1樓：聽雨那年那月
方法一：
（20-3/5）×2
=19.4×2
=38又4/5（千克）
因為題中3/5後面有單位，代表具體數量，不代表分率。所以直接用20減去3/5後，即為現在第一筐，也就是現在第二筐。所以總重量 再乘2。
方法二：
20×2-3/5×2
=40-6/5
38又4/5（千克）
如果從第一筐中取出五分之三千克放入第二筐，則兩筐蘋果重量相等.說明兩筐相差兩個取出量。假設第二筐和第一筐相等，總重量應為20×2=40千克。
第一筐與第二筐相差兩個3/5，也就是實際 總重量裡應比40少兩個3/5，所以總重量為40-3/5×2=38又4/5。
2樓：趕盡殺絕魔王
題目資料錯誤,第一筐中取出3/5,這是它的一大半,加入第二筐中,第二筐蘋果肯定比第一筐蘋果多.
如果取出2/5放入第二筐還差不多.
方法一:
第一筐中取出蘋果:20*(2/5)=8(千克)第一筐剩餘蘋果:20-8=12(千克)
兩筐共:12*2=24(千克)
方法二:
第一筐蘋果剩下:20*(1-2/5)=12千克12*2=24千克
方法三:
20*(1-2/5)*2=24千克
3樓：匿名使用者
方法一:
第一筐中取出蘋果:20*(2/5)=8(千克)第一筐剩餘蘋果:20-8=12(千克)
兩筐共:12*2=24(千克)
方法二:
第一筐蘋果剩下:20*(1-2/5)=12千克12*2=24千克
方法三:
20*(1-2/5)*2=24千克
4樓：手機使用者
20+(20-3/5×2）
5樓：雍義呂子
從第一筐中取1/2千克後第一筐還剩餘29.5千克，也就是29又1/2，從第一筐中取1/2千克放入第二筐，則兩筐蘋果重量相等，也就是第二筐原來的重量是29千克，所以兩筐蘋果一共重為30+29=59（千克）。
6樓：
3樓正解
不過2樓，我還是很欣賞你的
小學分數應用題的／答案
7樓：新野旁觀者
1、學校圖書館裡，文藝書佔1/3，科技書佔1/5，已知科技書和文藝書共960本，
這個圖書館共有圖書多少本？
2、一根鐵絲，第一天用去全長的1/6，第二天用去全長的1/3，第一天比第二天用
去的短30公尺，這根電線長多少公尺？
3、一輛汽車從甲地開往乙地，已經行了84千公尺,餘下的佔全長的3/7，甲乙兩地相
距多少公尺？
4、一根鐵絲，第一天用去全長的1/6，第二天用去全長的1/3，還剩30公尺，著根鐵
絲長多少公尺？
5、一輛汽車從甲地開往乙地先行全程的1/8，然後又行400千公尺正好到達，甲乙兩
地相距多少千公尺？
6、一堆煤，第一次運出1/3，第二次運出120噸，第三次運出這堆煤的1/4正好運
完，這堆煤共有多少噸？
7、小王師傅加工一批零件，已經完成1/3，再做16個就可以完成總數的2/5，這批
零件共有多少個？
8、加工一批零件，上午完成4/7,下午又做了20個,還差1/7沒有完成.這批零件一
共多少個？
9、從東城到西城，走了全程的3/8，離全程的中點還有16千公尺，東西兩城相距多
少千公尺？
10、一輛汽車從甲地開往乙地，已經行了28千公尺。再行全程的1/3就正好到達中點
，甲乙兩地相距多少千公尺？
11、學校有一堆煤，第一天用去4噸，佔總數的1/18，第二天用去總數的1/9，第
二天用去多少噸？
12、甲乙兩隊合修一條公路，甲隊修了24千公尺，佔公路長的3/8,乙隊修的長度佔
公路長的5/16，乙隊修了多少千公尺？
13、一輛汽車從甲地開往乙地，先走48千公尺的上坡路，佔全程的1/4，接著走的下
坡路佔全程的1/6，下坡路長多少千公尺？
14、在一週內甲做數學題36道，等於乙做的3/4，乙做的題數等於丙做的8/7，丙
做了多少道題？
15、體育官買來一些球，買足球20個，籃球是足球的3/4，同時又是排球的3/5，
買來排球多少個？
16、一堆煤的4/9是60噸，如果運走這堆煤的4/5，還剩下多少噸？
17、一段鋼筋用去9.6公尺，還剩下全長的2/5，要想剩全長的3/5，得用去多少公尺
18、學校買回紅粉筆比白粉筆少160箱，紅粉筆是白粉筆的1/7，有白粉筆多少箱？
小學數學分數應用題
8樓：點把闊愛
數學講究乙個思路 希望我的思路能幫助你攻克類似的題
最簡思路:
首先 因為題目要求有"每個人至少參加乙個小組"
先把 "既參加語文又參加數學" 的當成參加數學的來算..(
(全班分為數學和語文2大類)
求出 "只參加語文的" : 48-48*7/12=20(人) 或者 48*(1-7/12)=20(人)
然後 還有一部分參加語文的 是 "既參加語文又參加數學"
有: 48*1/4=12(人)
最後 把"只參加語文的"+"即參加語文又參加數學的"=參加語文一共多少人
20 + 12 = 32 (人)
這類題目的思路很多都可以這樣想...
