1樓：暖神格格
在上新課的時候，教師講授光合作用的內容基本是按照課本安排的順序，在第一小節中首先學習捕獲光能的色素，其中加入綠葉中色素的提取和分離的實驗，然後學習葉綠體的結構。在第二小節中學習光合作用的**歷程、光合作用的過程、影響光合作用的因素。在高三一輪的複習中，此內容的切入點是光合作用的反應式。
教師首先要求學生寫出光合作用的反應式，然後提示學生，本內容複習的光合作用的全部內容都包含在這個反應式中，教師讓學生觀察此反應式，鼓勵學生提出和此反應式相關的問題，學生很容易提出問題：h2o和co2是如何變成ch2o和o2的？怎麼發現光合作用的場所是葉綠體？
光能在光合作用中到**去了？哪些因素在影響光合作用?這個反應式是如何發現的？
由此引出光合作用過程、場所、色素、影響因素、**歷程等相關問題的複習。
如何構建高三生物複習的高效課堂
2樓：匿名使用者
根據我的親身經歷來看，如果你高中生物學的紮實的話，最好先通做一遍五年內的高考生物卷，主要目的是摸清他的考試題型和考試範圍，最好自己能夠總結成乙個框架，然後嘗試根據這些總結的框架用自己現在能掌握的知識盡量串聯起來，不會的要趕緊補充。如果你能在不看書的情況下將這些知識點串聯成乙個完整的框架後，那麼你就不用複習生物了，這門課高分不是問題了。
**如何打造高中生物高效課堂
3樓：暖神格格
在傳統的生物教學過程中，教師擁有絕對的主體地位，他們習慣於把自己所知道的知識全部灌輸給學生，學生只是知識的被動接受者。這種教學形式使學生完全沒有自己獨立的學習時間和空間，根本不能起到開發學生思維的作用。因此在教學的過程中，教師要充分注重學生的主體地位，以學生為課堂的中心來進行教學。
舉例而言，在進行《細胞中的元素和化合物》的教學時，傳統的教學方式都是教師直接告訴學生細胞中有哪些元素和化合物，每一樣都有什麼作用來強迫學生去記憶，這種教學的效果並不好。在新課程實施之後，教師首先在課堂上設定幾個問題，然後讓學生進行自主預習，在預習完成之後教師讓學生針對自己所設定的問題進行回答，藉此看看學生學習的效果並針對薄弱的環節重點進行教學。這種教學方式讓教師更清楚地了解到學生在哪個地方學得比較薄弱需要改進，也尊重了學生的主體地位，讓學生自發去學習而不是在老師的逼迫下進行學習。
如何實現高中生物複習課的高效性
4樓：匿名使用者
複習課的另乙個重要目標是將知識結構化。所謂知識結構化，是指把所學知識按照知識的性質進行劃分，形成知識組塊，進而將重要的事實、概念、程式以及與課本知識有關的其他要素聯絡起來，形成良好的知識結構。為什麼要將知識結構化？
學習的認知觀認為，學習是對已有理解的延伸和轉化，並不是簡單在頭腦中的白板上形成各種聯結
如何構建高中生物複習課創新學習模式
5樓：匿名使用者
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」，教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變「灌輸」為「樂學」，興趣的激發是乙個很關鍵的問題。
如何構建生物高效課堂教學
6樓：
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學改革百花爭艷，各種教育教學理念與創新課堂層出不窮，為高中生物教學效率的提高奠定了堅實的基礎。廣大高中生物教師在這場教育教學改革的洪流中，怎樣才能激發學生學習潛能，優化教學過程，構建高中生物高效課堂。
從構建高中生物高效課堂的背景以及構建高中生物高效課堂的方法兩個方面進行說明。（剩餘1976字）
如何打造高三物理高效課堂
7樓：
物理，化學，生物 這種東西我覺得需要實實在在的知識量，書上的知識永遠是第一位的，記住書上每一頁每乙個章節的所有東西， 當然要配合專向的試題，卷子你記知識深入腦袋裡，看到題能第一時間想到知識所用的知識點
高三生物怎麼複習啊！
有筆記的話就先複習筆記，因為筆記是要點知識的總結。筆記上的東西都明白後再看看書，把書上有而筆記沒有的東西看一看，但是切記那些東西遠遠沒有筆記重要。另外做題時遇到的沒有見過的東西可以總結下來，偶爾的看一看可以擴大一下知識面。但是最重要的東西還是筆記和課本。希望這些對你有用 以回歸課本為主，看清書上的每...
高三生物題
香腸富含脂肪,在在體內要消耗脂肪,需要經過很多反應才能分解成葡萄糖供人體吸收.雞蛋富含蛋白質.公尺飯含有澱粉，口腔中分泌的唾液澱粉酶可以分解澱粉為葡萄糖供人體吸收,所以公尺飯可以較快的使之恢復體力 當人大量消耗體力時,體內的血糖降低,為了使身體較快的恢復則需要提供能量,而人體內主要的供能物質是葡萄糖...
求助高三生物題。。急急急
答案 d a 癌細胞屬於組織細胞畸形分化的結果，對於癌細胞的清除需要效應t細胞與靶細胞接觸，誘導其溶酶體破裂，使其死亡，也就是細胞免疫。a錯。b 免疫活性物質是指 淋巴因子 抗體 溶菌酶。而溶菌酶存在廣泛，唾腺細胞 淚腺細胞 造血細胞等大多數細胞可產生，主要用於免疫與防禦，溶菌酶由細胞核糖體合成，再...