1樓：匿名使用者
首先，小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮裡的學校。沒有這樣乙個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣乙個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
2樓：袁夢
小弗郎士在**中有貫串故事情節，深化**主題的作用。
小弗郎士在**中起到了什麼作用
3樓：匿名使用者
貫穿全文起線索作用。
4樓：大jie尛姐
貫穿故事情節的作用
深化**主題的重要作用
選文第一段中 小弗郎士為什麼說
5樓：淵源
1、作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮裡的學校。
沒有這樣乙個人物，這些場面就很難組織在一起，所以小弗郎士在**中有貫穿故事情節的作用。
2、作者選擇了小弗郎士這樣乙個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生強烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了震撼心靈的作用。
小弗郎士的形象讓你明白了什麼
6樓：狼憨七
首先，小弗郎士在**中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場，鎮公所的布告牌，小鎮裡的學校。沒有這樣乙個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？
作者選擇了小弗郎士這樣乙個平時不愛學法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。
小弗郎士在**中是乙個變化成長中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華.文章以他的所見所聞為線索,心理變化深化了文章主題.
讓人明白了愛國是一種信仰。
賞析小弗郎士的形象
7樓：2088善心
首先,小弗
郎士在**中有貫串故事情節的作用.作者寫了小弗郎士的逃學、上學經過.通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面：
普魯士士兵的操練場,鎮公所的布告牌,小鎮裡的學校.沒有這樣乙個人物,這些場面就很難組織為一篇有機的作品.
其次,小弗郎士還起到了深化**主題的重要作用.阿爾薩斯被割讓給普魯士,阿爾薩斯人不但失去了自己生於斯長於斯的土地,還將失去自己朝夕使用的母語.這樣慘痛的情感該如何表達?
作者選擇了小弗郎士這樣乙個平時不愛學法語的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛的感受.這種寫法有著極其強烈的對比效果,產生出強烈的震撼心靈的作用.
小弗郎士在**中是乙個變化成長中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國情感由潛在到成熟的情感昇華.
小弗郎士與我的日記,小弗郎士與我的300字日記
那天早晨上學,韓麥爾 先生去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵韓麥爾先生,況且他說過要問韓麥爾先生們分詞,可是韓麥爾先生連乙個字也說不上來。韓麥爾先生想就別上學了，到野外去玩玩吧。天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌 鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了 可是韓麥爾先...
在上學路上，小弗郎士看到的情景對全文內容起什麼作用
以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段 第乙個階段 開頭 小院子裡 1 6 序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段 平常日子 他那副大眼鏡 7 10 開端。通過小弗郎士的觀察。在都德的 最後一課 中小弗郎士這一人物在 中起什麼作用？貫穿文章 並以小弗朗士...
讀完全文後,你覺得小弗郎士是個什麼樣的人
從小弗朗士的言語中看得出他是乙個本質不壞 愛國 有憐憫心 知錯就改 對自己的祖國很熱愛的孩子 上課前，小弗郎士的心情 態度是 害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。小弗郎士原來是乙個不愛...