1樓：雨香夢薇
" 在我的記憶中有許多事，想天上的星星數也數不清，我把最亮的一顆星摘下來和你們說！
有一次，爸爸媽媽去上班啦！我乙個人在家，我總想幫爸爸媽媽的忙，可是不知道幫爸爸媽媽做什麼！我記得媽媽做飯的樣子，我也學啦起來。
我見桌子上有一斤鹽，我拿乙個盆，把鹽倒下去，學著媽媽做飯的樣子。開始挺好玩的，後來兩斤鹽我都不知道怎麼憑空消失啦。我又拿來七八斤鹽，又開始學這媽媽淘公尺的樣子。
把鹽搓了又搓，然後把水倒啦，又倒一點水在盆裡，又開始搓啦，我手搓軟啦，我就用腳在盆裡搓啦！然後鹽又沒有啦。這可是媽媽走1個小時的山路買來的。
媽媽知道一定會罵死我的，我緊張得哭啦，不知道怎麼辦？這時候，鄰居李大嬸看見我，問我怎麼哭啦。我說我淘公尺，公尺居然會憑空消失……李大嬸你告訴我？
這時大嬸笑了起來，你這傻孩子，把鹽巴當公尺不會消失嗎？我慚愧的低下啦頭！
童年是多麼美好的啊！是充滿童真的！"
人教版:五年級下學期語文第八課《童年的發現》的資料
2樓：潶澀de漣漪
本課講的是作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。
一句是：「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」本來，當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化**的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟演化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁」地笑出了聲音。
這裡絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位「年輕的女教師」，講的又是「人的發育和進化」，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是「一本正經板著面孔」。
「一本正經板著面孔」，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，「教室裡安靜得出奇」「大家都默不作聲」。可就在這時，「我」笑出了聲音，所以老師認為我「不懷好意」。
另乙個句子是：「我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和**的風險。」這句話一語雙關。
其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基公尺德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精後發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。
滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養和繁殖的功能。
繁殖：生物產生新的個體，以傳代。
草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中後部較寬，後端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身佈滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。
體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱「口溝」。口溝底有口；口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。
一、詞語積累
1．情不自禁：抑制不住自己的感情。「禁」讀jīn。如：聽爺爺講他過去的苦難，我情不自禁地流下了眼淚。
2．輕盈：這裡形容動作輕快。如：她邁著輕盈的步子在**聲中翩翩起舞。
3．隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。如：在集體生活中要自覺地約束自己的言行，不能隨心所欲、為所欲為。
4．絞盡腦汁：費盡腦筋，拼命地思考。如：這道難題我絞盡腦汁也沒找出答案。
5．一本正經：形容很規矩，很莊重。如：周老師很嚴厲，講話時總是一本正經的樣子。
二、近反義詞
近義詞：禍患-災難迷戀-痴迷妨礙-阻礙驚訝-驚奇
反義詞：輕盈-笨拙澄澈-混濁
三、難句講析
我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和**的風險。
「我」被轟出教室，是因為在老師講課時發笑，被老師誤解，受到了處罰。「我」把自己的這種遭遇與世界上有重大發明與發現，有時還受到驅逐與**的人聯絡起來，明白了其中的道理--當人們還不理解、甚至誤解了某位科學家的發明與發現時，他難免會受屈甚至受到**。當然，「我」只是從中悟出了這樣乙個道理，並不是說老師在「**」他。
在科學史上，科學家受**的事例很多。如義大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發現受到審判並被投入監獄。
四、難段講析
課文第三部分（「又過了三四年」到課文完）
這部分課文，講的是「我」發現了有關胚胎發育的規律之後三四年的事。上課時，當老師講到達爾文的觀點時，「我」興奮異常：因為自己早在九歲時就已經發現了相同的規律，因此不由自主地笑出聲來。
老師誤解了「我」的笑聲，把「我」轟出了教室。但「我」在困窘中也明白了世界上一些有重大發明、發現的科學家為什麼會受到驅逐和**了--那是因為他的發明與發現還沒有被人們理解或被人們誤解為異端邪說了。
這部分講的「我」童年的發現的最終結果。雖然這結果是悲劇式的，卻也使「我」深有感悟。
五、篇章學習
課文可分為三部分。第一部分（開頭到「竟使我當眾受到了懲罰」），講「我」九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分（「我的發現起於夢中飛行」到「我想大概還沒有人發現這個道理」），講「我」發現有關胚胎發育規律的前後經過。
第三部分（「又過了三四年」到全文完），講「我」在課堂上得知自己幾年前的發現竟然與達爾文的理論完全相同，情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰。但「我」從中也深有感悟。
本文是對往事的回憶，回憶的內容按時間先後安排。文中有多處內心活動的描寫。這些描寫把「我」發現胚胎發育規律過程中及受老師懲罰前後的內心世界展現出來了。
3樓：匿名使用者
童年的發現，儘管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。
禍患：災難.
