1樓：不雨亦瀟瀟
立德樹人是我國教育的優秀傳統。我國教育歷來重視做人的教育，特別強調人的道德主體精神的弘揚，人的精神境界的追求。《禮記·大學》曰：
「大學 之道，在明明德，在親民，在止於至善」，並且提出「修身、齊家、治國、平天下」的主張，認為教育就在於格物致知。這就是要培養年輕一代具有正確認識自己、 正確對待他人、正確對待社會的高貴品質，對社會、對國家、對民族有高度的責任感。
立德樹人是時代的要求。當今世界，科學技術高速發展，文化多元，各種思想交相融合和衝突。青少年成長環境發生了深刻變化，面臨著複雜環境的挑 戰。
教育要積極應對這種挑戰，堅持立德樹人，把培育和踐行社 會 主 義 核 心價值觀融入國民教育全過程，堅持優化知識結構，努力提高學生的學習能力、實踐能力、 創新能力；堅持全面發展和個性發展的統一。
立德樹人是當前教育現實的需要。改 革開 放以來，我國教育取得了巨大成就，但教育還不完全適應國家經濟社會和人民群眾接受良好教育的要求。主要表 現在：
教育觀念陳舊，重智育輕德育、體育和美育，重考試分數輕能力培養，片面追求公升學率；培養方式落後，小學、中學、大學教育缺乏有機銜接，教學重課堂輕 實踐，重統一輕個性，綜合育人效果發揮得不足；教育評價、考試、招生制度滯後於教育教學改革；社會輿情缺乏統一認識，缺乏育人的合力。因此，需要端正教育 觀念，改進教育方式，把立德樹人作為教育的根本任務。
課程是教育的基礎，在人才培養中發揮著核心作用。有必要將立德樹人的根本任務細化到課程改革的各個環節中，認真修訂課程標準。學校不能把課程分為主 科和副科，每門課程在培養學生全面發展中都起著不可替代的作用。
各科教學不是貼德育的標籤，而是充分挖掘學科教學中的文化內涵、育人因素，各科教學互相配 合，真正做到教書育人。課程改革需要與兒童青少年的生活、學習結合起來。在課程改革中統籌各個學段，使幼兒園、小學、中學、大學有機銜接。
要特別注意各學 段年齡的不同特點，循序漸進。
立德樹人需要利用社會的一切資源，包括家長的資源、社群的資源、社會各種文博的資源，為學生提供優越的學習環境，形成教育合力。
積極改革當前的評價體系，克服以單純的考試成績衡量學生。評價要體現經常性、全面性、綜合性、發展性。用發展觀來評價學生，切忌用分數排名次。
學生的發展不是線性的，是曲折上公升的，因此不能用一時一事來評價學生，要從發展的角度全面綜合地評價。利用評價來鼓勵學生，增強他們的自信心。
如何將立德樹人滲透到各學科教學之中
2樓：獨酌酌酌
我們要培養什麼樣的人，這是教育必須回答的問題，而「立德樹人」恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲於奔命的就業機器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。
古人說，「立德」、「立功」、「立言」為「三不朽」，而「立德」之所以被擺在首要位置，就是因為無論什麼時候，道德永遠是乙個人安身立命的根本。
3樓：匿名使用者
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
初中歷史教學中如何滲透立德樹人
4樓：草頭天子曹大騰
往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用，在中學歷史教學中有意識有針對性地對學生進行德育滲透，立德樹人，主要是要培養學生愛學校、愛家鄉、愛祖國的思想感情以及培養學生的民族自豪感、歷史責任感，使學生學會學習、學會生活、學會處事，學會做人。根據新課程目標，結合新課改的理念，及教學實踐，**自己在中學歷史教學中如何滲透德育教育體會：
一、滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情感，立德樹人
愛國主義教育應是貫穿歷史課教學的一條主線，是提高學生思想道德素質的有效途徑。中學歷史教學不但要從知識、理論、技能等方面培養、發展學生的智力；而且，還需要從情感、意志、素質等方面為學生高尚品德的形成打下乙個堅實基礎。孫中山先生曾說過：
「做人的最大事情是什麼呢？就是要知道怎樣愛國。」愛國主義是「千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情」，是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族精神的核心。
