1樓：弘書_閣
一、 由淺入深，培養寫作興趣。
2樓：萬里長風飄
buy their own ship in the planky
小學英語寫作教學中存在哪些問題
3樓：越勒
小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。
一、杜絕流於形式，注重實際水平提高
眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕鬆活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。
一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，並積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕鬆的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。
二、杜絕死記硬背，注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。
我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。
三、避免教法單一，優化教學方法。
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。
可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多**。
多**在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多**，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多**暴露出許多問題了。
如何更好的運用多**呢？避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多**課件
多**是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個資訊功能與一體的教學方法，製作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不願去親自設計考慮多**的製作，總是請別人幫忙製作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計製作是上好多**課的前提，是開展多**課堂教學的基礎。
可以和電教老師來共同設計製作，同時要不斷練習。熟練後，就可以自己單獨設計製作，這樣的話操作起來才能游刃有餘，得心應手，才能更好的去積極引導學生。
（2）提高多**課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多**課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多**設計製作的關鍵。所以，在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。
要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的**動畫，**遊戲，**小場景等具有生活氣息的內容穿插進多**的課件中去。以引起小學生的學習興趣。
設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。
如何提高小學英語寫作教學的有效性
4樓：一橋教育
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
5樓：清晨在雲端
學生只有提高了對英語
寫作的興趣，才能提高英語的寫作能力，這就需要教師改進寫作教學的策略，找到適合學生的寫作方法。
一、小學五年級英語寫作教學——單詞教學
小學生由於年級的不同，個人的學習能力不同，所以對英語知識的掌握程度也存在著不同，教師需要根據不同年級的英語教學制定出合理的寫作教學方案，盡可能地讓每乙個學生都能提高英語的寫作能力；單詞教學型寫作技能的訓練是小學英語寫作教學的基礎內容，也是小學英語課堂所必須進行的教學環節，教師可以將對單詞的詞意、單詞的使用環境、單詞的運用條件等基礎教學融合到寫作教學中去，從最基本的單詞教學開始讓學生進行寫作鍛鍊。
比如，小學五年級英語的寫作教學，可以運用單詞和**相結合的教學方式來教學，讓學生通過**上的內容說出相關的單詞，這樣不僅能夠幫助學生打好寫作語言的基礎，還能提高學生看圖說話的學習能力，充分地發揮了學生的寫作思維；還可以運用多**裝置進行輔助教學，通過給學生展示相關教材內容的**讓學生掌握基礎的詞彙，根據**上的內容進行適當的聯想，然後進行語句的寫作鍛鍊，提高學生的英語寫作能力。
二、小學五年級英語寫作教學——對話教學
英語寫作實際上就是語言輸入與輸出的一種訓練過程，傳統的英語教學模式使學生過度地依賴教材，對於思維上的拓展有一定的難度，所以教師要在教學的過程中對教學方式進行及時的改進，讓學生突破教材的束縛，給學生提供多樣的寫作教學手法，提高英語寫作能力。對話教學主要就是教師給學生創設相關的語言交流情景，給學生提供語言訓練的平台，通過互相的交流學習達到提高英語寫作能力的目的。
比如，小學五年級英語的教學，教師可以設定與教材內容相關的語言交流環節，通過輔助裝置給學生提供相關的語言素材，以小組的交流方式讓學生進行討論，要求學生所選擇的交流詞語切合實際，通過對話討論的方式使學生提高對語言的運用能力，從而提高學生的寫作能力；教師還可以對教材進行演變，讓學生進行適當的改寫，在不改變原有含義的基礎上進行創作，以此來提高學生英語轉換寫作的能力；教師可以讓學生將素材中的**對話根據自己的理解進行改寫，運用第三人稱的寫作方式對**上的內容進行改寫，教師還可以適當地鼓勵學生新增自己的想法進行寫作，以此來提高內容的趣味性，也能提高學生的寫作熱情。
三、小學五年級英語寫作教學——閱讀教學
閱讀是小學英語教學模式中重要的組成部分，教師可以在教學過程中將閱讀和寫作進行結合，在提高學生閱讀能力的基礎上提高學生的寫作能力，整體提高教師的教學效率；很多寫作的素材都可以從閱讀材料中獲取，教師可以在教學過程中引導學生從閱讀的內容中找到適合寫作的素材，通過閱讀過程中所體會到的含義進行創新和模仿，達到寫作技巧的鍛鍊。
在進行閱讀內容的理解時，教師可以引導學生用自己的語言將內容的情景展現出來，這樣會在一定程度上啟發學生的語言寫作思路，還能提高學生的協作意識，這樣也可以保證學生在寫作的過程中可以很好地組織語言，使寫作思路更加明確。教師在進行閱讀寫作訓練的過程中可以要求學生進行模仿和創新，在閱讀訓練中進行模仿，就可以與教材上的內容進行對比，學生可以了解到寫作上的不足之處，可以及時地進行改正，也能增強學生的英語寫作基礎。
小學英語寫作教學是英語教學中非常重要的組成部分，傳統的教學模式禁錮了學生的寫作思維和創新意識的培養，這導致了學生英語寫作能力的降低，寫作時會出現很多的錯誤問題，甚至不能保證學生的基本寫作能力。教師在教學過程中需要加強寫作教學的意識，在新課程標準下達到寫作教學的要求，學生的寫作能力各不相同，這就需要教師找到合適的方法進行教學，提高學生的寫作興趣，保護學生的寫作慾望，鼓勵學生的寫作成果。
如何在小學英語課堂教學中進行寫作教學
6樓：du知道君
語篇閱讀教學著眼於文章的全文，將英語教學中的三大要素，即語音、詞彙和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學，培養學生從整體理解課文的能力和習慣，引導學生進行上下段落之間、句子之間有聯絡的分析和學習。保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的乙個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一。如何進行有效的小學英語語篇教學?
