1樓：小劉學姐吖
作為一名即將師範畢業的大學生，我對這個問題分享一些我的觀點。
首先，在教師的教師素養裡是不可以用分數去評判乙個學生的，更不能給學生扣上好壞之分的帽子。畢竟分數僅僅只代表學生對於這一學段的學習水平空肢物的反映，而乙個完整的人的好壞，是綜合德智體美勞多方面的，教師無權去用分數判定學生的還壞。
其次，如果教師用分數去評定乙個學生的好壞，那都是這個老師的主觀做法，實則在教育層面是並飢拿不被允許的。而且每鬥液個學生的學習程度不同，學習接受性不同，學生是乙個完整且多樣化的人，不應該把學生僅僅侷限在那乙個分數上。
最後，好的老師應該鼓勵高分的學生繼續保持、再接再勵；低分的同學給予安慰和鼓勵，並對學生給予學習上更多的幫助和關心，帶著學生去一步一步提高，而不是把他們劃定為所謂的「壞孩子」。
所以，希望你不要有心理壓力，充滿希望的去面對生活，沒有完美的人，去做最喜歡的自己就好了。^_
2樓：緒遊歸
分數代表著學生一階段所學知識的吸收率。試卷可以讓學生知道自己這階段的學習成果。
以便接下去的學習可以收緊有致，不至於盲目的跟隨他人學習因為這是在學校，老師就是教給學生知識，而老師教給學生的知識就是考成績來體現！
學習好壞不能決定乙個學生的未來，但是肯定影響他的未來。
雖然現在用學習成績來衡量乙個學生的素質和能力是陸畝不全面的，但請不要忽略，綜合素質裡理所當然是包括學習成績的，只是成績在全面評估個人水平標準裡頭佔的比例下降了而已。如果一味追求除了學習之外的其他素質，會喪失許多評比的「門檻」。所以，不能夠忽略學習成績，當然，也無需過於重視。
一、教材及學習資料的統一和重大考試的統一，中學課程計劃體現了國家的意志，我們必須「依法治教」，即按國家規定開齊開足課程。其次要繼續堅持和完善教學目標責任制、教學成績考核制和教學質量優劣獎懲制三位一體的教學管理體制。
要實施素質教育，就要堅持面向全體和分類指導相結合。面向全體要求嚴格執行國家課程計劃，通過教學使絕大多數學達生到合格。學生存在差異是一條絕對早信森規坦鬥律，用同一標準同一方法對待所有學生是違背規律的，按規律辦事就要對學生進行因材施教、分類指導，而面向全體是在尊重教學規律及學生個性差異的前提下的面向全體，分類指導是在面向全體基礎上的分類指導，只有兩者有機地結合起來，才能保證大多數學生的合格，在此基礎上相當一部分尖子生脫穎而出，即「天生其才必有用」。
3樓：網友
當然不是了，但是高考是看分數的，我們是應試教育。
正確看待學生給老師打分
4樓：四季教育
為監控教師教學質量，很多學校都讓學生對老師的教學和管理進行打分評議。對於這一做法，一直都眾說紛紜。贊成的有，說這種做法能讓老師在授課時從學生的角度出發，以學生為中心，注重提高課堂效率；反對的也不少，說這種打分評議的做法會讓老師討好學生，對那些對學生要求嚴格、批評較多的老師不公平。
在我看來，老師要正確看待這件事情。學生打出分數後，如果成績和排名非常理想，不要沾沾自喜，而是繼續保持工作狀態和教學熱情，做好本職工作；如果得分較低，排名靠後，也不能認為自己一無是處，更不能立刻火冒三丈，認為學生都是一群白眼狼。
立刻跑到教室把學生數落一番，而要自我反思教學中存在的問題和不足。可以在適當時機找幾個學生開誠佈公地瞭解一下自己教學中存在的問題，虛心聽取他們的建議，並有針對亂友性地改正提高就可以了。有老師會認為，對學生要求越嚴格、批評學生多就會導致學生給老師評議較低，這話有一定道理，譁轎槐但如果班級學生普遍對某乙個老師打分都較低，就可能不是單純要求嚴格的原因導致的，一定是老師的工作方法或與學生的溝通交流出了問題。
到了高中階段，大多數學生會理解和認同那些帆耐對工作認真負責，對學生嚴格要求的老師，知道老師這麼做是為了他們好。
