1樓：匿名使用者
分數和除法應該是差不多
所以說5÷8就等於5/8
直接這樣變化就可以
2樓：大仙爾兒
會說話的關係一般來說第乙個叫做被除數，第二個叫做除數，第三個的話就叫坐上兒等於5/8的話，就說明5/8×除數乘除數就等於被除數。
3樓：打惡狗棍
根據分數與除法的關係，擠出級等於5/8。5÷8等於5/8。
4樓：匿名使用者
分數與除法的關係發出5/8。
5樓：匿名使用者
根據分數與除法的關係根據分數與除法的關係
6樓：指周王朝
不對不對不對不太??????
7樓：廂虐們演
根據分數跟除法的關係，5÷8=5/8
分數與除法的關係是什麼
8樓：挖空我你換風格
聯絡是：
除法中的被除數相當於分數中的分子
除法中的除數相當於分數中的分母
除法中的除號相當於分數中的分數線
除法中的商相當於分數的分數值
不同是：除法是一種運算；分數是乙個數
9樓：小青蛙跳著走
分數與除法的聯絡是：
除法中的被除數相當
於分數中的分子，除法中的除數相當於分數中的分母，除法中的除號相當於分數中的分數線，除法中的商相當於分數的分數值。
1、分數（來自拉丁語，「破碎」）代表整體的一部分，或更一般地，任何數量相等的部分。 當在日常英語中說話時，分數描述了一定大小的部分，例如半數，八分之五，四分之三。 分子和分母也用於不常見的分數，包括復合分數，複數分數和混合數字。
2、分子在上，分母在下，也可以把它當做除法來看，用分子除以分母（因0在除法不能做除數，所以分母不能為0），相反除法也可以改為用分數表示。
10樓：匿名使用者
被除數相當於分數的分子，除數相當於分數的分母。
你學會了嗎？?
11樓：小小芝麻大大夢
聯絡：分子
相當於除法中的被除數，分母相當於除法中的除數，分數線相當於除法中的除號
區別：1、一般除法是中間的運算過程，分數是結果。
2、除法是運算方法，分數是一種數。
3、除法的運算符號÷，分數的符號/。
12樓：great櫻花之最
被除數相當於分數的分子，除數是分數的分母.
13樓：匿名使用者
被除數相當於分子，除數相當於分母，除號相當於分數線湯湘當於分數值a除以b等於cb分之a等於c。
14樓：匿名使用者
被除數相當於分數的分子，除數相當於分數的分母。
15樓：魔道之傀儡
分數是乙個數,除法是一種運算
16樓：夏天8修
分母為除數～分子為被除數
17樓：匿名使用者
分數其實是一種樹而廚法式中運算
18樓：七子之憾
小學時是這樣念的:
被除數÷除數=除數/被除數 （除數≠0）
a÷b=b/a （b≠0）
19樓：百度使用者
6256556265
20樓：匿名使用者
分數與除法的關係：被除數÷除數＝被除數/除數，用字母表示：a÷b＝a/b（b不等於0）
分數與除法的關係和區別
21樓：小小芝麻大大夢
聯絡：分子相當於除法中的被除數，分母相當於除法中的除數，分數線相當於除法中的除號
區別：1、一般除法是中間的運算過程，分數是結果。
2、除法是運算方法，分數是一種數。
3、除法的運算符號÷，分數的符號/。
22樓：匿名使用者
分數與除法的聯絡是：
除法中的被除數相當於分數中的分子，除法中的除數相當於分數中的分母，除法中的除號相當於分數中的分數線，除法中的商相當於分數的分數值。
1、分數（來自拉丁語，「破碎」）代表整體的一部分，或更一般地，任何數量相等的部分。 當在日常英語中說話時，分數描述了一定大小的部分，例如半數，八分之五，四分之三。 分子和分母也用於不常見的分數，包括復合分數，複數分數和混合數字。
2、分子在上，分母在下，也可以把它當做除法來看，用分子除以分母（因0在除法不能做除數，所以分母不能為0），相反除法也可以改為用分數表示。
23樓：匿名使用者
被除數相當於分數的分子，除數相當於分數的分母
24樓：匿名使用者
被除數相當於分數的分子，除數相當於分數的分母，除號相當於分數的分數線，商相當於分數的分數值.，不.同的是除法是一種運算，分數是幾又幾分之幾或幾分之幾。
25樓：匿名使用者
分數就是分數除法就要出發，兩者之間的關係這個還真不太清楚。
26樓：匿名使用者
分數是一種（數），除法是一種（運算方法）。
27樓：匿名使用者
分數是結果，除法是過程
28樓：匿名使用者
乙個是爸爸，乙個是媽媽，乙個是爺爺，乙個是奶奶。
29樓：匿名使用者
分數是用整數表示小數的一種方法，是乙個定值
除法是一種運算方式的解題過程，其結果既可以表示分數，也可以用其他方式表示
30樓：百度使用者
分數與除法的關係是？.............
