1樓：張麻芝
中國古代有一種醫術叫做「針砭」，就是用石針炙熱後刺激患處穴位以達到治病的目的。所以「針」的特定涵義一般用來指發現問題或指出錯誤。
新人結婚被子被人惡作劇的插了根針有什麼特定含義麼？
2樓：煩惱的大蘑菇
這不是惡作劇，是在詛咒你們的，可能導致你們整天吵架打架，不得安身，後果很嚴重，找高人破了就好
3樓：匿名使用者
這就是所謂的綿裡針，通常形容乙個人表面隨和其實內心歹毒之極，也是一種怨恨或者是嫉妒的心態在作祟所以想通過這種幼稚的行為盼望你們夫妻不和，要小心你身邊這種看似笑意迎人其實內心陰損的小人才對，當然也不排除是幫你們縫被子的人不小心掉進去的，但是防人之心不可無
4樓：菌絲
這種惡作劇，後果很嚴重
管理的意義是什麼?
5樓：
管理(manage)就是制定，執行，檢查和改進。制定就是制定計畫（或規定、規範、標準、法規等）；執行就是按照計畫去做，即實施；檢查就是將執行的過程或結果與計畫進行對比，總結出經驗，找出差距；改進首先是推廣通過檢查總結出的經驗，將經驗轉變為長效機制或新的規定；再次是針對檢查發現的問題進行糾正，制定糾正、預防措施，以持續改進。
管理的定義
管理者在一定的環境條件下，對組織所擁有的資源（人力、物力和財力等各項資源）進行計畫、組織、領導、控制和協調，以有效的實現組織目標的過程。
廣義的管理和狹義的管理：
廣義的管理：應用科學的手段安排組織社會活動，使其有序進行。其對應的英文是administration，或regulation。
狹義的管理：為保證乙個單位全部業務活動而實施的一系列計畫、組織、協調和控制活動，對應的英文是manage或run。 廣義的管理中包含著經營，不過因為經營很重要，就單獨列出。
這樣，「管理」和「經營」就被賦予特定的含義。
6樓：匿名使用者
依據公司的計畫做好範圍內的工作就是管理的意義!
7樓：匿名使用者
很簡單，沒有規矩不成方圓
管理的定義和概念是什麼？
8樓：乘槎者
管理(manage)就是制定，執行，檢查和改進。制定
就是制定計畫（或規定、規範、標準、法規等）；執行就是按照計畫去做，即實施；檢查就是將執行的過程或結果與計畫進行對比，總結出經驗，找出差距；改進首先是推廣通過檢查總結出的經驗，將經驗轉變為長效機制或新的規定；再次是針對檢查發現的問題進行糾正，制定糾正、預防措施，以持續改進。
廣義的管理：應用科學的手段安排組織社會活動，使其有序進行。其對應的英文是administion，或regulation。
狹義的管理：為保證乙個單位全部業務活動而實施的一系列計畫、組織、協調和控制活動，對應的英文是manage，或run。 廣義的管理中包含著經營，不過因為經營很重要，就單獨列出。
這樣，「管理」和「經營」就被賦予特定的含義。
管理的一般性定義及改變內涵與外延的方法
擁有調控資質和能力的社會成員以主體的身份實施主導性的控制，使得由具體物件組成的客體在功用、價值層面中的狀態向其他社會成員所要求或預期的水平收斂的過程。 具體的解釋如下： 管理至少是涉及到三個不同層面的複雜系統，它們分別是管理物件存在的功用與價值的層面，管理要素之間的關係與過程的層面，以及管理系統整體的辯證規律的層面。
管理是乙個控制過程，這一點在所有的教科書中幾乎沒有異議，其特殊性在於它是主體對客體實施控制的過程，是辯證的、活的過程，如果把它做成機械、僵化、教條的指揮或作業過程只能稱為操作。管理過程符合主客體相互作用的辯證法三大規律。對立統一規律主要表現為主客體劃分和關係的對立統一。
在操作過程中人是主體，在培訓過程中人是客體；機器作為生產工具是客體，作為管理工具（如打卡機）是主體的一部分。管理過程中主體的控制作用佔據主導地位，但客體對主體的反作用不容忽視，如果主體的行為違背了客體存在、運動的客觀規律則必然導致管理的失敗。質量互變規律主要表現在任何乙個層面中量的變化對其他層面是否據有質的意義。
高層對低層的變化可以非常關注，也可以置若罔聞；低層對高層的變化可以立即響應，也可以上有政策、下有對策。否定之否定規律主要表現在管理是乙個永無止境的過程，只能沿著迴圈往復的軌跡螺旋的上公升。 「社會成員」、「能力」和「資質」是關於主體的約束項。
