1樓：匿名使用者
一、這枚飛彈很有威懾力。
二、a:他怎麼不在？去哪兒了？
b:我看他是金蟬脫殼了。
2樓：地球年輕人
兄弟，你可太逗了。你多大了？在幾年級讀書？
這兩個問題都不難。最好的辦法就是查字典，字典上寫得一清二楚，一目了然。如果查完字典你還不太懂，你再來問大家也不遲。好嗎？
3樓：斯海之
威懾就是展示自己的力量，告訴所有的人們，其中包括對手v社的對手，不要胡來，我有力量
4樓：文學之光照亮世界
一、威懾:我們先從字面意思來理解，威:威嚴，威力，威風。懾:震懾，讓人害怕，畏懼。
二、結合起來威懾的意思就是用威嚴的手段或措施嚇唬震懾，使之害怕而不敢輕舉妄動或自動退縮或主動投降。
三、威懾的例子很多，不同方面都有精彩的成功案例:
①日常生活當中，貓比狗小很多，但是當狗想欺負貓時，貓就張牙舞爪，一臉凶相，很多時候狗就被嚇跑了。
②更多的是用在軍事上，比如和平解放北平，使傅作義起義。
5樓：咱們大學生的那些事
威懾這個詞，其實和震懾很像，舉個例子，通常是指那些很厲害的人說一些話，或者做一些事，能夠威懾或者震懾到其他人，讓其他人不敢搗亂，或者輕舉妄動，再說金蟬脫竅這個詞，它的近義詞有瞞天過海，遠走高飛，也舉個例項來說明一下，使用一些計謀偷偷逃走，不讓別人發現，別人找他的時候，發現他已經逃走了，只剩乙個空的房子
希望能夠幫到你，謝謝
6樓：哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈
威懾，是指憑藉力量或勢力使對方感到恐懼。威懾是一種軍事戰略，指乙個主要大國以迅速和壓倒一切的報復行動有效地威脅其對手。 軍事概念 ●威懾是一種軍事戰略，指乙個主要大國以迅速和壓倒一切的報復行動有效地威脅其對手 威懾既可以是巨集觀的理論，又可以是微觀的戰法。
科索沃戰爭、伊拉克戰爭都證明了這一點。金蟬脫殼，漢語成語，拼音是 jīn chán tuō qiào，意思是蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。
出自《謝天香》。也可指事物發生根本性的變化。
7樓：獨尊之人
威攝，就是動用各種優勢，通過宣傳，恐嚇，使對方償失信心，不戰而勝。
8樓：匿名使用者
威懾：用威力震懾，用武力使對方感到恐懼。
1.他們廠做了很多坦克模型，為的是給敵對方威懾。
金蟬脫殼：用一件事或一物作掩護，設法逃脫。
監獄裡的犯人，個別的總在想金蟬脫殼之計策，設法逃脫。
9樓：飛雨霖鈴
威懾這個詞就是想起某個人就不敢放肆，會自覺的約束自己的言行。一般指某個人的地位和權力給他人以威懾力。例如家中某個長輩，有不怒自威的威懾力，在他的威嚴下，其他人都會規規矩矩。
金蟬脫殼指的就是巧妙的避開一些困境而保全自己。例如在投資中，意識到風險的存在而馬上撤出資金，保全財產。
什麼叫學習 10
10樓：月似當時
學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程。
行為主義心理學的觀點
學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。
認知心理學的觀點
學習是內在傾向或能力的變化，內在變化與外顯行為並不完全一致。（當然內在的變化還必須由外在的變化來推測），這種變化應是後天經驗習得的，不是先天的反應或者生理成熟的作用。這種變化要能保持一段時期。
綜合兩大學派可以這樣來定義學習：學習是因經驗而引起的行為或內在傾向與能力較為持久的良性變化。
學習最早可追溯至孔子在《論語》中所言：「學而時習之，不亦說乎？」意思是，學了之後及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？
很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。
按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見與模仿，是獲得資訊、技能，主要是指接受感官資訊（影象資訊、聲音資訊及觸覺味覺等等資訊）與書本知識，有時還包括思想的含義。「學」是自學或有人教你學。「習」是鞏固知識、技能的行為，一般有三種含義：
溫習、實習、練習。
「學」偏重於思想意識的理論領域，「習」偏重於行動實習的實踐方面。學習就是獲得知識，形成技能，獲得適應環境改變環境的能力的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。
學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。學屬知，習屬行。中國大儒王陽明曾提倡知行合一。
荀子在《勸學》中說道，「君子曰：學不可以已。」意思是，學習不可以停止，一定要持之以恆。
11樓：阿靜
我國古代對學習有很好的論述。《論語》說：「學而時習之。
」學和習是兩個既有聯絡、又有不同的概念。學是獲得知識、技巧和能力；習是複習、練習、鞏固掌握知識、技巧和能力。《中庸》把學習分成五個步驟：
學、問、思、辨、行。
近代學習是心理學的乙個術語。它有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體經驗的過程，是動物和人類生活中的普遍現象。
如動物園裡的象學會吹口琴、海獅和鯨魚學會頂球、熊學會合掌拜謝等。人能大至獲得科學知識，學會處世接物，小至學會走路、寫字、游泳等，這些都是學習的結果。因此學習包括人的行走、言語、知識、技能、習慣、興趣、態度和道德品質等學習。
狹義的學習指的是學生在學校裡的學習。它是一種有目的、有計畫、有組織的學習活動，是以掌握人類所積累的經驗為其任務的。因此，在學校教育情景中學習是指學生掌握知識、技能、能力、學會學習、學會思考和形成一定的思想情感、道德品質以及個性變化等的過程。