下文筆者以譯林出版社牛津小學英語6b unit 5 the seasons 一課為例，介紹小學英語語篇閱讀教學的基本過程。 1. 背景烘托，構建語篇整體概念 背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。
因此，語篇教學中，首先需要根據語篇的內容設定一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，吸引學生的注意力，豐富和啟用學生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學生構建語篇的整體概念，使得學生能夠快速進入語篇環境。這樣做還降低了學習難度，增強了學生的學習信心。 比如，在教授unit 5 the seasons 一課時，教師可以呈現漂亮的四季變化**，並複習四季的詞彙。
學生根據這些**和詞彙可以**語篇的內容，並通過引導學生快速閱讀全文，使學生迅速抓住文章的重要資訊，幫助他們快速了解課文的主要內容。 2. 問題引領，貫穿教學 在小學英語語篇閱讀教學中，教師需要就語篇內容精心 設計問題，並通過這些貫穿語篇主線的問題，指導學生了解語篇的內容，引導學生在學習過程中抓住主要資訊，掌握教學重點。
同時，通過及時地設問還能調動學生的思維能力，以初步建立全文語義影象，進而培養學生的資訊加工能力，提高閱讀能力。 設計問題時應注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內容，有利於理清語篇脈絡和層次，使學生能夠在問題的引領下整體把握語篇;二是問題所用的句型要符合學生已有的知識水平，並有一定的坡度，便於學生的理解和運用，調動學生的學習興趣。 3.
情景設定，分層進行語篇閱讀分析 語篇閱讀分析的重點主要在於三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的資訊;二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應，連句成篇的語法手段，轉折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯絡中的應用方法等;三是引導學生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對應於上述三方面的語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過遊戲、對話、小組討論等形式，創設情景，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流。 在unit 5 the seasons一課的教學中，學生了解了四個季節以後，教師可以通過**生活片life in the usa，發揮原版錄音的優勢，創設多元的語言輸入輸出，使學生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習得語言。
4. 注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力 在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，在閱讀中進步作為高年級的學生，能讀懂簡單故事和短文並抓住大意。
既是新課標二級、**目標中所要求達到的基本素養，又是學生後續學習之所需。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務。讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用資訊。
當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過學生回答問題，又提高了語言表達能力。但語篇閱讀不能停留於此，還要加強朗讀指導訓練，引導學生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個學生會讀，愛讀，並能讀出語感，在朗讀中夯實基礎，提高能力。
5. 課外拓展，享受英語閱讀的快樂 語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學生的，會限制了學生能力和興趣的發展。
將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課後。教師可根據教材中的語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，並利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事**，讓學生在網上閱讀英語小故事。另外，可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣。
語篇是小學高年級學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言資訊和運用語言的重要途徑。教師要善於選擇素材，把握素材，處理素材，讓學生在課堂中有所體驗，形成以學生活動為主體的英語課堂教學局面。
小學語文教學中有哪些型別的情感,小學語文教學的課堂技巧有哪些？
在教學中進 感教育是貫徹 文道統一 教好語文課的重要一環。列寧在強調情感教育的意義時指出 沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。的確,情感是人們追求真理的原動力,積極的情感會激勵人們進行創造性的探索。文章的情感是固有的 客觀存在的,學生通常在閱讀前卻是無動於衷的,教師只有在備課中深入鑽研...
小學英語遊戲有哪些,小學英語教學中常用的小遊戲有哪些？
bingo do a guessing game act out a play。名字排序 找鄰居 不許動 老狼老狼幾點了 盲人摸象 找文具 照鏡子 少了什麼字母 單詞拼圖 藏寶圖 啞劇表演 大轉盤 人物專訪 身後藏物 失物招領 不許笑 矇眼猜人 問答接力賽 怪調單詞 學單詞 快速反應 師 說英文 生...
小學英語對話教學解決問題的方案有哪些
小學英語課堂教學中，如何有效互動？可以把英語課程變成乙個舞台劇，讓每乙個孩子參與到其中，給每個孩子準備英語台詞，做到最好的英語鍛鍊模式。要用一種特別幽默的語氣給孩子講課，並且全英文的進行互動，這樣能夠提高孩子的英文成績。可以增加一些趣味性，可以和小朋友一起做遊戲，可以帶動學生的積極性，這樣做的效果非...