管理是人類特有的社會行為，其主體必須是社會的成員，相比之下無論是機器的自動控制過程，或是動物族群的有序行為均不能稱為管理。管理過程要求其主體必須擁一定的資質和能力，這種資質是其他社會成員授予或默許的，而不是自己標榜的，同時主體的調控能力必須通過學習和訓練才能獲得；相比之下，在粗放、幼稚的組織中無證上崗、外行管內行、超越職權等現象只能被稱為是一種行為。 「具體物件」是關於客體的約束項，任何管理過程在整體上看是辯證的，但具體過程中，主客體又是分明的，如果不明確管什麼，管理就無從談起了。
「主導性」是關於控制過程的約束項。客體作為乙個系統，受到各方面的影響，但主體對他的影響必須佔據主體地位並得到客體充分的響應；如果客體的狀態更多地受到其他因素的影響，則不能稱為管理；比如醫療、競技、戰爭等過程。 「狀態」是關於控制內容的約束項，客體存在及運動的形式、功用與價值分為狀態和特徵兩個方面，其中狀態是可以通過管理手段進行控制的，而特徵無法通過管理手段使其發生變化。
比如在對人員的管理過程中，我們可以改變其崗位、知識、技能等狀態，但無法改變其性別、年齡等特徵。類似地裝置有故障、正常的狀態，但可靠性、技術指標則是設計生產過程賦予的特性，誰也不可能把奧拓修理成奧迪。 「其他社會成員所要求或預期的水平」是管理效果的第乙個約束項。
包括一般性要求如高效率、高可靠、高安全、低成本等。特殊性要求如個性化的裝飾、裝修等。公共性要求如法律法規、倫理道德等，這類要求來自其他社會成員，因此應稱為管理依據。
當其他社會成員對類似過程的結果沒有要求或預期時，則不能稱為管理，如藝術創作、基礎科學研究等，儘管它們都是主體對客體的控制過程。 「收斂」 是管理效果的第二個約束項，它的意義是指管理的主體必須確立管理目標，以明確滿足管理依據的程度。法律法規、客觀規律等依據具有社會或自然的強制力，因此管理目標必須充分滿足這些要求。
此外對於僅有定性要求的依據來說，主體應酌情地制定定量化的目標。對於尚未達成一致並存在衝突的外部要求（如質量與速度、安全與方便）來說，主體必須在確定取捨的原則下制定具體的目標。總之，管理的結果未必滿足外部所有的要求或預期，但在大方向上應向其收斂或演化。
此定義包含了管理學的主體、客體、控制等基本要素，並通過約束項隱含了主體內部的組織、領導、職責，客體的環境，管理的目標等其他要素。同時便於衍生出具體管理的定義，如交通管理：「交通主管機關以主體的身份實施主導性的控制，使得交通參與者使用道路、車輛等交通資源的行為向其他社會成員所要求或預期的安全、便捷效果收斂的過程」。
教學管理：「培訓機構以主體的身份實施主導性的控制，使得受訓人員的知識、技能水平向家長、用人單位所要求或預期的水平提高的過程」。 作為乙個特例，我們分析一下犯罪集團內部的控制過程能否稱為管理。
從形式上看，他們有組織、領導、目標、控制過程等管理學的諸要素，從本質上看，他們從來不曾擁有調控侵害物件的資質，管理的形式只是提高了犯罪的效率。從這個特例能夠進一步體會到管理本身的辯證特點。
9樓：百度使用者
管理，指有關組織或個人，為達到一定的共同目標，運用各種手段，有意識、又組織、有領導地對其領域內不斷進行協調的活動。
10樓：匿名使用者
管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現組織既定目標的活動過程。 知識管理就是組織開發必要的環境和條件來推動組織中知識的創造和傳播過程，使知識螺旋不斷地向前延伸。知識管理既包括將組織中現有的顯性知識編碼化，也包括發掘員工頭腦中的隱性知識，使其轉化為可編碼的顯性知識，或者實現隱性知識的共享。
由於顯性知識容易溝通和共享，因此也極易被競爭對手學到。對於組織來說，顯性知識顯然不可能形成持續的競爭優勢，構成組織核心能力的知識基（knowledg base）是建立在隱性知識基礎上的，所以知識管理的核心內涵是發掘員工頭腦中的隱性知識。
11樓：夏道萌
從事管理工作的慾望，即管理願望，是指人們希望從事管理的主觀要求。乙個主管人員的工作成效與他是否具有強烈的管理願望成正比
希望採納
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