1樓：達爾尼
用天平先量出瓶子的重量 然後拿一顆豆子也量下重量 然後一起量多出來的重量除去豆子的重量就是數量了 第2種就是 算出瓶子的體積 應該說容量 看下豆子在裡面的容量佔多少就知道了
滿意請採納
數豆子用什麼辦法數的又準又快
2樓：清風的涼
《數豆子》是北師大版一下數學第一單元《生活中的數》中第二課時的內容。初步培養學生的估算意識，會讀寫、估算一百以內的數是本節課的乙個重點。教材通過智慧型老人「抓一把豆子，估計一下有多少」這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。
我在處理這個環節時，採用的是：教師抓一小把豆子放進透明的一次性杯子裡，然後把杯子放在實物投影儀上投影出來，讓學生猜一猜杯子裡有多少顆豆子。在這一環節中，學生純粹是「瞎猜」，答案是五花八門。
針對這五花八門的答案，到底誰猜的是正確的呢？我又引導孩子們一起數杯子中豆子的顆數，數完之後判斷誰猜得準，及時給予表揚。接下來，讓孩子們想想辦法，讓自己的猜不再是瞎猜，猜出來的結果能和實際數出來的結果更接近一點。
在師生共同討論下，我們發現在猜的時候如果能找到乙個與之相對比的參照物，猜出來的結果相對就準確的多了。在接下去的課堂中就是讓學生運用剛才師生共同討論出的 方法對老師每一次出示的杯子中的豆子顆數進行猜測，此時的猜就順理成章地成了估一估了。
從表面上看，這節課也順順利利地上了下來，但靜下心來細細品味，發現真是漏洞百出，還有很多環節在今後的教學中可以改進的：
首先，在本節課中，數豆子就浪費了老師很多精力，因為豆子本身比較圓潤，在實物投影儀上容易滾動，若把豆子都換成瓜子或者其他的物品，就不會出現在實物投影儀上亂滾的搞笑場面。
其次，在讓學生「瞎猜」杯子裡有多少顆豆子之後，學生的答案五花八門。針對這一情況，教師不是簡單地告訴學生我們來數一數，對剛才的猜測進行驗證，若改成把問題拋還給學生，讓學生想一想該怎麼辦？善於思考的小朋友就會重新思考這個「猜」，就有部分同學由「瞎猜」轉換成「有方法的猜」，或者也有同學會想出直接數一數的方法。
針對「有方法的猜」，此時就可以直接讓這部分同學來介紹他們猜的方法，而不用在後面的教學中師生共同討論（實則是老師唱獨角戲引出這「有方法的猜」）。針對想出直接數一數的方法，我們在一起數的時候教師可以創設點「小插曲」：把豆子倒在實物投影儀上的時候豆子本身比較會滾動，數的時候豆子也會在老師手的撥動下任意滾動，有時候數過的會滾到沒數過的豆子一起，有時候沒數過的豆子又滾到了數過的豆子一起。
這時候讓小朋友們想想辦法，怎麼把豆子數清楚。出於孩子們的天性，他們肯定對此很樂意，此時就可以記錄下孩子們中比較好的想法。比如數好一部分先放入杯子，再數一部分放入杯子，此種方法就滲透了今後百以內數的加法；再如十顆十顆數，數後分別在計數器上表示出來，此種方法中又包含著數的組成知識等。
用數豆子方法記數唸佛
3樓：匿名使用者
如果方便的話用念珠，豆子畢竟攜帶不方便。如果是在家裡的話，念10聲一顆豆子。如果一聲一顆難免念頭比較容易斷，念到純熟豆子也可以不要了。
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