1樓：匿名使用者
小學生作文指導——怎樣寫狀物；
一、總論；物，大體可以分為四類：一類是動物，如馬、牛、羊等；然而，正是「醉翁之意不在酒」，寫狀物作文，不僅僅；所以，狀物的作文一般的寫法是：狀物作文=本物+故；本物包括：
來歷—外表形象—內部結構—用途等等；故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的；情感包括：與主題要求相一致的情感抒發、意義評價、；
二、一篇狀物作文有三個方小學生作文指導——怎樣寫狀物一、總論物，大體可以分為四類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品；還有一類是描述建築設施。寫狀物作文，就是讓同學們用生動形象的語言去描繪這些物體，表達出我們的感情。
然而，正是「醉翁之意不在酒」，寫狀物作文，不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什麼樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。所以，狀物的作文一般的寫法是：
狀物作文=本物+故事+情感。「本物+故事+情感」是所有狀物作文的普遍規律，無論寫什麼物都包括這三個部分。本物包括：
來歷—外表形象—內部結構—用途等等。這是狀物作文的起點。故事包括：
符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。
如何指導小學生寫人的作文？
2樓：糖葫蘆烈炎
交代人的具體形象，他的外貌，並用例子來表現這個人的特點。
寫人的文章應該有以下幾點需要注意：
1，交代清楚他是什麼人。
如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關係。
2，要寫出人物的特點。
寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。
3，要通過具體的事件來表現人物。
所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。可以用《董存瑞捨身炸暗堡》以及《我的戰友邱少雲》等文章做例子。
4，要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。
即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，***扶正轉椅就是乙個細節描寫，它表現了***有條不紊的工作作風。
5，在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格。
不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同乙個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。
6，緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人。
告訴孩子們不要想到什麼就寫什麼，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重複羅嗦，畫蛇添足，使人看不懂在說什麼。
如何指導學生把作文寫具體
3樓：武夷山大道
「寫不具體」可以說是小學生寫作文時存在的最突
如何指導小學生把作文寫具體
4樓：匿名使用者
一、記敘文三要素：時間、地點、人物 都要求學生寫進去；
二、語句通順，標點正確；
三、多多積累好詞好句，靈活運用；
四、寫好開頭和結尾；
5樓：羅力就是我
按照寫作流程來唄~~
我知道有一家機構的這個教學還不錯，你可以試試~~~專門教小孩子寫作文的~~
是北京海淀新航標教育，你可以打聽一下~
怎樣指導小學生把作文寫具體
6樓：飛躍精靈
如何把作文
寫具體？
作文一定要寫具體做到「言之有物」不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學們要在作文中注意以下幾點。
（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？
要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的「我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳伕行些小費才可過去。
他便又忙著和他們講價錢。」短短的幾句話，把幹了什麼，如何分工，遇到什麼事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？
（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現出事情的發展變化過程。我們學過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學習的很好範例。
例如《背影》直接點出「那年冬天」的時間要素；《散步》卻寫「南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著泡。」巧妙地利用環境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學習的。
（三）要對所敘述的內容進行具體描寫。敘述只是告訴讀者「我寫的是什麼」只有通過把敘述的內容進行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農村海邊的夜景時有「天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年」只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內容進行了具體描寫「深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
其間有乙個十
一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。」通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農村有哪些東西，還在眼前出現了它們的色彩和形象「天空是深藍的」、「圓月是金黃的」西瓜是「一望無際的碧綠的」「少年是勇敢的」「猹是兇猛狡猾的」。這樣海邊農村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機敏可愛的形象才會活靈活現地出現在讀者的眼前。
描寫又分為景物描寫，環境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，側面描寫等，我們可以在作文中根據需要，靈活運用，通過描寫，再現當時的場景，在讀者眼前出現清晰的畫面。