我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史程序中產生和發展起來的。我們的祖國經歷了幾千年的風風雨雨，無數的艱難坎坷，無所畏懼地戰勝了乙個又乙個困難，披荊斬棘，傲然屹立在東方。教學中，通過課本中大量的史料，教育學生在祖國優秀文化寶庫中不斷汲取營養、陶冶情操，進而體驗中華民族偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為乙個中國人的自豪。
確立學生對祖國的自尊、自信、自強的進取心，學習繼承祖國的優秀文化遺產，並使之發揚光大。
通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化的傳統教育，就能讓學生產生對祖國優秀文化的崇敬之情，同時倍感作為乙個中國人的自豪，從而增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養學生的愛國情感。
二、滲透理想道德教育，立德樹人
古人言：「人無志不立」。這個「志」，在我們今天來講，就是理想。
我們中華民族是富有理想的民族。所以理想道德教育是歷史課德育教育的重要內容，因為這直接關係到培養合格人才的問題。對於正在成長中的中學生，崇高理想會成為他們前進的動力，使他們成長為乙個有理想、有道德的人。
古今，歷史上湧現了舉不勝舉的胸懷大志、為人類謀幸福的仁人志士：如抗金將領岳飛，從青少年時代起就以「精忠報國」為其畢生奮鬥的理想；偉大的資產階級革命家孫中山，早年就提出了「振興中華」的戰鬥口號；***總理在南開中學讀書時，就立下了「為中華之崛起而讀書」的豪言壯語……在傳授歷史知識的過程中，將這些豐富的思想教育素材，進行適當、生動地講述，可以收到良好的理想教育效果。同時，還可進行對比教育：
假如乙個人只知道吃、喝、玩、樂，昏昏庸庸地度過一生，到頭來，像「扶不起的劉阿斗」，做這樣的人，還有什麼價值可言？就連三國時的曹操也給後人留下了「老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已」的豪邁之語。古人尚且能老當益壯，更何況生活在二十世紀的青少年呢！
這樣一來，使學生明確從小樹立遠大而崇高的理想的重要性，要爭做胸懷大志的「鴻鵠」，而不當碌碌無為的「燕雀」。
三、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，立德樹人
學生在成長的過程中會遇到許多認識問題，教師有責任幫助他們解決，但不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須教給他們一些基本的觀點和做人的準則。歷史上科技的發明與創新、每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮鬥，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材。通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史，就是一部不斷為實現理想而奮鬥的歷史。
我們今天享受到的每乙個細小的東西，在歷史上都曾經只在人們的理想中存在，都是我們的祖先付出了千辛萬苦的代價，這些理想的東西才變成了我們看得見、摸得著、用得上的東西。這些曾經是理想的東西的實現，是一代又一代人共同奮鬥的結果。每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己的努力，後代人又在它們的基礎上，提出了新的理想目標，進行新的奮鬥，這才有我們的今天。
理想的實現是沒有止境的，乙個目標實現了，就會很自然的為我們提出更多新的目標來。無數新的課題放在我們面前，就像無數顆明珠，看我們有沒有志氣去摘取，這正是歷史放在我們面前的課題，以此激勵學生樹立崇高的理想。
四、充分利用地方歷史來對學生進行德育滲透，立德樹人
在中學歷史課堂教學中我們可以適當加入地方史的內容，由於涉及到自己家鄉的人、事、物，所以學生極易產生親切感，認為可信，易於接受，而且也很容易產生情感共鳴，達到教育目的。歷史與現實、祖國與家鄉融合在一起，英雄的愛國主義精神感染著學生，教育的目的達到了。學習家鄉的歷史，可以激發學生熱愛家鄉的情感，從愛家鄉到愛祖國，愛國主義情感得到昇華。
因此充分利用地方史教材是加強歷史學科德育教育的乙個不可缺少的途徑。例如：在教學中，開展**學習，讓學生到茂縣實地考察營盤上文化遺址，了解營盤山文化的時代意義，歷史價值，與三星堆文化的聯絡等，學生通過實地考察和上網查與資料，對學生豐富歷史知識，了解岷江流域的文化，以及羌族在中華民族形成中的貢獻等都起到了很好的教育意義。
