1樓：啥名字好呢呢呢
學內容：人教版義務教育課程六年級上冊第93頁例3.
教學目標：
1、掌握稍複雜的求比乙個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法；
2、能進一步理解百分數應用題與相對應的分數應用題之間的聯絡；
3、增強應用意識,體會百分數在實踐生活中的應用；
4、提高學生類推、分析、解決問題的能力.
教學重難點：
找準單位「1」,掌握求比乙個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法.
教學過程：
一、 回顧舊知,複習鋪墊
（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%
（2）、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
（設計意圖：回顧「求乙個數的幾分之幾（百分之幾）是多少」的計算方法,以及百分數的相關計算,為新知做鋪墊.）
二、 師生互動,**新知
（一）、自主提問,生成問題.
1、教師口述資訊：學校圖書室原有圖書1400冊,今年圖書冊數增加了12%.
2、抽生複述剛才聽到的資訊.
(設計意圖：培養學生記憶能力與良好的聽課習慣.)
3、學生提出相關百分數問題,引入例題.
預設問題：①、增加了多少冊? ②、今年有多少冊圖書? ③今年的圖書冊數是原來的百分之幾?
（設計意圖：動腦提問把學生放在了學習的主體地位,讓學生積極去思維,不僅培養了學生的問題意識,又充分調動了學生對課堂的關注,為後面的教學做鋪墊.）
（二）、解決問題,引出例題.
1、出示例3：
師述：用剛才的資訊加上同學們提出的第二個問題,就是我們今天要學習的例3.
例3：學校圖書室原有圖書1400冊,今年圖書冊數增加了12%.現在有多少冊圖書?
2、分析數量關係,確定解決問題的方法.
（1）、重點指導分析「今年圖書冊數增加了12%」.
引導：思考「今年圖書冊數增加了12%」是什麼意思?在那見過類似的問題?
如果把12%換成乙個分數你會解決嗎?（我們可以借助解決分數應用題的方法來解決百分數應用題.）等量關係是什麼?
（今年圖書冊數=原來圖書冊數+增加的冊數）單位「1」是那個量?我們先求什麼?（即問題①）求增加了多少冊就是求什麼?
怎麼列式?（1400×12%）（教師指導乙個數乘百分數的計算方法.）
「求比乙個數多（或少）百分之幾的數是多少「問題
2樓：艾康生物
這類問題，一般題幹中會給出乙個作為比較的數字，我們稱為a（一般這個數字是具體的，已經告訴你的），然後設要求的數字為x
則有以下方程：
（x-a）/a=?% 化簡 x=（1+？%）a其中a和?%都是已知的
《求比乙個數多（或少）百分之幾的數是多少》教
3樓：匿名使用者
【教學目標】
1、通過學生自主解決問題，掌握求比乙個數多（少）百分之幾的數是多少的問題的基本方法；
2、培養學生遷移類推，分析解決問題的能力。
【教學重、難點】
教學重點：求比乙個數多（少）百分之幾的數是多少的問題的解題思路；
教學難點：能利用所學的知識靈活解決求比乙個數多（少）百分之幾的數是多少的問題。
【教學策略】
利用學生已有的知識遷移類推解決解決百分數的問題。
【教學課型】
新授【教學過程】
一、 複習準備。
1、出示題目：找出下面各題的單位「1」，再寫出等量關係。
（1）甲數是乙數的1/4 ；
（2）甲數比乙數多1/4 ；
（3）一桶油用去1/4 ；
（4）增產了1/4 ；
2、學生單獨思考，小組交流，說出各小題的等量關係。
