如何通過課程評價，規範優化教師的教育教學行為

1樓：獨酌酌酌

新課程改革給我們的課堂帶來了許多可喜的變化，如學生主體地位的體現，學習方式的轉變等，但就課堂效率來說，還不容樂觀.反思當前的數學課堂，仍然存在著一些非常突出的現象：如一些教師教學時仍採用傳統的師問生答形式，學生被動接受知識。

這種教學方法，在很大程度上忽視了學生的內心感受，不僅讓學生無法體驗數學和經歷數學學習過程，而且使學生的創新能力、個性發展、自主意識等也受到了制約。有的教師片面追求考試成績，搞「題海戰術」，致使學生處於一種壓抑、乏味、枯燥的學習生活狀態中，這樣不僅加重了學生過重的課業負擔，長此以往，必將摧殘學生的學習興趣和學習熱情，阻礙學生的思維和智力發展，使課堂教學失去應有的生活意義和生命活力。與此同時，來自社會家庭的壓力，使一些教師出現了職業倦怠情緒，上課缺乏激情，課前對教材鑽研不到位，課堂上教學思路不清晰，對學生缺乏耐心，造成部分學生學習數學的興趣不高，游離於課堂教學之外。