同時，組織學生參觀羌族博物館，了解南新鎮牟託村的石器時代的墓葬發掘，這些對羌族的歷史教育都起到了很好的作用，激發了學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情懷，對培養學生高尚的情操和踐行新課改理念，教學與實踐結合，起到了很好的效果，培養了學生的**合作學習能力和創新精神。
總之，德育教育是一項偉大的工程，是乙個深刻的主題，不管什麼時候什麼環境都不回過時。 作為一名歷史教師，對在歷史教學中細緻細心潛移默化的對學生進行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質，是黨、國家、民族賦予我們的使命。利用歷史教學豐富的素材，在新課程標準的要求和指導下，對學生進行長期的，系統的，連續的，不間斷的，科學的，德育教育是每一位教育工作者義不容辭的任務。
只要我們時刻不忘一名教師的責任，就會發現更多更好的方法、途徑，搞好歷史學科的德育滲透工作，立德樹人，為祖國培養德才兼備的優秀人才。
什麼是英語學科核心素養？
5樓：匿名使用者
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。
文化意識重點在於理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語的核心素養服務於英語學習，英語學習即學習英語，主要講述學習英語的方法，注意事項等內容。學習英語貴在堅持，找到適合自己的方法，多運用多溫故。
英語學習過程是一種觀察，模擬，認識，識記，思考，記憶等綜合的心理活動過程。建議從學單詞開始就聽寫背單詞（從簡單到複雜），建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。
擴充套件資料：
學習英語
1、培養學生的「注意力」，指導學生上好課，做好課後複習，完成口，筆頭作業。
學生並不是個個都清楚地知道，怎樣聽老師上課，怎樣進行複習和怎樣做口筆頭練習。他們需要教師的具體指導和幫助。但是，在教學實踐中，教師往往偏重於自己的「教」而忽視學生的「學」。
在大多數場合下學習方法問題主要靠學生自己去摸索。不少學生由於未掌握正確的學習方法，學習發生了困難。教師必須重視這個問題。
教師應該認識到幫助學生掌握正確的學習方法對教學質量的提高有著積極的意義，同時也應該認識到它是教學中教師發揮主導作用的具體表現。
學生必須運用觀察方法，思考方法，記憶方法使自己認識學習內容，學會對它進行比較和區分，分清主次；學會把整體分為部分，把部分歸為整體；學會掌握概念，運用概念，進行推理，從而全面掌握學習內容。
在學習過程中要求學生掌握的第一種學習方法，就是學習時高度集中注意力，即所謂的「專心」。無論是上課，課後複習，或做作業，都要集中「注意力」，「注意力」是順利地進行學習的必要前提。
2、鼓勵學生積極提問。
學生在學習中不斷遇到問題，不斷提出問題和不斷解決問題。解決問題就意味著在學習的道路上前進了一步，在掌握知識和技能方面提高了一步。在教學過程中，一般都是由教師提出問題。
這些問題基本上符合學生的情況，代表了大多數學生所存在的問題。但是，恐怕不能符合每乙個學生的情況。每個學生可能有他自己需要解決的問題，但學生不提出來，教師就不知道，因此也就無從幫助他們解決。
這樣日積月累就會嚴重影響他的學習，使學生在掌握知識和技能時產生困難。為此，教師在教學實踐中，一定要啟發和鼓勵學生提問，使他們把遇到的問題自己提出來，讓教師和同學共同幫助解決，使他們在學習上前進一步。
3、幫助學生掌握記憶規律，提高記憶效率，與「遺忘」作鬥爭。
記憶在學習過程中有著重要的意義。自覺地掌握和運用記憶的規律，對於人們學習，工作，生活都有很大的幫助。在教學實踐中，教師應該指導學生正確運用記憶的規律，以提高學習效果和教學質量。
教師應該使學生懂得，乙個人的記憶速度和記憶的牢固程度，與他本人的興趣，習慣和學習態度有關，也和記憶的要求，記憶的目的以及信心有著密切的聯絡。
有些學生常常說自己記憶力差，學不好外語。他們一到讀英語單詞時就感到「頭痛」或者一邊讀，一邊不停地為記不住而焦急煩惱。要知道這種「頭痛」，「焦急」，「煩惱」的心理狀態，正是「記不牢」，「讀不進」的癥結所在。
教師必須教育學生改變這種消極的心理狀態，告訴他們學習時要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學好；同時也要讓他們集中注意邊學邊想，積極思維，尋巧門，找規律，把外語學好。在這樣的心理狀態之下，才會讀得進，記得牢，記得快。
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