1樓：匿名使用者
教學幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧型的結晶。在課堂教學中如能運用得當，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。教學幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的，而言語的幽默更為重要。
語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶。它像乙個精靈，能使語言於瞬間閃爍出耀眼智慧型的火花。語文教學上的幽默，應是指語言和舉動的機智風趣，能使學生在聽到老師幽默風趣的語言時開心大笑或會心微笑中領悟教師深刻的意旨。
有位美國的教育家曾說過：「幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期之後，學生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念。」這就是說，幽默的價值，不只是在引起學生的興趣，放鬆身心，而且可以幫助強化對所學知識的記憶。
前蘇聯教育家斯特維洛夫也認為：「教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。」可見在語文教學過程中運用幽默手法是一種十分有效的教學手段。
那麼語文教學過程中有哪些常見的幽默型別呢。下面我先來談談課堂中的一些常見的幽默型別和方法。
一、移時錯位、曲解詞語法
「移時」就是根據教學內容有意識地突破時間的限制，把古代事物與現代事物「生拉硬扯」地聯絡在一起，從而產生幽默效果。在講到古代的人的稱謂的時候，我舉了個例子，以籍貫來稱呼的情況，如清代人稱南海康有為為康南海，以後你們見到我們大瀝高中的鄺衛航校長也可以直接稱其為鄺大瀝了，同學們在笑聲中很快就記得了古今對人稱謂的一些區別了。比如在講授蒲松齡的《狼》這一課時，其中有一句「屠自後斷其股」，教師有意識地錯解標題，讓學生辨析，「斷其股」就是把把它的屁股砍掉嗎？
用現代的意思去解釋古文，鬧出笑話。增強學生對「股」字含義的記憶。還有一次我講到「貽笑大方」這個詞語的時候故意說這個詞的意思是指為人很大方得體，笑眯眯的很有風度，比如，何老師貽笑大方地走進了課室裡。
同學們有的啞然，有的哄笑，這樣曲解詞義，故意造出笑話，產生強烈的幽默效果之後再引出詞語的正確意思，加深了同學們對這個成語的理解和認識。
二、畫蛇添足法
畫蛇添足法是指言已說盡，本來無需加乙個尾巴，卻有意識地加上乙個尾巴，這樣也能產生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春，曹雪芹用了乙個比喻「腮凝新荔」來形容他的臉色，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。我在說到這裡新增了一句美女之臉：
「當然如荔枝肉，不能像荔枝殼。」這麼一點，同學們對迎春的印象就更深了。在講《為了忘卻的紀念》一課的時候，說到柔石最後身中十彈而犧牲的時候，同學們各個都神情十分凝重，我為了緩和一下氣氛，「畫蛇添足」地說到，如果是狡猾的敵人，肯定是中了一彈就倒下，或者還沒中彈就裝死呢，同學們在微笑中稍微緩和了一下課堂的氣氛，同時也更加深了對反動派的痛恨。
三、順手牽羊法
運用學生耳熟能詳的東西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當的時候點染一下，也可造成濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學生們都非常熟悉，唱出來不僅能讓學生感覺親切，而且還能輕鬆活躍課堂氣氛，例如有一次在講評練習的時候，我提問了最為鍾愛的課代表，她居然沒有做這道題，完全答不上來，氣氛有些尷尬。她小臉漲得通紅，很不好意思。
於是我就準備幫幫她了，隨口而出，這道題有點難度，就連何老師也覺得不容易，我是「左看右看上看下看，原來每個答案都那麼可愛……」順口就把任賢齊的《對面的女孩看過來》這首歌中的歌詞成功幫這位女生解圍，課堂教學繼續在輕鬆愉快的氛圍中順利進行。
四、引入相聲藝術
