1樓：最愛秋天的傳說
教學過程最優化理論是20世紀70年代初期由蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論。該理論運用現代系統論的原則和方法，對教學理論進行綜合性的研究和探索。可以說，它並不是什麼特別的教學方法或教學手段，而是一種教學的方**，一種教學的策略思想。
但是，正是這種教學的方**極大地影響了蘇聯70年代的教育實踐和教育理論的發展程序。
教育教學基本理論都包括哪些
2樓：種花家的小公尺兔
1、教育學、教育心理學、教學法等的基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識；
2、專業（學科）理論知識與技能內容。包括專業（學科）理論知識和技能、與本專業（學科）相關聯的實踐能力、對本專業（學科）教學大綱和教材的理解掌握水平等；
3、教育教學實踐能力內容。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等；
4、基本教育教學素質內容。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。
描述或說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的各種因素的學說。教學理論是「在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效地獲得知識與技能的方法規則。
從規範性和處方性角度考慮，教學理論關心的是促進學習而不是描述學習。具體地說，教學理論主要研究「怎樣教」的問題；學習理論主要是在描述和說明「學習是怎樣發生的，以及學習開始後會發生一些什麼情況」的問題。
3樓：匿名使用者
主要包括教育學、教育心理學、教育法規、教師職業道德， 教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學；心理學是研究心理現象及其規律的科學，心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理，教育心理學的具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程的，學與教相互作用過程是乙個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學**和教學環境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起；教師職業道德：1.
道德：是由一定社會的經濟關係所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會**、傳統習慣和內心意念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關係的行為規範的總和。2.
道德現象:道德意識現象，道德規範現象，道德活動現象。3.
職業：人們由於特定的社會分工和生產內部的勞動分工而長期從事專門業務和特定職責，並以此作為主要社會生活**的社會活動。教育法規基礎知識：
依法執教——當代教師應具備的基本法律素質，教育法律基本知識。
教學過程的基本特點有哪些？
4樓：匿名使用者
基本特點：
1、雙邊性與週期性 。
教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。
2、認知性與個性化。
教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。
3、實踐性與社會性。
教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。
教學過程中幾種必然的聯絡：
1、間接經驗和直接經驗的必然聯絡：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。
2、掌握知識與發展智力的必然聯絡：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
3、掌握知識和提高思想的必然聯絡：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。
5樓：笨笨熊**輔導及課件
（1）間接經驗與直接經驗相
結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關係、理論與實踐的關係、知與行的關係。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
（2）掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力可以相互轉化。
（3）教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關係。
（4）教師主導作用與學生能動性結合。現代教學論強調教與學二者的辯證關係，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
6樓：西門小慶慶風流
在教學過程中，德育的含義與特點內容有哪些
7樓：斯帕狄
教學設計的基本特點有：
1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計畫。
2、教學設計是實現教學目標的計畫性和決策性活動。
3、教學設計是以系統方法為指導。
4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學過程的基本特點有哪些? 5
8樓：戊榆碧魯凝雪
（1）間接經驗與直接經驗
相結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關係、理論與實踐的關係、知與行的關係。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
（2）掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力可以相互轉化。
（3）教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關係。
（4）教師主導作用與學生能動性結合。現代教學論強調教與學二者的辯證關係，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
9樓：夏天
一、間接經驗與直接經驗相結合
每個個體的認識,有直接經驗和間接經驗兩種基本**.直接經驗是每乙個個體認識、探索、和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。在課堂中我們應讓間接經驗和直接經驗相結合。
二、掌握知識與發展智力能力相統一
掌握知識與發展智力能力相互存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。
三、教學過程中科學性與人文性的統一
四、教師的教與學生的學的統一
認識過程中都包括哪些環節，教學過程包括哪些環節
認識過程中都包括人的感覺 知覺 記憶 思維和想象等認知要素組成。人要建立事物的模式，就必須認識各元素之間的關係。如等同關係 連續關係等。根據元素之間的關係，就可構成模式。學習獲取資訊並將其貯存起來，便於以後使用。學習有不同的形式，如辨別學習 閱讀 理解 範例學習等。擴充套件資料 人類認識過程採用形式...
程式教學的優點，教學過程的基本特點有哪些？
程式教學，抄是一種使用程襲序教材並以個人自學形式進行的教學。其程式教學原則可分積極反應原則 小步子原則 即時反饋原則等，其程式教學模式可分經典型直線式程式 優越型衍枝式程式和莫菲爾德程式。但是教師要實施程式教學必須借助於程式式的教材或者進行機器教學，這運用程式教學思想至今又存現，程式教學發展由自動教...
該案例體現了教學過程中的哪些基本規律
該案例體現了教學過程中的哪些基本規律?a 間接經驗與直接經驗相結合 b 掌握知識和發展能力相統一 c 教學過程中知情意統一 d 教師主導作用與學生能動性相結合 答案d 解析 案例中，教師既發揮了自身的主導作用，又讓學生積極主動地參與到學習中去。該案例是指哪個案例。教學過程中的哪些基本規律 一 間接經...