1樓：小惠同學愛學習
做中學學中做」是一種學習方式，強調學習與實踐的結合。具體來說，它是通過實踐操作來促進學習，通過學習來深化實踐操作，實現理論與實踐相結合的教學目的。
其中，「做中學」強調學生在實踐操作中不斷探索和體驗，通過對實踐過程的理解和分析，逐步掌握相關知識和技能。這種方式可以幫助學激正生深入瞭解所學的內容，加深記憶和理解，提高學習效果和實際應用能力。
而「學中做」則強調學生通過學習來深化實踐操作，理解實踐中的知識和技能，更好地掌握相關理論和方法。這種方式可以幫助學生對實踐過程進行整合和總結，提高學生的理論思維和創新能力。困鉛公升。
總的來說，「做汪老中學學中做」強調學習與實踐的相互促進和融合，是一種注重實踐和理論相結合的學習方式。它可以幫助學生更加深入、全面地掌握所學知識和技能，更好地應對實際問題和挑戰。
2樓：網友
就是說要在實踐中學習頃巖知識，在學習理論。
中去動手操作，知行合一，也就是手腦並用。做一件事或做完一件事時要反思在這件事中學到了什麼，在學習知識雀襲御的時候想想這個知識是否可以用到生活中。這就是做中學，學中做。望禪御。
在做中學，在學中做
3樓：優點教育
在做中學」是美國教育家杜威嫌啟物。
提出的，杜威認為，「所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過「做」，促使學生思考，從而學得知識。
教學中，教師應該把學生看做是具體的、能動的人，尊重他們的人格和生命。課堂上旁搜，教師要遵循發現和**的原則，千方百計激起學生學習知識、發現和**知識芹液的興趣，要把一些有選擇性的課外活動和有創造性的社會實踐活動有力地結合起來，形成開放、多維的課外活動體系，為學生提供發現、嘗試、鍛鍊和表現自己天賦和才能的自由時間和空間，提供豐富多樣的活學活用書本知識的機會。
陶行知。先生說：「我們要在做上教，在做上學」。
在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關係說，做便是教；從學生對先生的關係說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。
不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學。」可見在課堂教學中，教師的教與學生的學都應以「做」為中心，在「做」上完成教與學的任務，實現「教學做合一」。
做中學學中做寫什麼內容
4樓：別搶我雞腿堡
做中學，學中做寫的內容如下：
內容一：著名教育家陶行知早就提出「做中學，學中做」理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發展小學生的實踐能力和基本「學力」的內驅。
在活動實施過程中，只有讓學生在活動過程中實實在在「做」起來，才能防止綜合實踐活動」形式化」的傾向；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣？課堂上我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐、體驗的環境。
內容二：脫離「做」的「說」，容易讓學生走過場，造成眼高手低，「做念脊渣」的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現的，何談培養學生創新精神和實踐能力，發展學生的綜合素質。
課程與教學回到學生「說」與「做」的統一中，將學生想的付諸於實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，並且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。
對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大仔悄有裨益的，有利於逐步形成學生善於發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識，讓課程落在實處！這也是傳統的課程所缺少的真正體現了綜合實踐活動課程的價值！
內容三：做中學，學中做」就是要自己動手，在實踐中觀察和思考，以悟得新知；同時將習得的知識與具體的生活實踐相聯絡，學以致用，活學活用。
做中學，學中做」的精髓一方面在於把間接的經驗和知識還原為活的、有實用價值的知識。這個還原的過程則需要有一雙敏銳的眼睛和始終思考的心靈。一雙敏銳的眼鏡，讓你去觀察世界裡的現象是什麼樣子的。
而她終思的心靈，則讓您不斷去發現現象背反隱感的規律。
做中學，學中做」的精髓，另一方面在於動手。理論上行得通的東西，在實踐中做起來可能難度遠遠比想象的複雜得多。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，動手做一做，比單純的野槐「紙上談兵」要來得更具體、更全面，也更直觀。
對於技術性的工作，最優秀的往往不是學歷高的人，而是有操作傾向、操作能力和操作經驗的人。
「在做中學」是誰提出的
5樓：瀛洲煙雨
「在做中學」是美國教育家杜威提出的。杜威在《民主主義與教育》 中所提出的「在做中學」這一寶貴思想產生了深遠的影響，至今依然有著重要的現 實意義。
從做中學」是杜威（1859 ─1952）的全部教學理論的基本原則。杜威認為，「所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過「做」，促使學生思考，從而學得知識。」杜威把「從做中學」貫穿到教學領域的各個主要方面中去，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以「從做中學」的要求為基礎。
形成了「不僅塑造了現代的美國教育，而且影響了全世界」的活動課程和活動教學。
因此，教學中，教師應該把培養身心全面發展的學生作為自己的教育目標，把學生看做是具體的、能動的人，尊重他們的人格和生命。課堂上，教師要遵循發現和**的原則，千方百計激起學生學習知識、發現和**知識的興趣，要把一些有選擇性的課外活動和有創造性的社會實踐活動有力地結合起來，形成開放、多維、有序的課外共同活動體系，為學生提供發現、嘗試、鍛鍊和表現自己天賦和才能的自由時間和空間，提供豐富多樣的活學活用書本知識的機會。
約翰·杜威(john dewey，1859-1952)，美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19世紀後期從德國傳入的赫爾巴特教學方法逐漸刻板化，使得當時的學校陳陳相因，缺乏生氣。美國實用主義教育家杜威(1859-1952)是當時傳統教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。
6樓：國家科學教育
杜威提出「教學和一」，杜威的學生、人民的教育家陶行知先生回國後提出「教學做合一」的理念。「做中學」是2001年國家科學教育改革實驗專案的簡稱，國際上統稱「**式科學教育」，與「從做中學」還有一定差別。
7樓：益笑天
「在做中學」是美國實用主義哲學家和教育家杜威提出的。
如何理解陳鶴琴提出做中學，做中教，做中求這個觀點
陳鶴琴提出了 做中教，做中學，做中求進步。這個方 突出了以兒童為學習主體的思想及乙個 活 字，乙個 做 字，使兒童處於主動學習的地位，體現了陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀。也就是說,陳鶴琴先生認為孩子應該在主動學習的過程中成長起來的,我們應該讓孩子去感受這個成長的過程,而不是直接告訴孩子這個結果 如在這...
臨海市中學學區怎樣劃分的
市區直屬公辦初中學區劃分方案 1 台州初級中學學區 西線 南起興善門北上沿赤城路至赤城路與廣文路的交叉口，左轉沿廣文路至梅園。東線 南起靈江大橋北上沿大橋路至大橋路與巾山路的交叉口 國貿大飯店處 東轉至巾山中路與廣場路的交叉口，北轉至廣場路與崇和路的交叉口，東轉至崇和路與鹿城路的交叉口，北轉鹿城路至...
衡中學霸是怎樣煉成的，衡水中學學霸班倒數第一考631分，學霸是怎樣煉成的？
由於之前已經兩次去過衡水中學，帶給我的震撼刻骨銘心，儘管多次給學生講過 開過班會，但是總是想讓孩子們親身去體會 去感受下這種震撼。於是4月30號我帶著班裡的六個孩子奔波四百公里，來到了這所聞名全國的高中。現在的衡中與五年前最後一次見到的衡中已經有些許差別，由於生源的改變，學生素質的提高，衡中的管理成...