1樓：匿名使用者
學習遷移概述 遷移在心理學上也稱學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。遷移不僅存在於某種經驗內部，而且也存在於不同的經驗之間。比如，數學學習中審題技能的掌握可能會促進物理、化學等其他學科審題技能的應用；語言學習中豐富的詞彙知識的掌握將促進閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又可以促進更多的詞彙知識的獲得。
知識與技能之間相互遷移。
遷移的種類
(一) 正遷移與負遷移；
這是根據遷移性質的不同進行的劃分。
正遷移：是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用，如閱讀技能的掌握有助於寫作技能的形成。
負遷移：是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，如地方方言對學習普通話具有消極影響。
(二) 順向遷移與逆向遷移；
這是根據遷移方向的不同進行的劃分。
順向遷移：先前的學習對後來學習的影響；
逆向遷移：後繼學習對先前學習的影響。
無論是順向遷移或是逆向遷移，其產生的影響都有正負現象。
(三) 水平遷移與垂直遷移——加涅；
根據原有知識在新情境中應用的難度和結果劃分：
水平遷移：也稱橫向遷移，是指處於同一概括水平的經驗之間的相互影響。
是已經習得的的概念和原理在新的、不需要產生新概念或新原理的情境中的運用，一般不涉及解決新問題；
縱向遷移：也稱垂直遷移，是指處於不同概括水平的經驗之間的相互影響。
是已經掌握的概念和原理在新的需要產生新概念或原理的情境中的運用，一般需要解決新問題並得出新規則即「高階規則」。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響著上位的較高層次的經驗的學習；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響著下位的較低層次的經驗的學習。
(四) 一般遷移與特殊遷移——布魯納；
根據遷移範圍的大小劃分：
一般遷移：也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去，其遷移範圍大。
具體遷移：也稱特殊遷移，是把從一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，其遷移範圍小。
(五) 同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移；
同化性遷移：在學習的過程中，如果學習者的原有認知結構沒有發生改變，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，這類遷移就叫同化性遷移。
順應性遷移：在學習的過程中，學習者需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，才能適應外界的變化，這類遷移叫做順應性遷移。
重組性遷移：在學習的過程中，學習者需要重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關係或建立新的聯絡，從而應用於新情境，這類遷移叫做重組性遷移。
（六）低路遷移和高路遷移——所羅門，帕金斯；
低路遷移：經過充分練習的技能自動遷移，不需要反省性思維；
高路遷移：有意識地將先前習得的抽象知識應用於新的情境。
遷移的作用
1.對提高解決問題的能力具有直接的促進作用
在學校情境中，大部分問題解決是通過遷移來實現的，要將校內所學的知識技能用於解決校外的現實問題，同樣也依賴於遷移。要培養解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養入手。
2.是原有經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節
只有通過廣泛的遷移，原有經驗才能得以改造，才能夠概括化、系統化，原有經驗的結構才能更為完善、充實，從而建立起能穩定地調節個體活動的心理結構，即能力與品德的心理結構。遷移是習得的知識、技能與行為規範向能力與品德轉化的關鍵環節。
3.遷移規律對於學習者、教育工作者以及有關培訓人員具有重要的指導作用
應用有效的遷移原則，學習者可以在有限的時間內學得更快、更好，並在適當的情境中主動、準確地應用原有經驗，防止原有經驗的惰性化。教育工作者以及有關的培訓人員應用遷移規律進行教學和培訓系統的設計，在課程設定、教材選擇、教學方法的確定、教學活動的安排、教學成效的考核等方面利用遷移規律，可以加快教學和培訓的程序。
2樓：匿名使用者
定向遷移，其實老師也願早下課。
中學生怎樣提高閱讀能力
3樓：海風教育
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題(中)、開頭段(檢視)、結束段(結論)和每段第一句(主題句)，理清文字的脈絡，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應及時總結其含義。
2、瀏覽考試並仔細閱讀答案。掌握了文章的意義後，學生可以瀏覽**背後的主題，然後第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞並找到原始文字中的一般範圍相當於回答問題的一半。
3、重複全文以驗證答案。當答案完成後，學生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結：
一、通過全文，掌握主要目的。
二、嚴重的問題，定向掃瞄。
三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，「讀書百遍其義自見。」這是為了強調本書應該閱讀更多，防範閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。
特別是，學生使用的語言教科書中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這裡想向學生推薦乙個「五次閱讀方法」供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課後，仔細研究文字並複習老師的內容。
第三次：學完單元後，仔細檢視單元的第一課到單元的最後一課。
第四次：整書完成後，結合教師的複習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最後一次，即測試前幾天，結合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，並對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收穫。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。
4樓：
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「十年經驗使我深信,學生的智力取決於良好的閱讀能力.」可見,初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力是關係到教學成敗的問題,也是語文教學中落實德育教育的重要課題.
如何在新課標的形勢下,提高初中學生的閱讀能力呢?
一、把握新課標閱讀目標,確立閱讀教學新理念 新課標的閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念,體現了重視全面提高語文素養的基本要求,能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念,重新認識閱讀教學,進而改進自己的閱讀教學實踐.
例如對議**閱讀的定位,新課標提出議**閱讀的重點是「區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯絡,並通過自己的思考,作出判斷」.這一要求改變了過去議**閱讀教學的方向,將議**閱讀上公升到理性的高度.
二、以指導學生自己會讀書為目標,優化課堂閱讀教學方法 （一）初讀課文,培養整體感知能力 在課堂上要給學生提出朗讀的基本要求：一是要準確、清楚,用普通話朗讀,讀準字音,不漏字、不添字、不錯字、不顛倒、不讀破句等；二是自然流暢,態度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節奏恰當；三是傳情達意,能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情,學會通過朗讀找出各段的主題句、全文的主旨句等.（二）精讀課文,深入理解課文知識 教師應根據根據文體的特點,文章的重點和難點來引導學生靈活地採用不同的方法自行加以研究.
