1樓：匿名使用者
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。
濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過：
成功的真正秘訣是興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
1．導課有趣，吸引學生的注意力教師在匯入新課的時候，就應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。例如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。
在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢位來嗎？杯內的水是向什麼方向溢位的？為什麼會發生這種現象？
教師在講台前認真演示，請同學回答現象，這樣引入新課，也能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內容，來開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，來增強物理教學的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。例如講授落體運動時，筆者們可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里斯多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了落體運動的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。
2．設計概念衝突情景，激發學生學習興趣即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學概念中當然包括了許多理解和誤解。如關於浮力問題，學生在學習之前早已有了感性認識，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由於沒有受浮力或受浮力小。
這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前一幅新的畫面，設計出乙個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小於沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學生頭腦中原有概念相衝突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，**乙個個為什麼的答案，從而產生濃厚的興趣。學生頭腦中似是而非的概念是很多的。
例如存在著物體越重下落越快、物體的運動需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學中只要善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利，收到良好的效果。3．指導學生重新發現，在探索過程中深化學習興趣雖然教材呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，學生學習時並不是尋求人類尚未知曉的事物或，但它應是乙個用自己的頭腦思考，親自探索而獲得知識的過程。
從這一意義上看，學生學習過程是乙個再發現或重新發現的過程，這一過程可以深化學習興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導演；不是向學生奉送真理，而是指導學生去發現真理。不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利於學生思考的情景，始終將學生置於探索者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，教師還應指導學生充分利用身邊的一些簡便材料，開展低成本實驗主動地去探索未知世界。例如：
筆者把教材中的一些通過教師演示實驗建立物理概念和規律的內容改變成以學生實驗為基礎的探索式課型，採用了如下教學程式：①教師提出要探索的問題，使學生明確實驗目的、步驟和觀察的重點；②學生分組實驗、觀察現象，記錄資料，教師巡視指導；③根據實驗結果，引導學生討論，回答教師設計的問題，使認識逐步深化，步步逼近待認識的規律，讓學生自筆者探索，自筆者發現；④讓學生匯報實驗現象和討論結果，教師進行適當的啟發和引導，歸納出概念和規律。經過教師的層層引導，步步啟發，使學生始終處於積極的自筆者探索和自筆者發現的狀態，不但掌握了知識，而且學到了研究問題的方法，培養了學生的實踐能力和創造精神。
當創造和發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。4．舉例寓趣，置疑設趣，習題融趣在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時，舉例：
伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例：夏天從冰箱裡拿出來的雞蛋會出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
在課堂教學中，設疑也是教學中乙個重要手段，它可以學生思路，激發學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師不僅善於釋疑，以激發學生的好奇心，引發學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如：
雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要乙個手指往下一按，就壓破？為什麼熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設差別，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，引起興趣。
5．努力提供成功的機會，增強學生學習興趣要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂。成功，是乙個相對的概念。通過自己的努力，解決了乙個物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學業成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。
這裡，關鍵在於是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學生享受到成功的快樂，首先必須根據學生的認知準備和心理發展水平，同時考慮到學生的個體差異，幫助每乙個學生制訂出符合自己實際的學習目標。切合實際的學習目標為每乙個學生提供了成功的可能。
如果他們養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力地學習，就一定會感到明顯的進步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會，例如課堂提問，依據學生學習的情況和層次，讓學生回答的問題由易到難，使學生能夠跳一跳摘到桃子。對於較差的學生還可以採用個別預告法，但萬萬不可在全班同學面前點名預告。
預告法就是在下課後分別找一至三個學生告訴他：明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預告逐步轉到不預告，視其情況而定。
再如，有些學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，教師可組織一些小競賽或讓這些學生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發揮他們的長處，增強他們的自信心，並使其興趣範圍適當擴大，揚其長、補其短。6．新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的科學，對於中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎上，才能使他們有效地掌握物理基礎知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。例如：
初二學生學習功這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設計方案，測出自己做的功，功率、機械效率。然後集體討論評選出四個全班之最。
上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結果把學生的思維集中到了同乙個焦點上，為什麼做功最多的，功率不是最大？機械效率也不是最高？
為什麼上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的遊戲中，學到實在的知識。7．教育學生留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。
例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了擺的等時性原理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴----鐵鍊？
在乾燥季節裡，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過筆者，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根電線抖動起來，為什麼呢？
筆者並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。8．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。
再如愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。
當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。9．通過物理知識的應用發展學習興趣物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務。
讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節的教學中，筆者設定了這樣兩個問題，一是：同學們知道神秘的不倒翁嗎？
為什麼他總是不倒呢？在學生都明白是重心的應用之後，筆者是這樣小結的：商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。
這對學生是一種啟發和激勵；二是：你觀察過嗎？建築工人在修建屋時採用什麼方法使建造的牆體豎直而不傾倒嗎？
（依靠重垂線築牆），之後筆者這樣小結：建築工人對重力的方向加以利用就使修築的牆豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學生的興趣，學生也體會到了學習物理知識的趣味性和重要性。
在平時的教學過程中，不斷向學生介紹科學史料中的典型事例，如在講磁現象時，介紹筆者國古代四大發明之一----指南針；在講浮力時，介紹阿基公尺德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起推動工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到現在五彩斑斕的世界，從火箭到衛星，乃至於筆者國的神州五飛船等都是物理知識的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助於學生樹立遠大的理想和目標。總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把外在的資訊，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。
這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
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1 使學生樹立明確的學習目的 目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。教師從樹立學生的學習目的入手，通過故事等途徑介紹名人偉人成長事蹟，使學生明白，傑出人物之所以能夠做出巨大貢獻，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事蹟鞭...
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