3、出示兩道應用題，讓學生先寫出數量關係，再進行解答。
（1）白兔有100只，黑兔隻數是白兔的，黑兔有多少只？
（2）白兔有100只，黑兔隻數是白兔的50%,黑兔有多少只？
【設計意圖：複習分數除法的數量關係，以便過度到百分數的解決問題中。另強調了單位「1」的重要作用。】
二、教學新知識。
1、出示例3：學校圖書館原有圖書1400冊，今天圖書冊數增加了12%，現在圖書室有多少冊圖書？
2、讓學生大膽進行嘗試計算。
3、完成後，讓學生講解，要求說出數量關係。
（1）方法一：原有冊數＋增加的冊數=現在有冊數
列式：增加冊數：1400×12%=168（冊）
現在冊數：1400＋168=1568（冊）
（2）方法二：原有冊數×（1＋12%）=現有冊數
列式： 1400×（1＋12%）
=1400×112%
=1568（冊）
4、讓學生說一說感受，引導學生得到：百分數應用題的解題思路和分數應用題的解題思路相同。
5、小結百分數應用題的解題思路。
（1）1.找出單位「1」 ；
（2）寫出乘法等量關係式；
（3）標註，列式或列方程解答。
【設計意圖：以為有了之前相關「解決百分數的實際問題」的學習，學生有了一定的基礎，所以這裡的學習是放開讓學生大膽嘗試，獨立思考，以得到解答問題的方法。】
三、鞏固練習。
1、填空：
（1) 六（2）班有15人參加學校冬季運動會，其中只參加田賽的佔參加人數的40%，有 人；20%的人既參加田賽也參加徑賽，有 人；剩下的 人只參加徑賽，佔參加人數的 %。
（2）養雞場用2400個雞蛋孵小雞，有5%沒有孵出來，孵出來的小雞有 只。
【設計意圖：通過簡單的數量來幫助學生理解、掌握本節課的學習內容】
2、完成課本93頁「做一做」1、2題。
3、聯絡實際，解決問題。
（1）蓋一座樓,實際投資300萬元,比計畫多投資60萬元,實際比計畫多投資百分之幾?
（2）甲乙兩地相距120千公尺,小剛乘車從甲地到乙地行了72千公尺,剩下的路程是全程的百分之幾?
（3）挖一條水渠,第一天挖了20%,第二天挖了60%還剩320公尺沒有挖。這條水渠長多少公尺?
【設計意圖：通過以上的練習，來幫助學生理解、掌握解決相關百分數的實際問題。】
四、課堂小結。
老師問：同學們，你們這節課學到了什麼，有什麼收穫呢？（學生發言）
求比乙個數多（少）百分之幾的數是多少題目及答案
4樓：匿名使用者
學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了 25分子3。現在圖書室有多少冊圖
書？1、請學生獨立思考並解答。
（1）把誰看作單位「1」？
（2）今年的圖書冊數是去年的幾分之幾？
2、交流反饋。
3、小結: 方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數，再加上原有的冊數就是今年的圖書冊數。
方法二是先求出今年圖書冊數是原有圖書冊數的幾分之幾，再根據分數乘法的意義求出今年的圖書冊數。
【設計意圖】求比乙個數多（或少）
幾分之幾的數是多少的問題是學生已經掌握的知識，因此複習此類題目可以給本節課的教學起到事半功倍的作用。利用知識間的遷移，學生能夠很好地過渡到求比乙個數多（或少）百分之幾的數是多少的問題。
求乙個數比另乙個數多或少百分之幾的數是多少
5樓：匿名使用者
先求兩數的差，然後比誰就除以誰，得數寫成百分數的形式。
舉例：（1）8比5多百分之幾 （8-5）÷5=60%（2）5比8少百分之幾 （8-5）÷8=37.5%其中（8-5）÷5=0.
6，0.6寫成百分數形式，先把0.6寫成0.
