1樓：網友
1 美國特殊教育立法之間存在重要的關係。
2 individuals with disabilities education act (idea)是美國聯邦**制定的特殊教育法律，旨在確保特殊教育學生得到公平的教育機會。
section 504 of the rehabilitation act of 1973是另一項立法，禁止所有承接聯邦資金的機構和組織歧視殘疾人並提供合適的住宿。
americans with disabilities act (ada)是一項法律，旨在為殘疾人在各種場合下襲渣提供公平的獲得服務和機會。
這些立法都有助於確保殘疾人得到公平待遇和機會。
3 這些立法的實現有助於消除社會對殘拍配悄疾人的歧視，它們旨在通過提供必要的教育、支援和資源，幫助殘疾人實現他們的能力和潛力。
同時，它們也意在促進社會賣老多元化和包容性，讓所有人都能夠參與社會，充分體驗他們的人權和尊嚴。
2樓：生活問題小能手依依
在美國，特殊教育立法可以追溯到1975年通過的《殘疾公民教育法》（education for all handicapped children act，eahca）。該法案旨在通過提供公共教育來解決殘疾學生接受教育方面面臨的障礙。此後，該法案磨蠢經過多次修訂和更新，包括1986年的《殘疾公民教育法》修正案、1990年的《殘疾人教育法》（individual with disabilities education act，idea）以及2004年的《殘疾人教育法》修正案等等。
1990年《殘疾人教育法》的通過，重新定義了特殊教育，要求學校以及掘飢**部門必須根據學生的資質給予其相應的教育服務。隨瞎散陪著時間的推移，該法案不斷修改更新，目前的《殘疾人教育法》確保了殘疾學生在公共教育中獲得公平的機會，並定義了這些學生的資格要求、家長和學校之間的溝通與協調、以及聯邦**和州**之間的合作等方面的具體規定和要求。因此，可以說，這些法規之間是相輔相成、相互關聯的。
3樓：網友
美國特殊教育立法之間的關係是一部父母和倡導者團體在國家的法庭和立法機關奮鬥的歷史。特殊兒童是社會中的乙個需要受到特別關注的群體。在我國，特殊兒童的教育問題雖然已經受到了黨和**的大力支援，但是由於這方面重改逗視的較埋殲凳晚，而且又缺乏相關的理論研究彎旅和實踐指導，因此，還有相當一部分特殊兒童沒有享受到應有的教育權利。
4樓：網友
西方國家特殊教育發展的特點和趨勢 對特殊教育物件的認識越來越全面 對特殊教育的理解越來越理性 對特殊。
兒童權益的保障越來越重視 對特殊兒童的教育安置越來越融合 對特殊兒童的服務越來越專業化 對特殊兒童的教育越來越。
個別化 對特殊教育物件的認識越來越全面 們知道，早期特殊教育的物件只是身心有殘疾的兒童少年，主要是那些身心有。
明顯障礙，有明確的生物學原因的人。教育史上最早出現的特殊學校是聾校和盲校就是乙個例證。 20世紀以後，特殊教育的物件呈現多元化的發展趨勢，表現為一方面從縱向上對特定殘疾兒童的障礙程度加以細化，另一方面開始從橫向上覆蓋殘疾兒童以外的所有特殊需要兒童。
對特殊教育物件的認識越來越。
全面 在對特殊教育物件的桐含認識上，早期的學者傾向於把鄭輪螞殘疾兒童的問題歸因於兒童本身，多從生物學的角度進行研究。他們普遍認為，殘疾喊埋兒童的問題是一種機體的器質性缺陷，即人體解剖生理、神經系統或生物化學方面的異常，因此，對特殊兒童的定義也基本上是以器質性缺陷為標準來確定的。
5樓：牢清一
美國特殊教育立法之間的關係慶悶灶譽扮是什麼。
摘要美國的特殊教育立法較早，內容也相對完。
善。本文主要介紹了美國特殊教育罩穗法發展的主要。
歷程，對美國特殊教育法的內容進行了概括，就美。
國特殊教育法的特點進行分析。
美國特殊教育法具體內容
6樓：菖蒲之夜
所有殘疾兒童教育法》
1975年《所有殘疾兒童教育法》
1975年，美國國會制定了殘疾兒童教育法，以此來規範美國學校殘疾兒童的教育。這個教育法的全名是《所有殘疾兒童教育法》（education for all handicapped children act）。該部教育法的主要目的有四個方面：
確保所有殘疾兒童都能接受免費的、合適的公立教育，強調特殊教育和與之相關的服務要滿足殘疾兒童的需要；確保殘疾兒童及其父母或監護人的權利受保護；幫助州和地方**為所有殘疾兒童提供教育做好準備；評估並確保為殘疾兒童所做出的努力的有效性。教育法共設有六大組成部分：
1）免費的、合適的公立教育（fape）。必須向所有兒童，無論其殘疾程度如何（「零拒絕」原則），提供一種無需其父母或監護人支付費用的、適合他們特別需要的教育。這一原則還包括相關服務在內，它要求能提供比如職業培訓之類的各種相關服務，以便使殘疾兒童受益於特殊教育。
2）最少限制環境（lre）。殘疾兒童將在最大限度內與非殘疾兒童一起接受教育，對殘疾兒童的安置必須與其教育需要一致。
3）個別化教育計劃（iep）。該計劃是教師同父母或監護人一起特別為每乙個特殊學習者制定的。在個別化教育計劃中，必須包括以下幾方面內容：
當前的學習能力水平；年度目標和與之相應的教學目標；能夠提供的教育服務；達到何種程度，學生才能參與到普通教育計劃中；實施服務的計劃和服務實施的期限；有明確標準的年度評估程式，以判斷教學目標是否完成。
4）正當程式保護。該條款為父母或監護人提供了有關其子女教育方面的幾項保護。具體說來，父母或監護人有以下權利：
獲得機密檔案；審查檔案；單獨評估；得到書面的有關其子女教育分類或安置方面的通知（以父母母語的方式）；當在子女教育計劃上產生爭端時，能得到公平聽證的權利。此外，學生父母或監護人還有委託法律顧問的權利。
5）非歧視評估。在得到教育安置前，兒童必須接受多學科團體進行的對各種可能殘疾進行的評估，該評估不能有任何種族、文化或語言上的歧視。兒童將接受由訓練有素的專門人員進行的各項評估，某一單項評估並不能單獨作為教育計劃和安置的依據。
6）父母參與。該條款要求父母積極參與，全面參與到影響其子女教育的決策過程中。
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