中班幼兒存在的不足與改進是什麼？
1樓：帳號已登出
在穿衣，整理床鋪方面還有很多不足的地方，老師通過與家長溝通，讓家長在家也多注意陪養這方面的習慣。中班幼兒存在的不足，通過中班階段的生活，學習一段時間後，逐漸讓幼兒學習生活自理能力，但是現在的幼兒生活自理能力較差，做好家園溝通工作，共同培養孩子的生活習慣。
幼兒園班級管理中的問題教師缺乏對幼兒園班級管理的基本認識在幼兒園的管理工作中，部分幼兒園教師理解較為片面，僅將幼兒園班級管理視為紀律管理，遊戲活動組織，一日三餐及午睡，盥洗組織等，人為割裂幼兒一日生活中的各個環節，管理方式機械化，刻板化。缺乏對班級的系統管理認識，未認清不同年齡班班級管理的重點。
教學管理中忽視幼兒主體地位，在班級管理中，部分教師以自我為中心，忽視幼兒的主體地位，抑制了幼兒主動性和創造性的發展，教學過程中多采用命令式教學，未能做到與兒童和諧溝通交流，缺乏與兒童的共同協作意識。
中班幼兒教學中存在的問題
2樓：天啟星辰
一、要堅持以幼兒為主體。
小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設定太多，也不宜太複雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：「娃娃家」、「故事角」、「飼養角」等。
中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，角區數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區角，如：「**廳」、「手工角」和「科學角」等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維。
等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設「海底世界。
宇宙探索」、「機械操作」等活動角；在棋類區中增設軍棋。
象棋、五子棋。
等。在區角創設過程中，要注重發揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，蒐集材料和佈置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更具吸引力。
二、要與教育目標和內容同步。
區角創設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創設區角的過程變成教育教學的過程。如：在中班「l～10序數的認識」活動中，可創設乙個「小小火車站」。
通過讓幼兒買票，按照車票上的數字尋找車廂座位的遊戲來認識序數。又如：對大班幼兒的節奏訓練，可創設乙個「**廳」，多投放一些不同型別的打擊樂器。
三、要具有相對的動態性。
不斷變化發展的教育環境，有利於激發幼兒的求知慾和探索欲，有利於幼兒多元智力的開發和個性的發展。因此，活動區角要具有一定的動態性和可變性。
當某些角區已不能適應幼兒實際發展需要時，要及時予以撤換。如：大班的「娃娃家」、「小商店」、「小影樓」等。
區角內容要不斷更新，如：牆畫要隨季節的變化而變化；「服裝店」要適合季節時令；「娃娃家」要符合現代家居特點；
科學角」要緊隨科技發展步伐，等等。投放材料的品種和數量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣後應及時更新。
活動區角要切實做到日新月異、常設常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴充套件區角空間，注意利用好自然環境、人文景觀。
和社群這些已經設定好的大「區角」。
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