我國最基本的教學組織形式

1樓：乾玉宇

我國最基本的教學組織形式是班級授課制。

1)我國目前教學的基本組織形式是班級授課制，它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

2)班級授課制的優點包括：①有利於經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率；②有利於學生獲得系統的科學知識；③有利於發揮教師的主導作用；④有利於發揮學生集體的教育作用；⑤有利於學生德、智、體多方面的發展；⑥有利於進行教學管理和教學檢查。

3)班級授課制的不足包括：①不利於學生主體性的發揮。學生的獨立性、自主性受到限制，不利於培養學生的志趣、特長。

不利於培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力。過於強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節。③不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化班級授課制中，無論用什麼教學方法，都只能適應部分學生。

不利於因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要。⑤不利於學生之間真正的交流和啟發。在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制。

以「課」為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

4)新課程的實施必然要求革新傳統的以「教」為本的班級授課制。在相當長的一段時間內，班級授課制仍將是我國中小學採用的主要教學組織形式。因此對班級授課制的改革，不是簡單地否定，應該貫徹「先立後破」和制度生成的漸進原則，在不取消班級組織的前提下作必要的改進，而不宜採取激進的態度和虛無主義的方式。

2樓：彭文茵

班級教學是教學工作的基本組織形式。

一）班級教學的基本特徵。

班級教學：根據年齡或學習程度，把學生編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數並按課程表進行教學的組織形式。

1、以班為人員單位。

2、以課時為單位。

3、以課為單位。

我國的主要教學組織形式是

3樓：瀟瀟暮雨

我國的主要教學組織形式是班級授課制。

教學組織形式簡稱教學形式。教學活動的一定結構方式，受教育普及程度、學科性質、教學任務制約，其發展變化反映社會生產方式的要求。按組織結構分，有全班的、小組的和個別的三種形式。

按師生交往分，有師生直接交往、師生間接交往。古代各國普遍採用個別教學的形式，間有初級的集體教學。

20世紀70年代以後，美、英、法、聯邦德國等國家的分組教學常採取另外兩種方式，即外部分組和內部分組。分組教學能照顧學生的學習水平和能力差異，但同時也給各類學生在心理上造成不良影響。中國中小學以班級上課製為基本組織形式。

基本型別：

1、個別教學。我國宋代以前的各級官學和私學，歐洲古代和中世紀的教育均採用個別教學。這種教學組織形式辦學規模小、速度鍵遲笑慢、效率低，但卻能較好地適應個別差異。

2、班級授課。即把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間旦局表安稿含排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。

3、開放教學。它強調尊重兒童的天性、興趣和需要，強調兒童的自然發展，不拘傳統教學的結構，沒有固定教學計劃、教材和教室，不同年齡、不同程度的兒童聚集在一起，根據各自的愛好選擇各種學習活動。

4、協作教學。由教師、實驗教學人員、視聽教學人員和圖書資料人員組成教學小組，共同研究擬訂教學計劃，然後分工合作，協力完成教學計劃。