1樓：星月談教育
教學碎片化的意思：
在教學實踐中頌臘，往往是把乙個完整的事物分解成許多微小的部分，然後按照嚴格的課時安排由教師去講解，再找出部分之間的聯絡。比如說要想讓學生學習和感知大象，我們是先學習大象的各個部分，結果是當大象來到學生身邊的時候，學生卻不知道這個局迅龐然大物是大象。
這種教學方式就是碎片化教學方式，或者說是元素化教學方式，這種方式沒有遵循人們真實的認知過程和規律，往往讓學生只見樹木不見森林。
教學碎片化的危害及解決措施：
在教學過程中，經常聽到教師說課時不夠用。原因就是我們的碎片化教學造成的。把乙個完整的知識體系分解成若干個知識點，再由教師按部就班的去講解，學生的學習是被動的，教師餵給學生食物，先由教師咀桐櫻此嚼了，然後吐給學生，有的學生接受咀嚼的食物也不知道二次咀嚼就生吞活剝的嚥下去，結果吃了許多夾生飯。
要想由碎片化教學走向整體化教學，就必須對學科教材進行整合，然後不是以知識點的方式呈現給學生，而是以乙個個問題的方式呈現給學生。讓學生去解決實際問題，這些問題本身就帶有整體性的功能，學生為了解決問題就會去探索知識，尋找方法，藉助同學幫助，這樣自主合作**的學習方式就自然形成了。
以上內容參考：百科-教學。
2樓：規部
教學碎片化指的是將教學內容、活動和資源拆分為小片段，以便更容易適應學習者的時間和注意力。這種教學方法常見於**教育平臺、移動學習應用等。
然而，教學碎片化也存在一些潛在的危害：
1. 學習的連貫性下降：教學碎片化可能導致學習內容的碎片化，學習者難以獲得系統胡遲、完整的知識結構。這可能阻礙學生對知識的整體理解和深入學習。
2. 學習認知負荷增加：切換不同的學習內容和任務需要學生不斷調整和適應。頻繁的切換可能會增加學習者的認知負荷，降低學習效果。
<>慶做閉 3. 缺乏互動與反饋：碎片化的教學往往缺乏互動和個性化的反饋。學生可能錯過與教師和同學互動的機會，也不容易獲得及時的指導和反饋。
4. 學習的深度和批判思維受限：碎片化的教學往往注重知識表面的傳授和記憶，而缺乏對知識的探索和批判性思維培養。這可能限制了學生的深度學習和能力發展。
儘管教學碎片化具有靈活性和便利性的優勢，但在譽裂設計和實施時需要注意平衡，確保學生能夠獲得全面、系統的學習體驗。
什麼是碎片化學習，碎片化學習的好處有哪些
3樓：皮利帕裡
開展的中小學教師繼續教育的主要指導檔案為1999年9月13日頒佈的中華人民共和國令第7號《中小學教師繼續教育規定》第八條，中小學教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。中小學教師繼續教育的內容主要包括：思想政治教育和師德修養；專業知識及更新與擴充套件；現代教育理論與實踐；教育科學研究；教育教學技能訓練和現代教育技術；現代科技與人文社會科學知識等。
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