最後，就是學校管理者要客觀公正看待學生評議結果，要多角度分析，只可當做乙個參考依據，而不能當做考核評價老師的唯一標準。
評價乙個老師的好壞，應該看哪些方面呢？
5樓：無畏的汪星人
教師的學術業務水平、教學方法、教學態度。
1、教師的學術業務水平：如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的準確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面；
2、教師的教學方法：如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前悄賀啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理辯友等；
3、教師的教學態啟灶派度：如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人等。
學生總可以辨認出老師的好壞，學生成績是老師好壞的唯一標準嗎？
6樓：阿樂秋季雨
並不是的，因為有的老師他們雖然不能夠把學生教的特別優秀，但是他們會為學生做很多的事情。
7樓：創作者
學生成績不是衡量老師好壞的唯一標準，因為每個學生的智力不一樣，學生的專注力不一樣，所以不能用學生的成績來衡量老師好壞。
8樓：今天退休了嗎
當然不是。學生成績的好壞並不是衡量老師的唯一標準，所以我們對老師不要太過於苛刻。
9樓：青楓侃
不是的。不能用學生的成績來衡量老師的好壞，這種方法是非常不正確的，是非常片面的。
怎樣評價乙個老師好不好
10樓：玉涵菱
1、有能力帶領學生成長。有乙個非常形象化的比喻，說學校就是乙個打怪公升級的戰場，跟隨乙個老師工作不外乎圖乙個好的前程。因此好老師的第冊蔽乙個標準，一定是得有能力帶領學生成長。
也就是說，學生能從老師身上學到東西：經驗、技能、處事方法、專業知識等等。如果老師本身混得就比較慘，那他能教給前粗學生的知識就會很有限。
2、願意帶學生髮展。老師光有能力還不夠，他還得願意教會手下的人。並不是所有的老師都願意對下屬傾囊相授，有的害怕教會徒弟餓死師傅，有的害怕下屬奪了他耀眼的光環，還有的老師不善授權，喜歡獨來獨往。
有句古話叫「師者，所以傳道授業解惑也」。有意願帶員工發展的老師，才是好老師。
多向老師學習不懂就問，這是學習知識最好的方式。學問學問，好學多問，學問中最重要的一點是在於多提問，所以能夠經常尋求老師支援，多向老師請教問題的學生，他們表現的特點是往往比較喜歡提問，因此他們的學習效果也是很明顯的。
因為專業的老師就在我們的身邊，在學生的每天學習的課堂上，就有精通各門功課的老師，這也是最有益的條件，一定要充分的的用。很多學生比較不懂得積極跟老師提問，總是自己學習，其實這樣是不對的，汲取知識也是很重要的，自己努力是乙個方面，但是如果通過藉助他人的知識來彌補自己的不足，會有更有效果。有一些學生當老師一下課的時候，他們就會跑到老師旁邊，拿出自己的疑問來向老師提問，老師會精心講解。
其實這樣的方式是非常好的，善於詢問老師的學生，他們在無論是表達能力還是性格方面都是很積極樂觀的，而且能跟老師之間，同學之間的相處州悔州都是非常融洽的，互相問問題，敢於問，敢於說，從問題中去了解自己的不足，去獲取知識，反而記憶的會更好。
其次，提問題要問到主要內容上，對自己的疑惑發問，明白自己到底是**不懂，是哪個知識點有不理解的方面，這樣老師也知道該怎麼樣幫你去解答知識。
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