vip可檢視。
分數與除法的關係的應用
31樓：新野旁觀者
第三課時 分數與除法的關係的應用
教學目標：
1、進一步理解分數與除法的關係，並能運用這一關係解決相關的實際問題。
2、經歷把低階單位名數改成高階單位名數的過程以及求乙個數是另乙個數的幾分之幾的解答過程。
3、培養學生探索精神和類推能力，滲透「事物在一定條件下可以相互轉化」的辯證唯物主義思想。
教學重、難點：
1、求乙個數是另乙個數的幾分之幾的應用題。
2、運用分數與除法的關係解決實際問題。
教學準備：
投影教學過程設計：
一、創設情境，生成問題
1、口答：30分公尺=（ ）公尺 180分=（ ）時
練習後引導學生回顧把低階單位的名數改寫成高階單位名數的方法。
2、說一說：分數與除法的關係？
3、用分數表示下面各算式的商。
（1）7÷9 （2）4÷7 （3）8÷15 （4）5噸÷8噸
這節課學習「分數與除法關係的應用」。（板書課題）
一、 探索交流，解決問題
1、投影出示例3：小新家養鵝7只，養鴨10只，養鵝的隻數是鴨的幾分之幾？
組織學生讀題，理解題意。
在小組中交流討論：說一說鵝的隻數與鴨的隻數的關係。
學生可能會說出：
①從分數意義入手。求養鵝的隻數是鴨的幾分之幾，也就是求7只是10只的幾分之幾。把10只看作乙個整體，平均分成10份，每份1只，7只就是這個整體的。
②根據分數與除法的關係入手。7/10相當於7÷10，所以求養鵝的隻數是鴨的幾分之幾，是以鴨的只數作標準，可以用除法計算。
師生共同答題。
2、投影出示練習十二第3題。
①審題。
②提問：根據把低階單位名數改寫成高階單位名數的方法，這道題該怎樣計算：
（低階單位名數改寫成高階單位名數要除以進率）
③當兩數相除得不到整數商時，商應該如何表示？
④學生獨立嘗試練習。
⑤集體訂正，讓學生說說是怎樣想的。
3、教學練習十二第4題
教師引導學生分析：這道題把誰與誰比？
鼓勵學生從不同角度思考，看誰的方法好。
4、完成練習十二第5、6題
三、鞏固應用，內化提高
1．在括號裡填上適當的分數。
8釐公尺=（ ）公尺 146千克=（ ）噸 23時=（ ）日
41平方分公尺= （ ）平方公尺 67平方公尺=（ ）公頃 37立方厘公尺=（）立方分公尺
2．五（1）班有女生25人，比男生多4人。
（1）男生佔全班人數的幾分之幾？
（2）女生佔全班人數的幾分之幾？
（3）男生人數是女生人數的幾分之幾？
四、回顧整理，反思提公升
1、當把低階單位名數改寫成高階單位名數得不到整數商時，商應該如何表示？
2、求乙個數是另乙個數的幾分之幾的應用題的解答方法是什麼？
5年級數學下冊練習冊求乙個數是另乙個數的幾分之幾
32樓：匿名使用者
一、教學目標：
（一）知識與技能
讓學生探索並初步掌握「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的基本方法，加深對分數意義的理解。
（二）過程與方法
1．使學生借助直觀並通過知識遷移，探索和解答「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的實際問題。
2．培養學生自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受到數學學習的前後是具有連續性的，知道舊知識可以解決新問題，體會「轉化」的思想價值。
二、教學重難點
教學重點：理解「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的方法。
教學難點：確定單位「1」的量。
三、教學準備
多**課件。
四、教學過程:
（一）複習舊知，引入新課
1．練習回顧。
（1）單位換算。
30釐公尺=（ ）分公尺； 120分=（ ）小時； 2000千克=（ ）噸。
