1樓：本報北京不能
擬人擬人(personification)是指把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。擬人可以通過形容詞、動詞或名詞表現出來。
擬人就是把事物人格化。即把事物當做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。
擬人手法有什麼好處？
擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之後特有的具象效果。
雨說 這首詩寫雨「說」，主要運用了什麼修辭手法
2樓：匿名使用者
主要運用了擬人修辭手法；
好處:使雨的形象生動,使雨直接與兒童對話交流,更親切.
擬人就是把事物人格化。即把事物當做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。
雨說 這首詩寫雨「說」，主要運用了什麼修辭手法
3樓：匿名使用者
主要運用了擬人修辭手法；
好處:使雨的形象生動,使雨直接與兒童對話交流,更親切.
《雨說》運用了什麼表現手法，這樣寫有什麼好處？
4樓：二狗的老父親
表現手法：這首詩借春雨擬人化的形象 ,運用象徵手法。
好處：表達了作者對在中國大地上生活的孩子們的愛意,希望孩子們能夠自由快樂地親近自己、無憂無慮的快樂生活。
拓展：簡介：
《雨說》描寫雨後春回大地，萬物欣欣向榮的景象，極力讚頌「及時雨」，是詩人借春雨之口，為中國兒童唱出的一曲「愛之歌」。被選入人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《九年級上語文》。
2.出自：
《雨說》選自《鄭愁予詩的自選ⅰ》，作者鄭愁予；本詩寫於2023年，刊於2023年4月28日的台北《聯合報》。
3.象徵手法：
象徵手法是根據事物之間的某種聯絡，借助某人某物的具體形象（象徵體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。
雨說 課後題答案
5樓：何處紅袖再添香
1.全篇都是雨的話，表達了作者希望孩子們走進大自然之中， 學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。
2.「笑」在這裡代表一種快樂幸 福、樂觀向上的生活態度。要「勇敢地笑」，充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。
這兩節詩都強調「雨」要教孩子們「勇敢地笑」，是「雨」這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝願他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等「笑」的情態，用擬人手法，形象可愛，生動活潑，合乎孩子們的心理，更顯出「雨」對孩子們的親切情懷，使「雨」說的話收到更好的表達效果。
3.詩中巧用擬人，使全詩生動形象、親切感人，富有濃厚的童趣。
賞析《雨說》
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿 愛心 的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心意象，開闔發展，形成從展示(第一節)到發展(第二至第七節)到概括(第八節)的充滿快樂氣氛的 春雨交響曲 。在詩人筆下， 雨 和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
這首詩清新明麗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。教讀課文，要引導學生加強誦讀，以切合的語氣和語調，很好地表現 雨 的形象。學習的重點是引導學生把握詩中的關鍵語句，體會詩歌擬人化的藝術表現手法，以及 雨 的形象的象徵意味教學中運用評析欣賞法，充分啟用學生的形象思維，深入情境，把握詩的內涵和特點。
活動**內容可滲透單元綜合性學習 雨的訴說 ，以豐富學生的心靈感悟，體驗大自然的韻味。 雨 說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。 雨 說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。
這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能夠無憂無慮、健康幸福的長大，他們願意做出一切的努力、付出一切的代價。
6樓：匿名使用者
1、這個寒冷的冬天已經過去了，雨這位愛的天使，給大地帶來春天，給孩子們帶來歡笑，讓孩子們勇敢的笑，有美好幸福的生活。
2、因為這裡的笑代表了一種快樂，幸福、樂觀、向上的生活態度，要『勇敢』的笑，充分表現詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。
3、用擬人的手法是形象變得， 生動、形象、可愛、活波、（隨意的詩句就行）
雨說 練習題 這首是採用第幾人稱?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?
7樓：手機使用者
採用第三人稱。
運用了擬人的修辭手法。
形象更生動，很親切。
雨說 這首詩中，雨究竟說了些什麼？從中可以看出這首詩圍繞雨主要寫了哪些內容？
8樓：寂寞式雨天
雨說：寒冷的冬天已經過去，雨，這位愛的使者，要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢的笑，有美好幸福的生活。
1.雨來探訪四月的大地
2.雨輕輕的來了滿懷著愛心
3.雨希望孩子們不要拒絕他的到來
4.雨告訴孩子們他是來親近他們的
5.雨請孩子們跟他去迎接春天
6.雨告訴孩子們它是笑著長大的
7.雨要教孩子們勇敢的笑
8.雨交代他的最終歸宿
希望能幫到你
9樓：方高鵬
寫了對兒童的祝福，和對祖國的祝願。
《夜宿山寺》這首詩運用了什麼修辭手法？
10樓：水滴一滴一滴
《夜宿山寺》這首詩用了誇張的修辭手法。
李白在這首詩中，運用了極其誇張的手法，描寫了寺中樓宇的高，抒發和表達了詩人嚮往神仙般生活的追求。
一、原文：
《夜宿山寺》
朝代：唐
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
二、譯文：
山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。站在這裡，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。
11樓：彭咿呀
用了誇張的修辭手法。
李白在這首詩中，運用了極其誇張的手法，描寫了寺中樓宇的高，抒發和表達了詩人嚮往神仙般生活的追求。
【原文】
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
【譯文】
山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在這裡，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。
【李白】
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有「詩仙」之美譽，與杜甫並稱「李杜」。
其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善於描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。
詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流**然，音律和諧多變，善於從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千餘篇，有《李太白集》30卷。
雨說詩的第二節用了哪些修辭手法
12樓：劍舞灑簫
用「走得很輕」「溫聲細語」極力描寫春雨的溫柔與細膩.
用呼喚孩子的乳名表現春雨的愛心和關懷.
用雷電和風襯托出春雨的細緻入微,不肯打擾孩子.
這一節把乙個充滿關愛、溫柔體貼的愛的使者的形象刻畫的極為生動.
以“雨的自述”為題，將“雨說”這首詩改寫成
春天，讓我去滋潤那等待了一冬的田圃和牧場。魚塘和小溪也期盼著我去將它們填滿，讓魚兒在那裡自由嬉戲，我將要來到，降落在春天的大地上。我悄悄地來了，沒有人注意到我的蹤跡，但當早晨人們開啟窗戶，將會發現空氣變得那麼清新。小鳥在歡快地歌唱，小草也因春的到來而笑出了眼淚，哦！那是淚嗎？不，那是我，春在歡迎我，...
鷹說雨說仿寫怎麼寫,鷹說雨說仿寫這個怎麼寫
鷹說，天空是我的領域，我在這裡自由翱翔，穿梭於藍天白雲之間。雨說，我來自天空，歸順於大地，滋潤樹木花草，養育動物人類。鷹說，我翱翔於蒼穹，天空是我的領域，我的地盤。雨說，我往返於天地之間，滋潤世間萬物，養育世世代代。鷹說 雨說仿寫 這個怎麼寫 鷹說，我翱翔於蒼穹，天空是我的領域，我的地盤。雨說，我往...
雨說你想對雨說些什麼求答案雨說你想對雨說些什麼求答案
雨啊 你飄飄落落究竟要撒向何方 是如 同我一樣漫無目的不知奔向哪嗎 雨啊 你幽幽靡靡究竟為何惆悵 是如同我一樣滿心的壓抑無處宣洩嗎 雨啊 你細細密密究竟為何如此吝嗇 是如同我一樣感到懷才不遇所以不想再努力了麼 雨啊 雨啊 雨啊 回答我啊 雨說我隨處可見 奔向地球各個角落 不是我找不到終點 而是地球就...