1樓：匿名使用者
這是2023年版《普通高中語文課程標準》明確提出的，我認為可以從兩方面來理解：第一，語文知識和技能要在實踐中獲得;第二，語文對人的學習和生活實踐有很強的工具性。語文學科的性質是「工具性與人文性」的結合，怎麼理解「工具性」，就是語文是人們在學習和生活實踐中需要運用的一種技能。
2樓：匿名使用者
藝術源於生活但高於生活。語文是一項藝術。所以......
為什麼說語文實是踐性很強的課程？ 5
3樓：匿名使用者
因為我們生活中都在用語文，比如你說話啦、做數學題目也得讀懂題目中的含義、傳達資訊。
4樓：夕林澈水
語言本身就是一門工具，學習是為了運用。
5樓：不離不棄_雨蕁
《關於義務教育語文課程標準的修訂》（二）中明確提出：語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。開設語文課程的目的不是要使學生個個成為精通「語言」「文字」性質、要素、結構、特點、規律之類專門學問的學者，課程的目標不是落在關於語言、文字的知識系統和學科規律的理論體系上，課程內容不是語音學、詞彙學、語法學、語用學、文字學、文章學、文學的知識拼盤。
語文課程是要讓學生學會「運用」或者說「駕馭」語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的範例和實踐，學習如何在生活中、在本課程和其他課程的學習中、並準備將來在各種不同工作領域裡，運用好語言文字。
6樓：遊手好閒
可不可以說每天都在用它，都在實踐，
語文課程的實踐性體現在哪些方面
7樓：毛毛絲絲毛毛斯
語文課程的實踐性體現在：學生運用語言的過
程。引導學生參與一次又一次聽說讀寫的過程就是用語言，即聽說讀寫的能力,而聽說讀寫是一種實實在在的實踐行為。只要是有聽說讀寫的地方，都可以看成是語文在實踐中學習的課堂。
語文教師就是教練，是教孩子運用語言文字讀書、交流、寫作的的訓練，如果這樣理解，我們是否就可以把語文課當成訓練課，交給學生讀語言、說語言、用語言的活動。
讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。這就要求教師要加強學習研究新課標的內容，正確理解新的課程理念，整體把握新的語文課程體系及課程標準的設計思路，明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。
否則教師心中對新課標要求不明確，就不能準確把握語文課程的實踐性特點，在教學過程中體現語文課程的實踐性。
8樓：天蠍
語文的實踐性體現在以下兩個方面：
第一，語文知識和技能要在實踐中獲得。
第二，語文對人的學習和生活實踐有很強的工具性。語文學科的性質是「工具性與人文性」的結合，怎麼理解「工具性」，就是語文是人們在學習和生活實踐中需要運用的一種技能。
課程標準提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。
實踐性就是學生運用語言的過程。引導學生參與一次又一次聽說讀寫的過程就是用語言。即聽說讀寫的能力,而聽說讀寫是一種實實在在的實踐行為。
只要是有聽說讀寫的地方，都可以看成是語文在實踐中學習的課堂。語文教師就是教練，是教孩子運用語言文字讀書、交流、寫作的的訓練，如果這樣理解，我們是否就可以把語文課當成訓練課，交給學生讀語言、說語言、用語言的活動。
所以應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。這就要求教師要加強學習研究新課標的內容，正確理解新的課程理念，整體把握新的語文課程體系及課程標準的設計思路，明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。
擴充套件資料：
語文實踐性評價標準：
1、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
2、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
3、能主動進行**性學習，在實踐中學習、運用語文。
4、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
5、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
6、能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
7、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
8、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
9、學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。
9樓：匿名使用者
「語文課程」是一門學習語言運用的綜合性實踐課程。課程標準提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，
我認為實踐性就是學生運用語言的過程。引導學生參與一次又一次聽說讀寫的過程就是用語言。，即聽說讀寫的能力,而聽說讀寫是一種實實在在的實踐行為。
只要是有聽說讀寫的地方，都可以看成是語文在實踐中學習的課堂。語文教師就是教練，是教孩子運用語言文字讀書、交流、寫作的的訓練，如果這樣理解，我們是否就可以把語文課當成訓練課，交給學生讀語言、說語言、用語言的活動。所以應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
這就要求教師要加強學習研究新課標的內容，正確理解新的課程理念，整體把握新的語文課程體系及課程標準的設計思路，明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。否則教師心中對新課標要求不明確，就不能準確把握語文課程的實踐性特點，在教學過程中體現語文課程的實踐性。
在教學過程中如何體現語文課程的實踐性？首先，每位語文教要準確把握語文課程體系，在教學中注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。
