1樓：淡俊賀樓
教育的評價，應該具有以下幾個作用，值得我們參考。一是導向性評價。教育的評價，在引導學校教育堅持新課程標準的落實方面，起著指揮和定向作用。
任何教育評價，都是通過制定評價的指標體系和評價標準，規定、引導著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標準，實施素質教育，我們就必須制定能引領這一方向的標準和體系，使學校、教師以及學生的評價科學合理，才能起到正確的引導方向，才能使素質教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學的運**況以及學生的現狀是否合乎素質教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這裡的診斷作用，既可以是教育主管部門對乙個學校作出診斷，亦可以是乙個教師在教育教學活動中，對學生作出診斷，通過合理的診斷方式，對於教師，可以研究學生的學習過程，是否存在問題，問題的癥結以及原因是什麼，是否取得一定成績，以及進步的原因。
診斷的目的，是為了及時調整，確保我們的教育過程紮實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。
第三點是教育評價具有鑑別作用。教育評價，就要運用標準，對評價物件的成果、效率作出判斷。對於我們來說，我認為主要就是教育主管部門對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的評價。
評價，必然要區分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應素質教育的有效落實，必須科學研究，跟以前作出較大的調整，不能像以前一樣，把公升學率作為衡量學校、教師的主要指標，否則，素質教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑑別作用的必然結果。
教育評價的結果，必然會使評價物件瞭解自己的位次，這一點，不管對學校、教師，學生，都有影響。新的素質教育要求中，提出對學生的成績不能公佈，但是，學生都會瞭解到，家長也有權利知道自己的孩子的學習情況，所以這樣硬性的規定，雖然在一定程度上具有導向性，但是我認為，畢竟高考的存在，是需要對學生進行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調動學校、教師以及學生的積極性，正確認識評價結果，也是我們應該認識到的乙個問題。
怎樣評價幼兒園教育質量
2樓：陳璐燕
幼兒園教育質量評價能促進評價物件為實現理想目標不斷改進和完善行動。評價能及時獲得教育過程、結果等一系列資訊，可以及時強化正確的、不利於教育目標實現的教育行為，及時調節和矯正不良的、不利於學前教育目標實現的教育行為，從而調控教育活動和工作的過程，促使其不斷發展和完善。
幼兒園教育質量標準及評價體系的建立不僅可以促進幼兒園質量的提高，也為本地區幼兒教育事業的發展定位提供科學準確的依據，促進本地區幼兒教育事業科學發展。與此同時，評價標準及評價方式也會隨著幼兒教育質量的不斷提高而動態發展，從而有效促進地區幼兒園質量的可持續發展。比如，不具備辦園條件的「保姆式」幼兒園、盲目迎合家長應試需求的「小學化」幼兒園、甚至未經許可的「黑園」佔據著一定的比例。
由於缺乏對這些幼兒園的評價制度，這些幼兒園的存在在某種程度上擾亂了學前教育發展的秩序，而一旦建立了幼兒園質量評價標準及評價督導制度，將對於促進幼兒園健康有序發展具有重要意義。
幼兒園教育質量評價促進發展的作用能否充分發揮取決於評價是否既重視結果，也重視過程和條件。評價的結果是否具有客觀性、公正性和激勵性。只有重視了對教育過程的評價分析，才能科學地解釋結果，總結經驗，找出問題，從而使教育評價的促進發展功能得到最大限度的體現。
教育評價對被評價者心理有哪些影響
3樓：匿名使用者
好的教育評價應能促進和激勵學生更多、更好地投入學習，幫助教師不斷地反思和改進其教學，促進教師在專業上不斷地得到成長與進步。以學生髮展評價為例，好。
的教育評價應以促進學生發展為目的。比如，在評分中充分考慮學生的努力與進步程度，將那些在考試中取得明顯進步或進步最大的學生姓名單獨張榜公佈，予以表。