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
第一段（1、2自然段）主要講了「我」在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給「我」帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）「我」在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，「我」便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，「我」想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為「我」的笑不懷好意，便把「我」轟出了教室。
1）「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師並沒有給我們乙個滿意的答案，便激發了「我」的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
（4）「我」想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
（5）「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
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4樓：百度使用者
解答：（1）這句話一語雙關。其一，它講出了科學發明、發現的過程中的某些真實情況，阿基公尺德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？
被轟出教室也就不足為其了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說，當然話裡不乏憤慨的成分
（2）在世界上許多重大的科學發現和新學說的創立都有類似的遭遇，如義大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說，他指出宇宙中有許許多多像太陽的星系，而太陽只是太陽系的中心。由於熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁中受盡了酷刑，最後在羅馬百花廣場的火刑柱下他被活活的燒死。布魯諾為了他的發現，為了堅持真理而被**死。
看在我這麼用心打字的份上 要給我最佳答案哦
5樓：匿名使用者
作者童年時
的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力
重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
6樓：小可愛也哈
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小學五年級下冊語文第八課,課後第四題怎麼做 8，童年的發現 你覺得文中的作者是個怎樣的孩子 5
7樓：匿名使用者
2.（1）「我」發現了有關胚胎發育的規律。（2）「我」發現的過程是這樣的：
「我」在夢中飛行，其他同學也有這樣的天賦，於是產生好奇，想解決這個奇妙的問題；我們一起找到老師，請他給我們解答，老師並沒有給我們乙個滿意的答案，卻激發了「我」的想象力，於是產生了好奇，渴望弄明白，人是怎麼來的；「我」想的是那樣痴迷，以至於親自來抓魚，仔細觀察，想從魚的身上發現將來的人應具有的某些特徵，「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
3.（1）這句話一語雙關。奇異，他將除了科學發明、發現過程中的某些真實情況，阿基公尺德、哥白尼都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對事情的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？
被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說，當然，話裡不乏憤概的成分。
（2）在世界上許多重大的科學發現和新學說的創立都有類似「我」的遭遇，如義大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出與眾中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心，這些學說極大地動搖了教廷的統治地位。由於熱衷於傳播這一新天文學說，他被教會對到審判異端的宗教法庭，在監禁中受盡了酷刑，最後在羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
布魯諾為了他的發現，為了堅持真理而被**致死。
（4）費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於**和想象的孩子。從他常做飛行的夢就認為自己有飛行的天賦，可以感受到他的天真無邪；從問老師在夢中人為什麼會飛行這件事能看出他求知若渴；他想弄清人是怎麼來的都想痴迷了，看一條魚都翻來覆去的，恨不得從它身上發現什麼，這寫出他善於**；他從畫地圖聯想到了人的變化過程，並且把每個階段分了時間，折合成月正好是九個月，可以看出他善於想象。
參考資料：小學教材全解裡有，我乙個字乙個字的打上去的 希望能給點懸賞分！
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