢業**等各主要教學環節質量標準,重點突出「理論課程教學實踐化，實踐課程教學動手化」的要求;制定以應用能力為主導的多元化考核制度與評價方式，進一步完善產學研合作管理辦法等；細化學風建設的各種規章制度和辦法。其次，**衡量課堂教學質量的標準，將課堂教學更加具體地納入到教師崗位的考核評價體系之中，從而調動教師教學工作的積極性，同時還要把學生的職業資格考試、公務員、技能大賽等指標納入到單位工作的考核評價體系之中。第三，充實和穩定專職教學管理隊伍。
教學管理人員是教學質量全程管理的落實者，是發揮制度有效性的保證,要制定《教學管理人員管理辦法》，以保證教學管理人員的數量和素質能適應應用型人才培養的要求。
如何落實應用型本科人才培養理念
2樓：匿名使用者
發展應用型本科教育是高等教育發達國家和地區在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。我校現已進入首批應用型人才名校工程建設單位，培養高素質應用型的專門人才，也是我校的辦學目標和辦學思路。圍繞「學在魯大」的內涵和要求，結合《魯東大學關於全面提高本科教學質量的實施意見》,地理與規劃學院確定了今後教學工作的基本思路：
以應用型人才培養特色名校建設為契機，以教學研究和思想觀念轉變為先導，以培養高素質應用型人才為目標，以提高質量為核心，以辦學條件建設為重點，以教學質量工程和學風建設為抓手，建立教學工作與學生工作的聯動機制，全面加強教學內涵建設，不斷提高教學水平和人才培養質量。學院並制定了全面提高本科教學質量的具體措施：
一、統一思想認識，更新教育教學觀念
培養高素質應用型人才，必須首先統一思想，樹立以「應用」為主導的人才教育理念與培養目標。應用型本科教育是一種人本主義教育理念,它關注的是為「人類未來職業生涯做準備」的教育,是實用主義教育理念在現實中的弘揚和發展。因而其培養目標不是傳統的學科和學術本位的,而是對接現實,以滿足社會需求為導向的,是理論與實踐相結合、生產與勞動相結合、學校與企業相結合的教育,它更加強調學生自主學習能力和崗位適應性,強調具備勝任某種職業崗位的技能,強調能夠解決生產實際中的具體技術問題,而且具有技術創新和技術二次開發的就業競爭能力,具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質,即生活和生存力,培養的是現代技術的應用者、實施者和實現者。
在深刻理解應用型人才的內涵的基礎上，進一步明確辦學三原則，即以最大限度經濟建設的需求作為最高辦學準則；以社會評價作為衡量辦學水平高低、人才質量優劣的最終標準；以服務經濟、貢獻社會作為學院自身發展的根本動力。
二、面向社會需求，圍繞應用型人才培養目標，優化人才培養方案
高質量學生的培養需要乙個高質量的培養方案，因此，完善人才培養方案，構建以能力為核心的人才培養模式和課程體系，是應用型人才培養的核心和關鍵，培養方案的重點應結合社會發展的需要和專業特點，確立好幾個課程群和形成乙個完善的實踐教學體系，從而滿足培養應用型人才的要求。
以地理科學專業為例，重點應構建好三個特色課程群和五個層次的實踐課程體系。三個特色課程群包括自然地理課程群、人文地理課程群和地理教育課程群。五個層次實踐課程體系分別是：
第一層次為基礎層次——室內實驗教學；第二層次為專業層次——專業野外實習；第三層次為技能層次——中學教育實習；第四層次為提高層次——畢業**設計；第五層次為拓展層次——學生社會實踐。針對培養應用型人才,尤其要強化專業實踐課程體系,應以培養方案調整為切入點,把「實踐與應用」的思想作為新的地理教育觀念貫穿在整個實踐課程體系中,改變原有實踐課程結構,建立「實踐與應用」為主線的地理專業實踐教學課程內容體系。通過五個層次的實踐教學相互配合,各種形式的實習取長補短,可最大限度地提高實習效率,提高實習教學質量，使學生熟練掌握基礎知識、基本技能,全面開發學生的創造性思維和創新能力，培養學生的創新意識、動手能力、科研能力和綜合素質。