學習是有意識的，自覺的，但也有無意識的，不自覺的。它是有意識和無意識協調作用的過程。美國克拉申（s．d．krashen）把不自覺地學會東西的過程叫做習得（acquisition）。
他的語言監控說（monitor hypothesis）認為，兒童學習母語是潛意識、無意識的過程。他們首先使用的是在無意識中習得語言的語法規則。因此，克拉申認為，學習外語像兒童學習母語一樣是潛意識的、無意識的過程，是在無意識中習得語言規則的。
好好學習，天天向上！
12樓：冬熱夏寒
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
簡單點的意思就是——模仿
希望能幫助到你
13樓：匿名使用者
學習釋義：
從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能：～文化。～先進經驗。
2.效法：～他的為人。
14樓：匿名使用者
對自己不懂不會不熟悉的領域，或知識或技能，集中時間和精力去學，反覆地溫習，直至全面了解和掌握。這個過程就叫學習。
15樓：梅隱
學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：是指通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體的知識與技能、方法與過程、情感與價值得到改善和昇華的持續變化的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是指人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
16樓：夏天裡的
學：學習新知識
習：練習，運用、鞏固
把學到的新知識，能力在實踐中練習運用鞏固這是學習的乙個完整過程
17樓：匿名使用者
學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態度或價值的過程，從而導致可量度的穩定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或審視過去的精神結構。
18樓：匿名使用者
這個問題貌似真的很難回答你喲。
19樓：匿名使用者
通過閱讀、聽講、研究、實踐等獲得知識或技能的過程
20樓：狂奔的水稻殼
學以致用！
調有用的學
21樓：匿名使用者
學習就是學習，沒有什麼學習！！！
22樓：曉謧
23樓：獄煉之狼
學：指理論；習：指實踐
讀書，唯讀不悟，不如不讀
實踐是檢驗理論的唯一標準
24樓：匿名使用者
學習就是為了知道更多這個世界的知識，更看透這個世界，掌握了世界上的知識而去記憶，理解它們，看更大的風景。從小事物中看出，體悟出大道理。讓自己眼中的世界變得多姿多彩，更加美麗。
學習是汲取知識，理解知識，應用知識。比如你看見別人跳舞，你記住他（她）怎麼跳，這是汲取知識。在腦子裡思考他（她）的跳法該怎麼舞動身體，什麼時候怎麼做，這是理解知識。
你嘗試跳舞，親身去試，這是應用知識。在你無意間，可能就學會了跳這種舞。這就是學習。
25樓：匿名使用者
有那麼一刻，我以為我們之間所有的過往只是一場夢，你醒來了，不記得了，而我被困在了那裡醒不來
學習是什麼？
26樓：心的舞台
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久為方式。次廣義學習指人類的學習。
27樓：蹦迪小王子啊
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久為方式。次廣義學習指人類的學習。
擴充套件資料
讀書的態度：知識改變命運，知識改變氣度。讀書肯定是有用的，可以提公升個人的修養，修養是長期積累而成的，讀書並不需要有很明確的目的。
我們已經具備自我學習和自我發展的能力，要對讀書重視，觀念的轉變很重要。
學術的態度：學習本應有嚴肅的態度，要努力，有自覺的意識，學術水平的高低靠積累，不強調客觀，強調人自身的努力，是對個人品質的要求。
28樓：封疆大吏
系統學習法，是指把所學內容當成是乙個系統看待，力求從大方向出發指導學習，這樣，在學習和複習的時候不是按部就班按章節行進，而是先模糊概括，再逐漸在大框架下逐步明晰細節、完善結構、針對缺陷和不足專攻的學習方法。
系統學習法更象是乙個補缺的方法。不懂，或者認識模糊就是「缺」，必須要將其及時補足。特別是框架已經搭好，需要為裡面填充內容的時候。
系統學習法的關鍵不在「學到了什麼」，而是「還有什麼沒學好」，把精力和時間放在還沒學好的部分。
擴充套件資料
任何學習的內容，都是相互聯絡，相互作用的。而任何出題都不過是這些關係的形式轉化（變形）、疊加而已。由於各部分間存在著聯絡，由每乙個部分都可以拉起樹狀結構。
每乙個部分都可以是中心，都可以是基礎，都可以充分有效地發散開，讓其他部分為其服務。
先從整體來把握學習物件。即「看山是山」。再把物件合理分解，認識各部分的特點，尋找以前沒有注意到的地方，弄清具體關係和來龍去脈。
即「看山不是山，是泥土、一塊塊岩石、樹木、一株株花草……」。
積累是系統學習法對部分的要求。不需要大的成功，只需要保證每天哪怕是一丁點的進步，積少成多，最後的結果總能夠讓人瞠目結舌。在相當多的情況下，成功都是很遙遠的。
人如果都是將時間放在等待機遇上，那往往會一事無成。
要有種超越的精神來維繫進取。即使所學的方法和技巧已經很好，也還要更好，並且相信自己能更好。這就要分析原學東西的長處和短處，吸取精華，找出缺陷並思考對策。
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理解的近義詞 領會 領悟 清楚 理會 知道 懂得 明白 鼓勵的近義詞 勉勵 激勵 鼓動 鞭策 鼓吹 慫恿 鼓舞 抱怨的近義詞 埋怨 怨恨 怨言 牢騷 訴苦寬容的近義詞 寬恕 寬宥 包容 鬆弛 寬巨集 原諒希望我的回答對您有幫助，有問題可以追問。滿意請及時採納，謝謝！近義詞 抱怨對什麼，平靜對什麼，寬...