完成練習後，教師引導學生回顧把低階單位名數改寫成高階單位名數的方法。
（2）說一說：分數與除法的關係是什麼？
（3）在下面的括號裡填上適當的數。
24÷25=（ ）； =（ ）÷（ ）； （ ）÷7=。
2．揭示課題。
這節課我們進一步學習利用分數與除法的關係，求乙個數是另乙個數的幾分之幾。（板書課題）
【設計意圖】複習題讓學生感覺今天所學的知識是與學過的知識有關係的，從而增強學生學習新知識的信心。既是對分數的意義、分數與除法知識的乙個回顧，也為本節課理解「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」提供了形的依託。
（二）創設情境，探索研究
1．探索「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的實際問題。
小新家養鵝7只，養鴨10只，養雞20只。鵝的隻數是鴨的幾分之幾？雞的隻數是鴨的多少倍？
（1）閱讀與理解。
教師：「鵝的隻數是鴨的幾分之幾」是什麼意思？（學生自主交流討論）
交流後得出：就是求7只是10只的幾分之幾。
教師：「雞的隻數是鴨的多少倍」又怎樣理解？
交流後得出：就是求20只是10只的多少倍。
（2）分析與解答。
教師：這裡第乙個問題可以把誰看作單位「1」？（學生回答：鴨的隻數「10只」。）
教師：根據分數的意義又可以得出7只是10只的幾分之幾？（學生回答：。）
課件出示對應圖示。
教師小結：把10只看作乙個整體，也就是單位「1」，平均分成10份，每份1只，7只就是這個整體的。
教師：那算式該怎麼列？
引導學生得出：根據分數與除法的關係，求7只是10只的幾分之幾，可以用7÷10。
得到算式：7÷10=。
教師：例題中的第二個問題「雞的隻數是鴨的多少倍」又該如何解答呢？
引導學生回憶數量之間的倍數關係，用除法解決。將問題轉換成20只是10只的幾倍，得出算式：20÷10=2。
（3）回顧與反思
教師：上面兩個問題有什麼關係？可以通過比較這兩個問題的異同點。（學生進行交流討論後反饋）
相同點：都是用除法計算的。
不同點：前一題的商是乙個分數，後一題的商是乙個整數。
教師小結：求乙個數是另乙個數的幾分之幾，和求乙個數是另乙個數的幾倍，都用除法計算。在上面的兩道題目中，都是以鴨的隻數（也就是單位「1」）作除數，得出的商都表示兩個數的關係，都不能注單位名稱。
所不同的是，前面的題是求乙個數是另乙個數的幾分之幾，得到的商是小於1的數；後面的題是求乙個數是另乙個數的幾倍，得到的商是大於1的數。
教師：你還能提出其他數學問題並解答嗎？
預設：鵝的隻數是雞的幾分之幾？雞的隻數是鵝的多少倍？鴨的隻數是雞的幾分之幾？
小結解題方法：先找出單位「1」，然後以單位「1」作除數，進行除法計算。
7÷20=；20÷7=；10÷20=。
（4）自主練習（課件出示教材第50頁「做一做」第2題。）
動物園裡有大象9頭，金絲猴4只。金絲猴的數量是大象的幾分之幾？
（讓學生先找一找單位「1」，然後再列式計算。）
【設計意圖】呈現生活情境，引導學生觀察思考「鵝的隻數是鴨的幾分之幾？」，使學生迅速進入學習狀態。以原有的知識和經驗為基礎，經歷獨立思考、小組交流等環節，鼓勵學生大膽地呈現個性化的理解。
通過比較分析溝通新舊知識間的聯絡，引導學生自主得出結論，加深了對「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的理解。
2．理解把低階單位的名數改寫成用分數表示的高階單位名數。
（1）出示題目9 cm=dm。
教師：根據以往的方法，這道題該如何解決？當兩數相除得不到整數商時，商應該如何表示？
學生嘗試自主練習。
練習完成後師生交流討論。
（2）比較這道題與本節課開始時的第1題有什麼不同的地方，有什麼相同的地方？
相同點：都是低階單位換算成高階單位，都是用進率去除得到結果。
