1樓：軟軟
有笑於列者曰先生欺餘哉翻譯：有人在行列裡笑道說：先生在欺騙我們吧？
有笑於列者曰先生欺餘哉。出自唐代韓愈創作的散文《進學解》。是作者假託向學生訓話藉以抒發牢騷之作。
全文可分三大段：第一段寫國子先生解析進學正義，向諸生陳明形勢，正面得出「業患不能精，無患有司之不明。行患不能成，無患有司之銷雀並不公」的結論。
第二段寫學生進行辯解，以先生在「學」「言」「文」「行」四個方歲物面的努力、成就與自身遭遇對照，先揚後抑，駁斥先生的結論。
第三段寫先生再作自我解嘲，針對學生之意申說發揮，表明隨遇而安的態度，對朝廷隱含譏刺。
文章構思別出心裁，語言新穎形象，在技巧上吸收了辭賦體的鋪敘、排偶、藻飾、用韻等形式，又加以革新改造，富於整飭之美。名言「業精於勤，荒於嬉。行成於思，毀於隨」即出於此文。
學好文言文的好處：
1、瞭解歷史，學習古代文化，欣賞古代文學，研究古代文明。
2、學習文言文的作用還在於傳承中華文化，讓一種古老的文明傳承下去是每一位中國人的責任。
3、學習文言文有助於提高人遣詞造句，煉字的能力和閱讀能力，提公升文學修養。
4、好的文言文可以愉悅人的精神，豐富人的認知，有時候也能給於人鼓舞。
5、學習文言文，能夠藉先人的經驗獲得指引，與先人的智慧互相切磋，從先人的感嘆中體虧跡驗人生。
2樓：鄒陽
有效於列者曰先生欺餘哉" 這句話的翻譯可能會根據上下文和語境有所不同，但通常段判意思是在某個領域或方面表現出有效率或高明的人被稱為"先生"，是否欺騙了我（餘）呢？汪燃塌。
這句話中的困圓「餘」可能指的是說話者本人，也可以是泛指的「人」或「我」。這句話可能用於對某人的能力或表現提出質疑，或者表示對某人的欽佩和尊重。要理解具體含義，需要根據具體的上下文來解釋。
言未既，有笑於列者曰：「先生欺餘哉！」的譯文
3樓：匿名使用者
既者，盡也。有繼之辭也，「既」在這裡譯為盡。
整句為：話還沒說完，（他）又向旁陸飢嫌肢信邊的人笑到：先生（怕是）在早手欺哄我吧？
所謂聖人之道者如之何,曰,博學於文翻譯
意思是除了書本上的知識以外，凡是環繞我們周圍的一切？自然的和社會的，都是我們應該藉以學習念鉛研究的材料 每乙個民族成員應該品德高尚，有正義感，保持堅貞不屈的民族氣節。出自 清代顧炎武。顧亭林詩文集 亭林文集 卷三 與友人論學書 原文 愚所謂聖人之道者如之何？曰 博學於文 曰 行己有恥 譯文 我所說的...
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求助 有效溝通中發出者比接受者更重要
這個辯題的確蠻奇怪的拉溝通溝通，應該是雙向的不是嗎從出發者的角度來講，溝通的目的在於，把出發者所要傳達的東西讓橡豎接受者接受。如何讓接受者接受，如何去揣測接受者的心理特徵，溝通能否成功，是否能夠達到辯題中所講的有效，關鍵在於出發者的技巧與用心程度，故而出發者比接受者重要。從接受者的角度來講，他同納譽...