彰或獎勵；採用靈活、彈性的「延**分」以取代一次性評分（即當教師發現學生作業中的錯誤時，暫不評分，將作業返還學生，讓學生自己去發現並糾正作業中的。
錯誤，直到正確無誤或學生自己滿意時才給予最後的評分；或者教師先用鉛筆記下第一次作業的評分，允許學生將錯誤多的作業重做一遍，然後用新的評分取代原始。
評分）；引導學生參與評價標準的制定，學會對自己的作品進行自我評價，不斷提高自我評價的技能，等等。上面列舉的這類評價措施，都對學生的發展具有正面的。
引導與激勵作用。
4樓：成長的覺者
我覺得所謂的會不會有影響，得看被評價者自身的心理素質。人往往是在有困惑或者疑問時才會做心理評價或者是工作原因不得不接受別人的評價，但作為乙個心理健康，性格穩定的人除了在被評價的過程中從側面瞭解自己的不足進而改進外，其他的影響就沒必要了吧。但願俺說的能幫到你。
教育評價的標準有哪三類
5樓：賞金獵人
一類是以社會本位觀為基礎的工具論。其觀點是將社會功能作為教育的基本功能，視個體成長發展為社會功能的組成部分，個體發展必須服從社會的需要。其實質是教育為辦學者服務，按照辦學者的要求建立「原點、方向、單位長度」，即評價標準。
它不利於教育事業的發展。
二類是以個體本位觀為基礎的本體論。其觀點是將為個體服務視為教育的基本功能，認為教育為社會服務是通過為個體服務來實現的。此觀點受到較多人的反對。
三類是不贊成前兩種觀點的（包括結合論、不悖論、多元論等）其它觀點。但持第三類觀點的人並沒有形成自己的理論體系，基本上停留在不贊成。
一、二類觀點的層面上。即找不到評價標準的基礎，只好有時將社會作為基礎，有時將個體作為基礎，有時還會交叉使用，造成結論的矛盾和理論的混亂。教育是促進個體社會化最有效的途徑，這表明個體，尤其是青少年對於社會還有很大的獨立性，必須通過教育來促進其逐步社會化，努力使之成為合格的社會成員。
但個體永遠也不可能絕對社會化，還需要繼續教育和終身教育。教育這一本質特性要求教育評價既不能丟掉個體，也不能丟掉社會，因為評價總是針對個體，又需要社會的公認。因此，教育評價標準既不能建立在社會上，也不能建立在個體上，必須建立在與個體和社會都有關聯的第三個基礎之上，即稱此基礎為「個體集合」。
教育評價對被評者心理有哪些影響
6樓：隨風飄散
教育評價對被評者的心理影響有迎合、防衛、應付、敏感、文飾、焦慮等表現形式。這些心理偏差產生的原因是多方面的，要採取針對性的措施對此進行調控。
教育評價中被評人員的心理活動和表現直接影響評價的可靠性和有效性。因而研究被評人員的心理狀態及其活動規律，分析其產生的原因，探索出有針對性的對策，對干擾評價活動的心理現象進行有效的調控，以求減少其消極影響。
試析教育評價的基本過程有哪些重要環節?
7樓：葉落惜春
教育評價的一般步驟是：1. 確定分析評價目標，指定評價方案，做好評價的準備工作；2.
選擇評價開始時間，蒐集評價物件資訊，並加以整理；3. 分析評價資訊形成評價結論；4. 根據評價結果，提出改善評價物件行為，達到預期目標。
雕塑質量的好壞有哪些因素,雕塑好壞評價標準時什麼
評估看雕塑好壞 1 神態，看乙個雕塑是否可以讓人感覺到其自身的神情，比如悲憤 英勇等。2 結構，人體是有結構比例的，主要看雕塑的結構把握是否準確，做的是否到位。3 構圖，如果是群雕塑或者浮雕題材，涉及構圖方面，雕塑構圖要有主次之分，不能太緊 也不能讓人感覺鬆散。雕塑 是指以立體視覺藝術為載體的造型藝...
食品質量指標有哪些？評價標準是什麼
1 感官要求 色澤 形態 氣味 滋味 肉眼可見外來雜質。2 物理指標 折光率 比重 波美度 淨含量 比容 粗細度 磁性金屬物 麵筋值 二氧化碳壓力 泡沫度等。3 化學指標 脂肪 蛋白 澱粉 總糖 酸度 鹼度 酸價 過氧化值 碘價 氨基氮 氨基酸 鹽基氮 還原糖 維生素等 食品新增劑。4 毒理學指標 ...
舉例說明亞洲的地形對氣候有何影響
亞洲地形複雜，起伏極大，高原 山地面積廣大，因此，亞洲氣候型別多樣。東南亞靠近赤道，南部形成熱帶雨林氣候 東南亞北部和南亞是濕潤的熱帶季風氣候 東亞東南部是濕潤的溫帶和 帶季風氣候區 中亞地區遠離海洋，形成溫帶沙漠氣候 西亞被副熱帶高壓控制，是熱帶沙漠氣候，小部分為地中海氣候 北亞是溫帶大陸性氣候 ...