1樓：匿名使用者
剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，並在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。兒童剪紙是兒童素質教學的重要內容，它不僅能培養兒童的審美情趣，還能鍛鍊兒童的動手能力，使兒童「心靈手巧」。
所以剪紙已成為幼兒園和小學經常採用的美術教學課程之一。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：「小孩子應有剪紙的機會。」他認為剪紙有兩方面的好處：
「一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。」也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地乾一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發-。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過:
「兒童的智慧型在他的手指尖上。」因此，我在班裡設立了乙個剪紙興趣組。通過實踐，我總結了一些經驗：
一、創設良好的剪紙環境
由於剪紙是一種民間藝術，對於現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設乙個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。比如教室裡牆面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而牆上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時，經常帶領幼兒**一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。
二、激發幼兒的剪紙興趣
孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的「喜」字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此我收集了這些「喜」字，並展示給幼兒看。幼兒看後，都要求我能夠教他們剪這些「喜」字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的双喜剪法。
活動後，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區域角剪各種各樣的窗花。
三、引導幼兒學會觀察
剪紙是一種民間藝術，它的題材都**與生活，**與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做乙個有心人，要學會觀察，善於觀察。在我第一次創作剪紙的教學中，我要求幼兒來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發了許多問題。
很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特徵，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留有了乙個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然後再來進行創作。
第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，儘管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現出動物的主要特徵，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創作出出色的作品。以後，在平時的生活中我經常的發現，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我帶孩子去操場遊戲，幾個孩子就圍在操場的乙個角落觀察著什麼，在第二天，有乙個孩子就交來了一幅自己創作的作品——蜈蚣。
我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪乙隻蜈蚣，他告訴我他昨天在操場上發現了乙隻蜈蚣，他有很多很多腳，特別好玩。看來，孩子們已經開始學會觀察了。
三、從易到難、循序漸進
在剪紙的教學中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。
例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然後剪出半圓，開啟後即成為乙個圓形。通過多次的摺紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學程序的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。
通過一段時間下來，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。
四、多種教育滲透與剪紙教學中
任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內在的聯絡。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什麼，用什麼方法剪比較合適，可以新增一些什麼？這樣做有利於培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，並且學會在做任何事情前都有乙個目的性。
當他們在剪的過程中，有時也往往會出現敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這是我會讓他來想象此時剪出的形狀像什麼，從而再來根據這個已有的成品進行創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助於激發幼兒的活動興趣。在完成一幅作品後，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。
每到一些季節或節日，我還讓幼兒剪一些有關這些主題的作品，增加他們對季節、節日的認識。
五、將趣味性寓於剪紙活動中
剪紙活動本身是比較枯燥的，對於幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。
1.根據教學內容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結合起來，使幼兒感到有趣並-易於理解接受。
如：練習目測剪直線，便可設計為「學做小廚師」，要求幼兒把方形線剪成細長的麵條，比比-哪位小廚師的麵條做得好；沿線剪圓形便可設計為「削蘋果」，比誰的蘋果皮削得長等。
2.剪紙與繪畫、貼上相結合，豐富作品。由於技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現物體，如：
剪-蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的-物體，如：
衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
3.剪紙的作品可用來進行遊戲或美化環境。如：
剪麵條、服裝，可以玩開商店的遊戲；剪的拉花、窗花，可以做節目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了遊戲，美化了環境，能激發對剪紙的興趣，也激發了幼兒對美的-事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。
剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的薰陶，而且還發展了幼兒的創造力，並且繼承裡中國的傳統藝術，所以，我認為在幼兒園開展剪紙教學是十分有必要的。
**如何在剪紙活動中對幼兒進行正確的評價
2樓：匿名使用者
剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，並在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。兒童剪紙是兒童素質教學的重要內容，它不僅能培養兒童的審美情趣，還能鍛鍊兒童的動手能力，使兒童「心靈手巧」。
所以剪紙已成為幼兒園和小學經常採用的美術教學課程之一。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：「小孩子應有剪紙的機會。」他認為剪紙有兩方面的好處：
「一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。」也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地乾一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發-。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過:
「兒童的智慧型在他的手指尖上。」因此，我在班裡設立了乙個剪紙興趣組。通過實踐，我總結了一些經驗：
一、創設良好的剪紙環境
由於剪紙是一種民間藝術，對於現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設乙個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。比如教室裡牆面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而牆上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時，經常帶領幼兒**一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。
二、激發幼兒的剪紙興趣
孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的「喜」字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此我收集了這些「喜」字，並展示給幼兒看。幼兒看後，都要求我能夠教他們剪這些「喜」字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的双喜剪法。
活動後，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區域角剪各種各樣的窗花。
三、引導幼兒學會觀察
剪紙是一種民間藝術，它的題材都**與生活，**與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做乙個有心人，要學會觀察，善於觀察。在我第一次創作剪紙的教學中，我要求幼兒來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發了許多問題。
很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特徵，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留有了乙個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然後再來進行創作。
第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，儘管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現出動物的主要特徵，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創作出出色的作品。以後，在平時的生活中我經常的發現，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我帶孩子去操場遊戲，幾個孩子就圍在操場的乙個角落觀察著什麼，在第二天，有乙個孩子就交來了一幅自己創作的作品——蜈蚣。
我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪乙隻蜈蚣，他告訴我他昨天在操場上發現了乙隻蜈蚣，他有很多很多腳，特別好玩。看來，孩子們已經開始學會觀察了。
三、從易到難、循序漸進
在剪紙的教學中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。
例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然後剪出半圓，開啟後即成為乙個圓形。通過多次的摺紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學程序的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。
通過一段時間下來，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。
四、多種教育滲透與剪紙教學中
任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內在的聯絡。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什麼，用什麼方法剪比較合適，可以新增一些什麼？這樣做有利於培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，並且學會在做任何事情前都有乙個目的性。
當他們在剪的過程中，有時也往往會出現敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這是我會讓他來想象此時剪出的形狀像什麼，從而再來根據這個已有的成品進行創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助於激發幼兒的活動興趣。在完成一幅作品後，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。
每到一些季節或節日，我還讓幼兒剪一些有關這些主題的作品，增加他們對季節、節日的認識。
五、將趣味性寓於剪紙活動中
剪紙活動本身是比較枯燥的，對於幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。
1.根據教學內容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結合起來，使幼兒感到有趣並-易於理解接受。
如：練習目測剪直線，便可設計為「學做小廚師」，要求幼兒把方形線剪成細長的麵條，比比-哪位小廚師的麵條做得好；沿線剪圓形便可設計為「削蘋
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