6/1，然後分子分母同時乘以100即可。同理可得（8-5）÷8的百分數形式。
擴充套件資料簡單分數化成小數的情況有三種：1、真分數化成小數——分子除以分母；2、假分數化成小數——分子除以分母；3、帶分數化成小數——先將帶分數化成假分數，再用假分數的分子除以分母。
小數化分數的方法：
1、看是幾位小數,就在1後面添幾個0做分母；
2、把原來的小數去掉小數點後作分子；
3、能約分的要約分。
帶分數化小數：
1、帶分數的整數部分不變；
2、將帶分數的真分數部分化成小數（分子除以分母）；
3、將兩個部分合併。
6樓：匿名使用者
你的問題把兩種意思糅合在一起了，究竟是求實際數還是求百分率都不明確。
一、求乙個數比另乙個數多（或少）百分之幾。（這是求百分率）1、先找出相比的兩個數，確定誰跟誰比（我們通常把前乙個「誰」稱為「比較量」，後乙個「誰」稱為「標準量」）。
2、算出兩數相比的相差數。
3、用相差數除以標準量
例子12比8多百分之幾？
① 這裡是12與8比，8是後者，即為「標準量」。
② 算相差數12－8=4
③ 用相差數除以標準量，4÷8=0.5=50%8比12少百分之幾？
① 這裡是8與12比，12為後者，即為「標準量。
② 算相差數12－8=4
③ 用相差數除以標準量4÷12≈0.333=33.3%二、求比乙個數多（或少）百分之幾的數（這是求比較量）1、明確和誰比，確定標準量。
2、算出比較量佔標準量的百分之幾。
3、用標準量乘以算出的百分比。
例子比60多15%的數是多少？
① 和60比，60是標準量。
② 比60多15%，就是有1個60，還多15%個60 。（1+15%）=115%
③ 用標準量乘以算出的百分率 ，即60×115%=69比60少15%的數是多少？
① 同樣和60比，60是標準量。
② 比60少15%，就是不夠1個60，只有（1－15%）個60，即85%
③ 用標準量乘以算出的百分率，即60×85%=51
7樓：匿名使用者
公式就是：
(大數-小數)÷小數×100/100
80比50多百分之幾？
(80-50)÷50=30÷50=0.6=60%求乙個數比另乙個數少百分之幾：
(大數-小數)÷大數×100/100
50比80少百分之幾：
(80-50)÷80=30÷80=0.375=37.5%
8樓：艾康生物
這類問題，一般題幹中會給出乙個作為比較的數字，我們稱為a（一般這個數字是具體的，已經告訴你的），然後設要求的數字為x
則有以下方程：
（x-a）/a=?% 化簡 x=（1+？%）a其中a和?%都是已知的
9樓：蹬可愛河岸
首先明確，這不是「求乙個數比另乙個數多或少百分之幾」，而是求「比……多或少百分之幾的數是多少」，明確題目所求，才能正確解答。
這個問題正確的表述應該是「求比乙個數多（或少）百分之幾的數是多少」。
例："乙個數比100多5%，求這個數"，與「求比100多5%的數是多少」意思是相同的。實際上是與「求乙個數的百分之幾是多少」解題方法是相同的，只是這裡的「百分之幾」用「多（或少）百分之幾」來代替了。
因此，解題方法是：比「誰」多（或少）百分之幾，就用「誰」乘（1+幾%）或（1－幾%）。如上面的例子：
100×(1+5%)就是所要求的數。
《求比數多或少百分之幾的數是多少》教
教學目標 1 通過學生自主解決問題，掌握求比乙個數多 少 百分之幾的數是多少的問題的基本方法 2 培養學生遷移類推，分析解決問題的能力。教學重 難點 教學重點 求比乙個數多 少 百分之幾的數是多少的問題的解題思路 教學難點 能利用所學的知識靈活解決求比乙個數多 少 百分之幾的數是多少的問題。教學策略...
新人教版求比數多或少幾分之幾的數是多少教學反思
上課前備到這課時，我不由地想起我以往上該內容的備課安排，我是將例題2 具體的內容亦已記不清 新授完後，師問 如何這題中 少 字改成 多 字，你能不能解答？試著讓學生自己獨立完成，而例3作為練習題讓學生完成。但在備該教材時，我發現按原來的教法，有點不可行，因為將例2中 綠化造林可降低噪音 改成 綠化造...
比30少百分之20的數是多少,20比30少幾分之幾,30比20多百分之幾
30 1 20 30 80 24 20比30少幾分之幾,30比20多百分之幾 20比bai30少1 3，30比du20多50 解答過程如下 1 20比30少幾分之幾的數學 zhi表達 dao式版 30 20 30 10 30 1 3。2 30比20多百分權之幾的數學表示式 30 20 20 1 2。...