相聲是一種幽默藝術，它以詼諧通俗的語言，將抽象、深奧的道理，形象直觀地表達出來，使人們在開懷大笑中得到啟迪，具有獨特的魅力。教師也可以通過幽默風趣的語言向學生傳遞知識資訊，抓住學生的注意力，讓每一節課都成為陶冶學生情操的藝術品。相聲藝術引入語文課堂教學還需要教師的幽默教學動作，教師在課堂上一舉手，一投足，一顰一笑都應具有適度的幽默感。
動情處讓人迴腸盪氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心萬倍。使學生的大腦始終處於積極亢奮的狀態，有一種輕鬆愉快的心境，最大限度地使學生感受到求知的愉快和創造的歡樂，使課堂學習始終充滿活力和激情。例如在講詞語的字尾疊詞的時候我就引入了黃俊英老師的相聲《廣州話趣》，廣州話紅色，紅蕩蕩。
黃色，黃擒擒。青，青bb。禁我青吾bb，我青擒擒得吾得。
吾得，點解？a：因為廣州方言無人叫青擒擒嘅，擒擒青就有。
哦，即係黃就擒擒，青就bb，禁白呢？b：白雪雪……，同學們在歡快的笑聲當中一下子就能理解形容詞詞語的字尾了，在方言區教學，方言幽默是注定少不了的。
當然講授的過程中還要注意強調普通話與粵語方言的區別。
五、誇張法修辭學上誇張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。帶著諧趣的「誇張」也是一種幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到這樣一則故事：
說的是有乙個私塾先生認識乙個「川」字，一次學生去求教於他，他就想找個「川」字來教學生，不料翻了幾頁書都沒找到，後來他突然發現書中有個「三」字，「他就罵到：我找不到你，原來你倒臥在這裡睡覺」！；世上也許根本不會出現上述故事中的情形，但經過講故事人的「誇張」，便在幽默中埋下了深刻的生活哲理。
正因為有了這些合理的「誇張」，才使之發人深省，我們進行語文教學時，同樣可以從中得到很好的啟示，正確認識幽默的價值所在，並在教學中充分發揮它的作用。有一次講授《藥》這一課時，魯迅描寫康師傅的那段，乙個渾身黑色的人，眼光像兩把刀，把老栓刺得縮小了一半。為了讓學生對縮小的誇張又更好的理解，我又補充道，你們可要好好遵守紀律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把違反紀律的同學刺得縮小三分之二！
同學們很快就對此修辭手法留下了深刻的印象，同時也在課堂教學當中滲入了紀律教育。
以上大致總結了語文課堂教學中的幾種常見的幽默方法。下面我再來簡單概括一下這些幽默方法在課堂教學中的作用和效果。
教學中怎樣才能用好幽默
2樓：匿名使用者
教學幽默藝術的作用
教學幽默是一種點石成金的教學輔助手段，是提高教學效率的有效途徑。
教學幽默能改善師生關係，活躍課堂氣氛
教學幽默是師生關係的潤滑劑，是體現情感教學的一種有效手段之一。教學幽默可以填平師生之間的地位差異。教學幽默以其強烈的藝術感染力，架起了師生相互尊重、人格平等、相互學習的橋梁，消除了師生之間的思想隔閡，融洽了師生關係，縮短了師生距離，使師生過於緊張嚴肅的氣氛變得和諧，使和諧的氣氛更添歡樂。
教學幽默的運用能提高教師自身素質
教學幽默對教師提出了較高的要求：不僅要有深厚的文化修養，還要有感知幽默與創造幽默的能力。幽默並不是與生俱來的，是教師學識、智慧型的體現。
教師必須不斷加強自身素養，在掌握心理學、教育學、社會學、文學等多方面的知識和技巧的基礎上，要善於細心地觀察社會，洞察人生各種複雜的現象，並從中去感知幽默，挖掘適合小學生的幽默素材，並對之進行恰如其分的藝術加工與創造。創造的幽默，既要形象生動、詼諧風趣，還要符合數學教學情境，適合教學需要。教師創造與運用教學幽默的過程就是不斷提高自我完善的過程，表現為教師能運用教學幽默機智靈敏、果斷地處理教學中的一些偶發事件、一些意外和差錯。
教學幽默有助於優化學生個性，培養健康人格
教師的幽默個性對學生的個性發展有潛移默化的作用。教師在學生心中播下幽默的種子，有利於培養學生的幽默心境和幽默氣質，讓學生在以後的漫漫人生道路上能胸懷坦蕩、幽默地面對人生，在痛苦和煩惱面前不低頭，遇到困難不氣餒，做事有信心、有毅力、性格開朗、幽默。教學幽默藝術能讓學生在愉快的審美過程中，培養造就學生的健康人格。
教學幽默應用的方法