應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
其次，利用課程開發體現語文課程的實踐性： 1、教師在備課時要樹立語文教學的大語文的觀念，把自然、社會、生活帶入課堂，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，提公升學生對語文學習的興趣，使學生更好地理解和運用知識，最終實踐走向社會生活 。2、引導學生走出課本，深入生活，就是激發學生的語文學習興趣的渠道。
通過參觀、考察、遠足等課外活動來增強學生的情感體驗，開拓學生視野。只有讓學生在更多的生活中去學習語言，體驗生活，創新思維能力自然而然也得到了提高。 3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
第三，創設自主開放的語文教學，注重實踐，在實踐中培養學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養的目的。激發並強化學生語文學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。真正使學生做到自主學習——自主識字、自主寫字、自主閱讀、自主寫作、自主積累、口語交際等、真正把握語文課程的實踐性特點，把握語文課程的實踐性特點落到實處。
正如《課標》「教學建議」部分所指出的：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
」因此，可以這樣說，加強學生語文實踐活動，就是引導學生參與到語文實踐的過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、感悟，自行探索，自求了解……這樣，通過一項項內容的學習，學生所得到的不僅是乙個個結論，而且通過自己能動地聽說讀寫、思考、體驗等實踐活動，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達方法等，真正使學生的學習過程成為語文學習的實踐過程。
如在《新型玻璃》一課的教學中，我設計了三個環節，安排了學生的實踐性學習活動：
一、自主合作學習2—5段，先讓學生自主學習，自由讀課文，用「——」畫出描寫玻璃特點的語句，「~~~~~~~」畫出新型玻璃作用的語句。想一想作者用了什麼說明方法？確保學生進行自主性語文實踐活動的時間，讓學生有時間讀書，有時間思考，等有了自己的答案後，帶著個人的學習成果到小組合作學習完成**填寫。
讓每個孩子在小組內有機會表達，有機會展示。讓學生在合作、互動的語文實踐中有了學習成果，也培養學生的言語交際能力。
二、把自己當做玻璃向別人介紹，把書面語言變成自己的口頭語言，用書中規範的語言來規範學生不規範的口頭語言。學生相互評價也是口語交際的互動過程，進而在語言訓練的實踐中運用語言。
三、讀寫結合，寫乙個自己發明的玻璃，在寫作的實踐中運用語言、發展語言。
四、課後作業。在生活中尋找說明書。是乙個實踐性作業，引導學生在生活中學習語文，並把語文學習的成果運用於生活實踐，從而溝通語文和生活的聯絡。
真正使學生的學習過程成為語文學習的實踐過程。
葉老（聖陶）曾說「練及實踐」；另一方面是指「交際」，因為「語文是最重要的交際工具」。由此看來，學生只有通過語文實踐，反覆實踐，才能逐步掌握運用語文的規律，逐步增強語文的能力。
語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。」我們應使課堂內外相溝通，充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性教育活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
呂叔湘先生曾經說過：「少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外。」這更證明了讓學生參加語文實踐活動的重要。
這少數語文水平較好的學生，他們經歷了語文學習的全過程——由「例子」到「習題」，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，是由課內到課外，由學校到社會，將語文融入到了其他課程之中。學生只有利用學得的知識、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學得的范文語言運用於日常的語文實踐活動之中，才能切實有效地提高其語文實踐能力，所以語文老師不要只教課文內容，而要教學習方法。
如何理解美感的社會實踐性簡答,為什麼說美感的形成是社會實踐的產物？
具在審美能力的只有人。其它動物，比如雄 雞向雌雞炫耀它漂亮的羽毛，雄孔雀開屏以博得雌孔雀青睞等，都只不過是一種生理的本能，不能算是審美，而人與其它生物在這一點上的區別，正是歸功於人類的勞動實踐，是勞動創造了人，形成了人的本性，人在勞動中逐漸形成了靈巧的雙手和發達的大腦，又用手和腦創造了美，並形成了人...
實踐本體論為什麼是對的，為什麼實踐是馬哲的核心範疇和貫穿始終的一條線
1 本體論的內在涵義與實踐本體論相悖，實踐只是一種 活動關係 2 實踐在唯物史觀中具有 本體論 的意義，但不意味著能夠成為馬克思主義哲學的本體論，馬克思主義哲學主要是一種世界觀。3 感性世界之外的自在世界對於人類來講具有重大意義，認為自在世界對於人來講是 無 是錯誤的。在證偽實踐本體論後，指認物質本...
語文核心素養課程是什麼,什麼是語文的核心素養
它包括 1 人文素養 必須具備豐富的社會科學知識 要掌握比較寬厚的語文學科知識。2.教育素養 教育理論素養 語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。3.科學素養 對科學知識的了解 科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。4.創新素養 要有引導創新意識，其核心是推祟創新 追求創新 以創新為榮。...