不同點：第1題當中的數值都可以除盡，商是整數。這道題中的數值不能除盡，商用分數表示。
得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。
（3）教師：想想這個例題能用今天所學的知識來解決嗎？
（回顧今天所學的課題，學生交流討論。）
引導學生說出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm（10是進率）的幾分之幾，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。
教師小結：把低階單位的名數換算成高階單位的名數，都用進率去除，能除盡時商用整數表示，除不盡時商用分數表示。
（4）自主練習。
79 dm=m； 56 cm2=dm2； 133 dm3=m3。
（讓學生在做之前說一說每題各個單位間的進率。）
【設計意圖】通過把知識以不同的方式呈現，讓學生會熟練運用所學的知識，從而加深學生對「求乙個數是另乙個數的幾分之幾」的理解。
（三）課堂練習，強化新知
1．乙個3平方公尺的花壇，種4種花朵，每種花平均占地多少平方公尺？如果種5種花呢？（用分數表示）
2．五（1）班共有17幅書法作品參加學校的書法比賽，其中4幅作品從全校255幅參賽作品中脫穎而出並獲獎。
（1）五（1）班獲獎作品佔全班參賽作品的幾分之幾？
（2）五（1）班參賽作品佔全校參賽作品的幾分之幾？
（在做之前，讓學生說說兩小題中的單位「1」分別是什麼？）
3．單位換算。
53 ml=l； 23千克=噸；
13秒=分； 48公頃=平方千公尺。
【設計意圖】通過多層次的練習，讓學生對練習過程中不斷加深對「乙個數是另乙個數的幾分之幾」的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。練習的設計密切聯絡教學的重難點，同時習題的編排體現由易到難的層次性，選取的素材緊密聯絡學生的生活實際，具有一定的生活實用性。
（四）課堂小結，回顧全課
1．求乙個數是另乙個數的幾分之幾的問題的解答方法是什麼？
（先找題中的單位「1」，然後以單位「1」作除數進行除法計算。）
2．把低階單位名數改寫成高階單位名數，如果得不到整數商，該如何表示？
（讓學生注意改寫兩個單位間的進率。）
【設計意圖】通過回顧，強化對所學知識的理解。要求學生用含有字母的式子表示計算方法，很好地培養了學生的符號表達能力。
八分之二十七化為帶分數,將八分之5和7分之三化成小數將九分之二十七化成帶分數是不是保留兩位小數？
二十七除以八商三余三 所以八分之二十七化帶分數為三又八分之三。應該是三又八分之三。將八分之5和7分之三化成小數將九分之二十七化成帶分數是不是保留兩位小數？5 8 0.625 3 7 0.43 27 9 3 二十七分之五十八化成帶分數和十二分之七十八化成帶分數 20 二十七分之五十八 58 27 2又...
七分之二加八分之三加八分之五的分數等於幾五年級
解 列式子 2 7 3 8 5 8 2 7 8 8 2 7 1 2 7 7 7 9 7 七分之三加七分之四減八分之五 1 3 7 4 7 5 8 1 5 8 3 8 2 3 7 4 7 5 8 3 7 32 56 35 56 3 7 3 56 24 56 3 56 21 56 3 8 4 7 3 8...
八分之五的七分之四是多少,八分之五乘以七分之四大於多少分之五？
分子乘以分子，分母乘以分母即可。答案為十四分之五。望採納謝謝 八分之五的七分之四是 14分之 5 5 8x4 7 5 14 八分之五乘以七分之四大於多少分之五？5 8 4 7 5 14 5 14 5 15 答 八分之五乘以七分之四大於十五分之五。八分之五除以七分之四表示什麼 已知兩個因數的積是5 8...