故事法把數學知識隱藏在乙個簡單、生動形象的故事中，激發學生的學習興趣。例如：在教學「商中間有零的除法」時，筆者就講了乙個有趣的故事――3只小猴子摘到了315個桃子，豬八戒幫他們分，315÷3=105（只）……讓學生從故事中發現問題，懷著強烈的求知慾去主動學習。
廣告法 一些廣告語在學生中比較盛行。筆者利用學生平常的生活現象結合教學內容，用學生熟知的廣告語來揭示數學的一些法則、概念。例如：
在教學「能被3整除的數的特徵」時，引用「簡單加一加，18是贏家」這句廣告語來概括能被3整除的數的特徵，收到了的良好效果。
故作懸念法
教師先製造懸念，引起學生的探求欲，促進學生去積極思考，從而一步步地引導學生進入正題。例如：教學「利用乘法分配律進行簡便計算」時，筆者在新授之前，出示「24×58+58×76」類似的幾道題，師生開展比賽。
筆者很快地就算出來了，當學生感到很驚訝時，筆者說：想知道老師有什麼小竅門嗎？等你們學習了今天的本領後也會算得很快的。
學生帶著這個懸念學得特別認真。
編兒歌法
一些較難記憶的法則、概念，利用朗朗上口的兒歌或順口溜來學習，能收到出其不意的效果。例如：在講述「大月、小月」知識時，編了順口溜「一三五七八十臘，三十一天總不差。
其餘是三十天，只有二月二十八」（閏年二月：二十九）。又如：
教「>、<、=」的認識時，編了兒歌「張口大，閉口小，兩邊相等畫等號」。
此外，還有諧音法、聯想法、反話正說法等。
運用教學幽默應遵循的原則
形神兼備原則
教學幽默是形神兼備的。「形」是幽默，「神」是教育。它融教育性和趣味性為一體，但是幽默這個「形」要為教育這個「神」服務。
教學幽默運用時要適合教育目的、教學內容的需要，不能捨本求末。幽默只是教育的輔助手段，而不是目的，不能為了幽默而幽默，要在笑聲中讓學生明真智、悟其理。
寓莊于諧原則
教學幽默內部表現為「莊」，外部表現為「諧」，「莊」是指準確、高雅，「諧」是指詼諧趣味。要注意，「諧」是外殼，「莊」是核心，即讓學生在笑的同時得到啟迪。莊諧是統一，寓莊于諧。
要做到「寓教於樂」而「樂而不嬉」。不能只追求不切實際的表面的熱鬧及廉價的笑聲而亂用濫用幽默。
適人、適時、適量原則
教學幽默運用時要把握一定的限度和尺度。要掌握分寸、不能過頭，否則會產生負面效應。適人是指適合不同年齡階段的小學生，要根據學生的個性、性別、知識水平和理解能力，考慮到小學生年齡較小，知識有限，對幽默的感知理解能力也比較低，不能運用較難領悟的幽默。
適時是指要把握好運用教學幽默的最佳時機。只有在鋪墊得很充分、很到位時，才能抖出「包袱」，才能起到畫龍點睛的作用。適量原則就是指要控制數量，提高質量。
老舍先生曾說：「到了幽默論斤賣的地步，討厭是必不可少的。」教師要控制幽默出現的頻率，不能過分地追求幽默而沖淡教學內容。
同時還要不斷提高幽默的質量，不能老調重彈，要不斷創新，要少而精，能鞭辟入裡、恰如其分地說明事理。
尊重學生原則 教師要對學生充滿愛。不能為了幽默，而去諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心，更不能用低階的幽默去玷汙學生的心靈。
課堂教學中怎樣運用激勵性評價，課堂教學中如何對學生進行激勵性評價
教師的教學觀 bai念是否更新,自身角du色是否轉變 zhi,最直接的 反應在課堂教學中dao教師對學生的專評價上。良屬好的激勵性評價對於學生主體作用的發揮,人文素養的積澱以及終身學習和發展,都有著十分重要的意義。激勵性評價是 指在教學過程中,教師通過語言 情感和恰當的教學方式,不失時機地從不同角度...
如何在數學課堂教學中運用「教學機智」
處理課堂突發事件，前提要有愛心和耐心，其次要講究藝術和方法。作為乙個教師要 多用情，少發火 要以情感人 親切和藹 心平氣和。由於課堂教學環境的不同，出現的課堂偶發和突發事件的型別也有所不同。總的來說有這樣幾種型別 外部干擾型 教師失誤型 學習困擾型 課堂異常型等等。處理課堂突發事件，前提要有愛心和耐...
在數學課堂教學中怎樣處理教與學的關係
在課堂中教師與學生 教與學關係一直是新課改以來所要研究的問題，在廣大中小學教師的不懈努力和探索中，有了不少新的發現和新的理論。在這次培訓中，老師就給我們闡述了一種新型的教學模式 以學定教，以教導學。義務教育階段 數學課程標準 以關注人的發展為首要目標，以改變學生的學習方式為核心，強調學生是學習的主體...