先把複雜的分類簡單化分類(分成沒有交集大類)....再將要求的部分分成小類逐步求
這類題目有個更好的辦法..那就是-----集合圖 (如圖)-----難題我非常推薦這種方法
9樓：匿名使用者
總長由兩部分組成.
第一部分為華豐和玉林同時修建,理解如下：
兩個工程隊同時修,在華豐修了總長的2/5少24千公尺的同時,玉林修了總長的2/5*3/8再減去24*3/8.因此兩個工程隊總共修建了總長的11/20再減去33千公尺.
第二部分為玉林單獨修建,為132千公尺.
因此,總長的11/20-33+132=總長所以總長的9/20=99
故可以得出總長度為220千公尺.
10樓：匿名使用者
參加數學小組的人數=48*7/12=28
同時參加數學和語文小組的人數=48*1/4=12那麼有48-28=20個人只參加語文小組
另有12個人既參加數學小組又參加語文小組
所以參加語文小組的人數為12+20=32
總式48-48*7/12+12=32或者48*（1-7/12+1/4)=32
11樓：匿名使用者
參加數學興趣小組的總人數是：48*7/12=28（人）既參加數學興趣小組又參加語文興趣小組的人有：48*1/4=12（人）那麼只參加數學興趣小組的人數是：
28-12=16（人）那麼參加語文興趣小組的學生人數是：48-16=32（人）
12樓：卉妮妮
48*7/12=28人參加數學小組，48*1/4=12人兩項都有，28-12=16人只參加數學，那麼有48-28=20個人只參加語文小組，12+20=32人參加語文小組
13樓：匿名使用者
十二分之七減去四分之一，等於三分之一。
四十八乘以三分之一等於十六人。
14樓：匿名使用者
48-16=32人求出參加語文興趣小組的人數
15樓：叛逆的小颯
參加數學興趣小組：48*十二分之七=28
既參加數學興趣小組，又參加語文興趣小組：48*四分之一=12
參加語文興趣小組：48-（28-12）=32
16樓：尋找夢的女孩兒
四分之一等於十二分之三
一減十二分之七減十二分之三
等於六分之五
四十八乘六分之五
等於四十
17樓：匿名使用者
48*7/12=28人
48*1/4=12人
28-12=16人即有16人只參加數學興趣小組48-28+12=32人
18樓：匿名使用者
48*7/12=28
48*1/4=12
48+12-28=28
參加語文興趣小組的有28人
19樓：收藏善良
1-(7/12-1/4)
=1-1/3
=2/3
48*2/3=32（人）
答:參加語文興趣小組的有32人。
20樓：匿名使用者
十二分之七減去四分之一，等於三分之一。
48乘以三分之一等於16人。
21樓：
48除12=4 4*7=28 28+12=30 48-30=18
答：參加語文興趣小組的有18人。
22樓：更幽山
32人。
解：48×7/12=28。（參加數學小組的人數）48-48×7/12=20（根據題意「每個人至少參加乙個小組」，則除參加數學小組的均應參加語文小組。）
48×1/4=12（兩個小組均參加的）
20+12=32（參加語文小組的人數）
23樓：滴水不落淚
48×1／4＋48－48×7／12
＝12＋48－28
＝32希望採納，謝謝。
24樓：匿名使用者
48-48*7/12+48*1/4=32
小學分數應用題的型別，以及解答方法
25樓：餘鴻桖
四年級數學應用題較簡單帶答案
如何教學生學好分數應用題？ 5
26樓：匿名使用者
分數、百分數對小學生來說是比較抽象的，特別是現在的教材解決問題的例題以**出現的多，部分學生難讀懂題目給出的條件與問題，所以更難理解題目中的數量關係。部分後進生的語文水平差，也影響他們對數學的應用題的理解。對與一些與例題相似的題目還可以解答，但題目給出的條件有改變或有多餘條件、隱含條件的就不會解答了。