三、強化師資隊伍建設，促進教學質量提高
學生實踐應用能力的提公升,需要有良好的實踐條件來支撐,更重要的是要有良好的師資隊伍與之相適應,所以,師資隊伍建設是學院工作永恆的重點。再巨集偉的目標，再好的方案，都要靠人來實施，也就是說能否培養出合格的應用型人才，優良的師資隊伍的引領是關鍵。教師有底蘊，教學才有底氣，學生才有靈氣。
師資隊伍建設無非是數量、結構、素質和作風的建設。在數量上，我院整體師生比較高，許多教師工作量較大且很多專業只能採取大班上課，從而嚴重影響了教學效果；在結構方面，有實踐工作經歷的教師佔的比重較低，從而形成了僵化知識生產方式與應用型人才培養之間的矛盾，使之無法實現「學中做」和「做中學」的目標。所以，在數量和結構方面，今後師資隊伍建設的重點：
一是旗幟性的學術帶頭人和專業帶頭人的引進；二是有實踐背景和經驗，專長於學生實踐能力培養的實踐教學教師的補充；三是為了全面提公升學院現有教師的從師能力、實踐能力、創新能力和治學能力，促進學院教學質量的提高，制定全院教師能力提公升的計畫。把提公升青年教師的實踐能力和高階職稱教師的科技創新能力作為核心目標，把「雙師型」人才的培養、引進作為現有師資隊伍提公升的重點取向；制定教師外出培訓、到企業鍛鍊等具體措施；作風建設方面，將職業道德的要求顯性化、數量化，並作為教師考核、晉公升、聘任的的重要條件,促進教師工作作風和教風的提公升。
四、制度規範管理，管理保證質量
教學管理是確保教學質量的必要條件，管理出效益,管理出質量。質量監控是教學管理中的必要手段,是提高教學質量的重要保證。首先要進一步完善教學質量監控保障體系。
有關教學的管理制度和有關考核評價指標體系急需補充,如完善課堂教學、實踐教學、畢業**等各主要教學環節質量標準,重點突出「理論課程教學實踐化，實踐課程教學動手化」的要求;制定以應用能力為主導的多元化考核制度與評價方式，進一步完善產學研合作管理辦法等；細化學風建設的各種規章制度和辦法。其次，**衡量課堂教學質量的標準，將課堂教學更加具體地納入到教師崗位的考核評價體系之中，從而調動教師教學工作的積極性，同時還要把學生的職業資格考試、公務員、技能大賽等指標納入到單位工作的考核評價體系之中。第三，充實和穩定專職教學管理隊伍。
教學管理人員是教學質量全程管理的落實者，是發揮制度有效性的保證,要制定《教學管理人員管理辦法》，以保證教學管理人員的數量和素質能適應應用型人才培養的要求。
應用型本科靠譜嗎，應用型本科好不好，是不是假的，比普通本科難找工作嗎？學歷國家認可
1全部可以說二本三本都是應用型本科或者正在轉型為應用型本科，一本也正在積極轉型為應用型本科，目前全國培養的碩士研究生基本上有一半是專業碩士生，專業碩士就是應用型碩士，按照國家的要求，碩士研究生要以專業碩士為主，應用型博士 專業學位博士 的數量和比例也逐年增加，應用型研究生都靠譜，你覺得應用型本科靠譜...
如何貫徹落實《黨政機關厲行節約反對浪費條例》
解決浪費問題要綜合治理。既要採取思想觀念教育 行政處罰 經濟制裁等必要的手段，還要加強法制建設，運用法律手段，應用刑法 中華人民共和國憲法第十四條中明確規定 國家厲行節約，反對浪費 建議我國有關部門研究制定 中華人民共和國反浪費法 及配套法規，用法律規範社會行為，讓浪費有罪深入人心，讓懲治浪費有法可...
如何貫徹落實好三項機制，助推追趕超越
三項機制總體上要如此落實 以鼓勵激勵機制為牽引，強力激發幹部幹事創業的激情。十三五 時期，要實現打贏脫貧攻堅戰和全面建成小康社會目標，時間緊迫，任務繁重。必須通過科學有效的機制，充分調動幹部幹事創業的積極性 主動性和創造性。一要注重晉公升激勵，讓真正幹事的幹部政治上有盼頭。要將幹部的提拔任用同區域經...