在教學中,教師不應該強迫學生接受教條化的知識,而應允許他們自主地作出選擇、分析、評判,所以在閱讀中去自主**,是精讀課文的關鍵.這一過程可以通過學生質疑、小組解疑、集中答疑來解決,能提高學生的閱讀理解能力,體會文章所要表達的情感、態度、觀點,更好地感悟文章內容.如學習第二冊《熱愛生命》一文,雖此文簡潔,但深含哲理,若硬告訴學生是什麼哲理,學生會感到生硬而不好懂.
（三）品讀課文,進而領會作品意境 瀏覽課文,找出文章的妙處,仔細品味作者內心的思想感情,深入揣摩文章語言的表達效果,挖出文字背後隱藏的內蘊；背誦佳句,自悟挖掘潛詞造句的妙處,說出自己對文章的評價……一篇課文是否真的看懂了,最終要體現在對作品意境的領會上.這對於提高學生的鑑賞能力和寫作能力、語言表達能力至關重要.在教學中老師要引導學生學會品味文章意境,掌握創設情境的方法,我們的教學過程才可算完整.
三、加強語文課外閱讀指導,擴大學生的閱讀面 （一）更新觀念,激發興趣 長期以來,由於受應試教育的影響及「講解分析式」「灌輸式」教法的薰陶,初中生在語文學習的觀念和方式上較為嚴重地存在著重記憶、輕理解,重接受、輕**,重練習、輕閱讀,重課內、輕課外的傾向.而學生才是學習的主體,要提高學生課外閱讀的水平和效益,首先就要讓學生更新學習觀念,認識到課內外閱讀的重要性和必要性.（二）制訂計畫,指導方法 為了克服學生課外閱讀的盲目性、隨意性,應指導學生認真制訂了課外閱讀計畫.
比如大綱「推薦書目」中所列的《西遊記》等10本書在初
一、初二兩學年讀完(每學期讀2~3本),並適量選讀一些散文、**、雜文、科學小品；初三年級選讀短小精美的名家名篇和富有時代氣息的優美時文.為了提高學生的閱讀質量,還要進行閱讀方法的指導,要求學生根據不同的文章(章、節、段落)的特點,採取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法,培養學生寫讀書筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等好的讀書習慣,努力將學生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提公升到有計畫的積累性閱讀和品味賞析性閱讀層面上來.總之,初中學生閱讀能力的培養需要乙個長期的學習、訓練過程,必須講究方法,克服困難,才能達到切實提高學生閱讀能力的目的.
初中生如何學好語文？
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原發布者:龍源期刊網
教學中我們發現,不少學生不知道如何學習語文,或者由於急功近利,不能堅持,從而讓語文這樣一門大學科被一些同學忽視了。如何引導學生學好語文呢?筆者從以下四個方面進行**,供同行參考。
一、重視積累,勤於摘錄
這是個老生常談的話題,人人都知道,但不是人人都能做到,因為沒有恆心,不能堅持。如何積累呢?
(1)一定要有專門的積累筆記本,用於摘錄。在平時讀書學習的過程中做個有心人,隨時記下字詞成語、好的語段、好的詩文、有趣的材料等。積累本不要太大,可以隨時帶在身邊,便於經常翻閱。
記錄的東西多了,翻閱的次數多了,懂得的語文知識也就多了。懂得的語文知識越多,學習語文的興趣就越濃,語文能力也就越強,考試自然能考好。
(2)養成勤翻詞典的習慣。在讀書過程中遇到重要的字詞成語一定要查,而且不要侷限在要查的那個詞上,還應把前後的詞都看一下,既能通過比較加深印象,又能學到不少新詞,還能學到許多自然、歷史、人文知識等。每天記幾個就能積少成多。
在空閒的時候,休息的時候,或者在做作業之餘,隨手翻翻詞典。
(3)積累要做到持之以恆。可以說語文的功夫都在於平時的積累,這是由語文自身的特點決定的,語文知識面很廣,包羅永珍、博大精深,只有長期地積累知識才能使語文學得更好。
(2)讀書要動筆。讀書時,要在書上圈
請問如果你喜歡女生，發現她是只要有男生稍微對她好點，她就會愛上他。你覺得她是個可靠的人嗎
這樣的女生屬於牆頭草，遇到不同方向的風就會向不同方向倒 遇到對她好一點的男生 她就會愛上他 這樣的女生不可靠！因為人生活在一起難免會有磕磕絆絆，別的男生對她好一點 她就會愛上他 這時男生就有被拋棄的可能。這個女生缺愛。是好女孩 男人是學校，女孩被逼壞了 是男孩教的。我不能亂說 沒主見又沒定力，不看好...
談談數學教學中如何培養學生發現和解決問題的能力
談談數學教學中如何培養學生發現和解決問題的能力 作為教師,我們在教學時,要培養學生自主合作 e69da5e887aa62616964757a686964616f31333332636333,鼓勵他們積極思維,學會發現問題,分析問題,解決問題的能力。我們要讓學生積極主動地提出問題,並帶著問題去探索,才...
如何培養學生髮現問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力
古人云 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提問是 的源，發現是提問 的果。提出問題的過程能激發學生的創新意識，產生問題才能激發學生的 慾望，強化學生的學習動機。作為教師，在教學的各個環節應不失時機地培養學生髮現 提出問題的能力，教給學生自我 的方法。一 培養學生髮現問題 提出問題的興趣。提出問題，往...