1樓：匿名使用者
職業良心是個民間說法，專業的講應是職業道德的範疇。現實社會的任何工作或職業都是服務於全社會完善社會功能和改善人民生活所需的，因而，在利於人民、利於國家、利於社會的前提下，從事各崗位的工作人員必須遵守本行業的技術要求和操作規程合格完成工作任務。這個過程體現在精神層面就是職業道德，也表現為企業職業良心和從業人員的職業良心。
職業道德、職業良心皆從屬於國家法律。
職業良心的概述
2樓：匿名使用者
教師職業道德概述。
教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯絡的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。
教師職業道德體現。
我國幾千年傳統的教師職業道德中有不少優秀的成份，它主要表現在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。
3樓：景田不是百歲山
職業良心是指有著特殊職業的從業人員領悟了社會對自己的要求，因而具有的為社會盡具體義務的明確意識，或簡單地說，就是從業人員對職業責任的自覺意識。職業良心對從業人員的職業活動有著重大的影響，往往左右著從業人員職業道德生活的各個方面，貫穿於職業活動的全過程，成為從業人員的重要精神支柱。因此，必須重視培養從業人員的職業良心。
職業良心在職業活動中起著重要的作用。
首先，在從業人員作出某種行為之前，職業良心具有動機定向的作用。乙個從業人員具有職業良心，就能根據履行職業義務的道德要求，對行為的動機進行自我檢查，凡符合職業道德要求的動機就予以肯定，凡不符合職業道德要求的動機就進行抑制或否定，從而作出正確的選擇或決定。
其次，在職業活動進行過程中，職業良心能夠起到監督作用。對符合職業道德要求的情感、意志和信念，職業良心就給予激勵並促使其堅持下去；對於不符合職業道德要求的情緒、慾望或衝動，職業良心則予以抑制，促使從業人員自行改變其行為方向和方式，糾正自私慾念或偏頗情感，避免產生不良後果。
4樓：雷大鋒少
我覺得職業良心就是做事對的起自己而不是對的起工作！！！
教師職業良心具有什麼特點?
5樓：如道居士
教師良心與其他職業良心相比，有這樣兩個主要的特點：
1、層次性高。
所謂層次性高，是指由於教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高的職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高於一般的職業良心。具體表現是，第一，現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對於教育道德義務的自覺性。第二，教育良心的調整範圍廣泛，要求較高。
我們知道，許多其他職業道德規範允許的行為，教師未必認為是合適的。比如著裝，社會人士可以著時裝，而教師的服裝卻必須莊重、大方，相對保守，才不至於影響或分散學生的注意力。又比如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不足以垂範於學生，等等。
教師只有合乎這些職業道德的要求，才能心安理得。雖然教師也是普通人，但職業良心卻時時提醒教師為人師表所必須注意的較高修養要求。這是教師良心的重要特質。
2、教育性強。
所謂教育性強，是指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。對於教師職業良心的榜樣或教育作用無須更多的說明。我們這裡重點說明一下教育良心的標準問題。
良心往往處於直覺狀態，即使是理智狀態下，良心也仍然具有較多的情感抉擇的特性。同時，良心本身僅僅是作為主體對道德義務的一種自覺而存在的，落實良心的要求的行為方式是多種多樣的。所以良心本身及其落實的方式都需要在良心之外尋找最終的檢驗標準。
檢驗教師良心的最終標準當然只能是看良心所做的判斷是否有利於對學生的教育。
6樓：匿名使用者
教師的職業良心主要是：1、所傳授的內容必須具有合法性和真實性，2、必須具有科學性和合理性，3、傳授具有歷史性和前瞻性的知識。
7樓：網友
良心。你再問問別的職業吧！
消防職業良心是指什麼？
8樓：自在前行隨風記
用放心的產品，按規範施工，我認知中這就是這行業的良心！消防是為了保證國家人民生命、財產的安全的，人命大於天！
消防行業從業人員的職業良心是什麼？
9樓：水長東蘇徹
消防行業從業人員的職業良心是什麼？就是儘量的保證人們的生命和財產安全吧，當然自己安慰也很重要了。
10樓：歸軒秀
行業人員的良知誒，只有良心是什麼？每個人都在良心不一。
11樓：清淡還輕捷丶松柏
又累又閒：訓練累，沒險情時閒；
既險又安全：出警時危險；但訓練有素，懂得的安全知識多，生活中很安全。
教師職業良心的四大內涵
12樓：網友
職業良心，是指有著特殊職業的從業人員領悟了社會對自己的要求，因而具有的為社會盡具體義務的明確意識。所謂教師的職業良心，就是教師在對學生、家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感及道德自我評價能力。是教師職業道德規範體系的重要範疇之一，是教師在教育生涯過程中形成的，它體現為教師職業信念中一種強烈的道德責任感和進行自我評價的能力。
如果說教師職業的義務本身是一種客觀的社會使命，那麼教師的職業良心就可以說是一種被教師自覺意識到並隱藏於內心深處的使命感。對乙個教師來說，如果道德要求沒有被內化、接受，他是無法正確履行道德義務的。也就是說，教師的職業良心取決於教師自己在教育實踐中的自我修養和自我教育。
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