（四）要多問自己幾個「到底怎麼樣」我們不少同學，在作文中常常用「好看極了」、「美麗極了」、「難過極了」等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以不斷問自己「到底怎麼樣？」把「到底怎麼樣？」寫出來了，內容也就具體了。
例如：一位同學寫花壇是這樣寫的「花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。」老師講他具體寫出來，每樣花「到底怎麼美麗？
」這位同學經過思索，修改，成為「花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面牆，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。」同學們比較一下，回答出了「到底怎麼樣之後，是否比前面的具體了呢？」
（五）適當地運用聯想，也有助於把事物寫具體。
在敘述和描寫中，適當地利用聯想，也有助於把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的「像牛毛、像花針、像細絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」作者恰當地運用聯想，把春雨的細密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學過的書中，有許許多多恰當地利用聯想寫具體的例子，同學們不妨在讀書時認真體會，加以學習和應用。
這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑑賞能力。一方面也有助於我們把作文寫具體。
（六）寫好細節，把內容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小章節，把這部分寫細，不但有助於很好地展現中心，表達感情，更有助於把內容寫具體，寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用，寫法，並努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的「掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，椿上繫一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
」這一處細節，作者通過「掃」、「露」、「支」、「撒」、「系」、「牽」、「看」、「拉」、「罩」幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者彷彿看到並學會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細節描寫的魅力所在。
如何指導小學生寫狀物類作文
7樓：du知道君
有些學生寫有關寫景或狀物的作文,寫得不很理想,要麼語言平淡無奇、蒼白無力,讀後味同嚼蠟;要麼是語無倫次,沒有先後順序;要麼是純粹是描寫景物,缺乏思想感情的投入,沒有靈氣……針對這些問題的存在,巧妙地利用語文教材進行寫作方法指導,我認為可以取得不錯的效果。 在學習完葉聖陶的《荷花》後，我要求學生寫一篇植物的作文，採用了分步指導的方法。 首先我以各種顏色的菊花為例，帶領孩子們注意觀察。
在確定觀察物件以後，進行長時間、全面、深入地觀察，既觀察它的整體，又觀察它的區域性，既觀察它的靜態（顏色、姿態等），也觀察它的動態（生長過程、風過現象等）；還指導學生從不同角度進行觀察，抓住綠葉與花朵的形態進行比較，找出相同與不同之處。把握每一種顏色與眾不同的地方，把握住景物的特徵後寫出的植物才會下筆有神。
另外，我要求學生選好觀察點，按一定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近……確定觀察的順序後，孩子們的作文各有千秋。
再有，寫景作文離不開抒情，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。在通過生動、細緻的描寫一品冠的外形特點後，孩子們不由自主地把自己的感情表達出來，滲透了真實情感的寫景類作文，
同時，在引導孩子們豐富的聯想時，要求孩子們採用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一》體。 具體實施中，我是這樣做的：
一、提前布置作文任務 組織學生分析討論：要求寫什麼?(自由寫一種植物，可仿照《荷花》突出重點，寫進聯想)
二、結合閱讀原文，指導寫作 結合原文，邊討論邊講解，激發學生的寫作興趣。
三、反覆閱讀，開拓思路 組織學生反覆閱讀原文，從中汲取自己作文相關的其他營養，課後可閱讀一些有關植物的作文。
四、教師進行習作前的指導 學生經過一系列的準備，早已躍躍欲試，這時教師引導他們討論:自己寫什麼植物?如何寫?應抓住植物的什麼特點來寫?
五、學生習作，課上教師巡視指導
六、寫生自改，互相修改 進行修改後，學生反覆讀，自改，在和同學互相修改。
七、教師精批細改 在學生反覆修改後，教師在進行批改，教師的評語可使學生認識到自己的成就和進步，激發他們進一步努力。
八、集體講評，交流習作體會 交流習作體會，引導學生歸納總結本次作文的規律。 分步指導寫作，閱讀與寫作緊密結合，充分發揮了他們的主觀能動性，教學效果有了明顯的提高，在寫景類作文指導中，我真正地體會到了作文教學的快樂
小學生作文指導如何把作文寫具體
小學作文主要分為寫人，寫事和寫景 怎樣寫人 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的乙個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌 語言 動作 心理等方面的描寫。通過幾件事寫人 可以分成兩種情況 以是用幾件事表現某個人的一種品質 二是用幾件事表現某個人的多種品質。要...
如何指導小學生作文選材,如何指導小學生寫人的作文？
寫作文技巧 一 提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出 寫任何東西決 定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。二 把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛鍊意...
如何教小學生看圖寫話,如何指導小學生看圖寫話
一 先教學生知道一共幾幅圖，再教學生用 下面的提示數字從第一副圖看起，從 的左邊往右看，從上網下看。二 先教會學生看 說話。三 觀察 時，教學生從 的上往下，從左往右看，從 的遠處往近處看。四 教學生看到 當中的靜止項，再看到 當中的動態項。五 把用以上方法看到的說出來，還可以聯想。六 把說的 內容...