另一方面，本來線段圖是分數解決問題的很好輔助工具，學生通過線段圖能直觀地看出題目的數量關係。因為「小學生的思維特點是以形象思維為主，因此應用題中的一些抽象的數量關係，他們理解起來就感到困難。因此有必要給他們一根思維的拐杖，藉以從直觀上把握應用題的結構，促進和發展他們的抽象思維和邏輯思維能力。
但新的人教版教材在小學1—5年級都沒有出現要畫線段圖來分析應用題，老師沒教，學生也不會畫線段圖，到了6年級學習分數應用題時，教材的例題出現用線段圖輔助理解題目的數量關係，學生學起來比較困難，畫起線段更難，而且有部分小學生怕辛苦，嫌畫圖麻煩，看到題目後，隨便讀題就列算式計算，根本不想動手動腦畫線段圖分析題目的數量關係。所以在教學時，我從簡單的分數乘法解決問題讓學生學習畫線段圖，每題都畫，畫好後還要根據線段圖講清楚題目的數量關係。先把分數乘法的熟悉後再把方法遷移到學習分數除法的解決問題。
學生在解題時就能用好線段圖這「思維的拐杖」了。
27樓：匿名使用者
分數應用題教學是小學數學中的乙個難點，學生學習起來比較吃力，各種數量關係比較難分析，判斷，選擇乙個合適的方法解答，通過多年來的教學，我對這部分教材的教學體會有：
1、分數應用題的基礎題型是簡單的分數乘法應用題，要抓住的就是分數乘法的意義：單位「1」?分率=對應量，包括分數除法應用題，仍然使用的是分數乘法的意義來分析解答的，所以要把這個關係式吃透，從中總結出「一找，二看，三判斷」的解答步驟。
找：找單位「1」；看：看單位「1」是已知還是未知；判斷：
已知用乘法，未知用除法。在簡單的分數乘法除法應用題中，反覆使用這個解答步驟以達到熟練程度，對後面的較複雜分數應用題教學能有相當大的幫助。
2、教學到教複雜的分數應用題時，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓練，就是「對應量對應分率求單位『1』」和「比乙個數多（少）幾分之幾」的兩種題型，對待前者要充分利用線段圖的優勢，讓學生從意義上明白單位「1」?對應分率=對應量，所以單位「1」=對應量?對應分率。
在訓練中牢固掌握這種解題方式，會熟練尋找題中乙個已知量也就是「對應量」的對應分率。對於後者，要加強轉化訓練，要熟練轉化「甲比乙多（少）幾分之幾」變成「甲是乙的幾分之幾」，對這種轉化加強訓練後學生就能輕鬆地從「多（少）幾分之幾」的關鍵句中得出「是幾分之幾」的關鍵句，從而把較複雜應用題轉變成前面所學過的簡單應用題。
以上兩點是在過去人教版中多次應用，現在課改實驗教材中已經大大地降低了分數應用題的難度，把分數除法應用提只用方程來解，確實降低了學生思維的難度但是做題步驟相對於算式還是較為麻煩，所以在教學中我也講了算術方法。好學生做的效果也相當的不錯。
數學分式應用題，數學分式應用題
x 12 y 12 1 1 x 9 y 12 0.8 2 2 1 x 9 x 12 0.8 1 x 36 1 5 x 36 5 y 12 1 x 12 12 x 96 5 x 12 y 12 1 等式兩邊同乘以363x 3y 36 1 x 9 y 12 0.8 等式兩邊同乘以36 4x 3y 28....
五年級分數應用題（30道），小學五年級數學分數應用題 50道
1 水果店一天運進蘋果 香蕉 梨共390千克，蘋果的重量是梨的1 5倍，香蕉的重量是梨的3 4，三種水果各運進多少千克？2 一缸水，用去1 2和5桶，還剩30 這缸水有多少桶？3 有一快稜長20釐公尺的正方體木料，刨成乙個底面直徑最大的圓柱體，刨去木料的體積是多少？4 一根鋼管長10公尺，第一次截去...
小學六年級分數乘法應用題，小學六年級數學分數乘法應用題
一 細心填寫 1 已經修了全長的3 4 把 看作單位 1 3 4 2 一袋大公尺，吃去2 5 把 看作單位 1 2 5 3 甲數1 3的與乙數相等，把 看作單位 1 1 3 4 比計畫增產3 8 把 看作單位 1 3 8 分數乘法應用題 二 一 細心填寫 12的1 9是 4 5的1 2是 2 3公尺...